江南教学设计思路仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。1.了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。2.在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。教学目标（一）知识目标1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。2.正确认读9个生字。3.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。4.感悟民歌内容。（二）能力目标借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。（三）情感目标6
感悟民歌内容。教学重难点1.在会写四个生字的基础上分辨“东、西、南、北”四个方位。2.在朗读，背诵课文的基础上感悟民歌内容。教学媒体1.课文的录音磁带。2.写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。3.生字卡片。4.计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）。5.与诗歌内容和谐一致的乐曲。教学时间2课时教学过程一、录音美读，畅谈所知，引入课题师：先请同学们听一首音乐，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音）生听，边听边想。全班交流汇报。6
师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。这节课我们就一起来学习这首诗。生齐读课题。听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。二、熟读诗歌，识记生字（一）形式多样，熟读诗歌。1.生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2.师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。3.指名大声范读，生小声跟读。4.自由读。5.小组读。（二）小组合作，认读词句。1.师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。小组互助，合作认读词句。2.师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”。6
（三）合作探究，识记生字。1．小组合作，识记生字。2．全班交流方法，识记生字。3．（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。三、质疑问难，感悟内容。（一）自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？（二）提出不懂的问题，全班交流。重点理解：其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析问题6
——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。（三）假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？除了这些问题，其余的问题也可以提。师生共同讨论、解决。面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！四、感情诵读，体味其情。（一）依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。（二）指名配乐感情诵读。（三）全班配乐感情诵读。在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！五、合作探究，指导书写（一）小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。（二）全班交流。（三）讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？6
（四）自己在书上练习书写。（五）小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。六、课外实践，明辨方向。（一）利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活动）（二）将亲身实践所得的结果，填写在书中。（三）全班交流。6
