《司马光》教案教学设计【教学目标】1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、出示资料，介绍文言文1.(课件出示2)(1)学而不思则罔，思而不学则殆。|(2)温故而知新，可以为师矣。【设计意图：出示文言(3)学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不文句段，把学生不知不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？|觉得带到学习文言文(4)知之者不如好知者，好之者不如乐之者。中来。】(4)三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不
善者而改之。（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。1.教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。2.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。3.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书:司马光）。学生齐读课题。4.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）5.（课件出示3）司马光（1019〜1086）,北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县凍水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称凍水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。二、初读课文，读懂大意。1.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。（课件出示4）sitingdengdiezhongqichijie司庭登跌众弃持皆自由读，指名读，开火车读。正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，【设计意图：从字词句后鼻音“庭、登”。到文言文的朗读，扫清去掉拼音读，齐读。阅读障碍，为理解文言2.指名朗读课文。文做好充分的准备。】
引导学生读准停顿：(课件出示5)司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。3.教师范读，指导朗读，读准节奏。4.参考注释，自学课文。(要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。)5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：(课件出示6、7)(1)群儿：很多孩子。这里指小伙伴们「(2)戏：玩耍。(3)于：在。(4)庭：院子里。文中指后院里。(5)一儿：有个小孩。【设计意图：根据注释(6)登瓮：爬到缸沿上玩。尝试理解，不懂的提出(7)足跌：一不小心，掉到缸里。质疑，培养学生探究和(8)没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。自学的能力。体现学生(9)众：别的孩子们。为主体，教师为主导的(10)皆：都。教学理念。】
(11)弃去：跑到外面。(12)持石：从地上捡起一块大石头。(13)击瓮：使劲向水缸砸去。(14)破之：水缸破了。之，它，指水缸。(15)水迸：水流了出来。(16)儿得活：被淹在水里的小孩也得救厂3.互相交流每个句子的意思，教师评议。(课件出示8)(1)群儿戏于庭。(有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。)(2)一儿登瓮，足跌没水中。(院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了)(3)众皆弃去。(别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。S(4)光持石击瓮破之，水迸。(司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来。)【设计意图：红色的字的展示，教会学生学会补白，领会学习古诗文的正确方法。】(5)儿得活。(被淹在水里的小孩得救了。4.男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时,为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。5.鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。（课件出示9）有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉
到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救亍「（指名朗读，自由读。）三、再读课文，深入探究。1.司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。2.学生自由读课文、读译文。3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）（课件出示10）聪颖机智，遇事沉着冷静。一光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（板书：聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）4.指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。四、配乐朗读，熟读成诵。1.这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受,
读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）2.学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。3.教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看一一注释、联系一一上下文、查找一一资料书、遇到难句一一反复多读几遍、还读不懂的一一做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。五、识记生字，指导书写（课件出示11）出示生字田字格课件：司庭登跌众弃持1.观察生字，说说你发现了什么？“跌持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。2.师指导写字“庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。学生练写，教师巡视指导。师生互评、生生互评。
【课堂作业新设计】1.选择正确的读音，打群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌(tiedie)没(meimo)水中。众皆(kaijie)弃去，光持(chici)石击瓮破之，水迸(bengbing),儿得活。2.先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。(1)群儿戏于庭。()(2)一儿登瓮，足跌没水中。()(3)众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。()参考答案：1.dieVmoVjieVchiVbengV2.(1)戏：玩耍。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。(2)登瓮：爬到缸沿上玩。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。(3)破之：水缸破了。之：它，指水缸。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。【板书设计】司马光聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
【课后反思】成功之处：在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。一、以读为主，熟读成诵。学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。二、教给方法，学以致用。为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事。不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。备课素材【教材分析】《司马光》是义务教育人教版部编版三年级语文上册的一篇文言文课文，讲的是司马光砸缸救伙伴的故事。表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。
【与文章相关的资料介绍】一、司马光介绍。司马光（1019〜1086）,北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县凍水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称凍水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》二、司马光主要成就。司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献莫过于主持编写《资治通鉴》。《资治通鉴》是我国最大的一部编年史（公元前403年一公元959年），全书共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋，下迄五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）末年宋太祖赵匡胤灭后周以前，共1362年。司马光编撰《资治通鉴》共费时十九年，他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。书名的意思是：“鉴于往事，有资于治道。”三、司马光砸缸的故事背景。司马光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年），当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光,司马光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛誉。司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。四、《司马光砸缸》儿童歌曲。第六届中国音乐金钟奖以北京音协报送的一首少儿歌曲《司马光砸缸》入选声乐作品大奖。这是近年来我国少儿歌曲创作推广活动中脱颖而出的一首好歌，颇受广大少年儿童的青睐。在此之前，此歌已荣获“2006全国少儿歌曲创作比
赛”提名奖，2007年全国少儿歌曲创作比赛金奖。
【链接资料】曹冲称象原文：曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。译文：曹冲长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人（如一个成年人）有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其他东西（当水面也达到记号的时候），称一下这些东西,那么比较下（东西的总质量差不多等于大象的质量）就能知道了。”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。ffi田川ffi课后作业基础积累大巩固1.看拼音写生字。sitingdengdieqichi马光家2.比一比，再组词。群（阅读能力大提升3.重点段落品析
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸,儿得活。（1）读了这篇课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？从那句话可以看出来？（2）用自己的话写出这个故事。思维创新大拓展1.除了司马光，你还知道哪些古人小时候的故事？参考答案1.司庭登跌弃持2.一群挺拔跌倒坚持众人裙子庭院铁锅等待从前3.（1）司马光是个机智聪明，遇事冷静镇定的孩子。从“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”一句可以看出来。（2）有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。4.曹冲称象孔融让梨骆宾王七岁咏鹅
