1古诗三首教学导航[教学目标]1.学会本课生字，会读、会写、会用。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。4.通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象和大自然旺盛的生命力。5.想象诗句所描绘的景象，想象画面,体会诗人表达的思想感情。 6.培养学生学习古诗的能力，激发学生积累古诗的兴趣。[教学重难点]通过反复诵读古诗，领悟诗句的内容，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。体会表达的思想感情。[教学课时]3课时[教学准备]多媒体课件教学过程第一课时
一、情境导入，激发兴趣。1.谈话交流：你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。（课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象感知美）。2.配乐诗朗诵《绝句》：（1）课件出示相应的画面，播放配乐朗诵。（2）教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？（3）学生自愿举手发言。（4）小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习古诗《绝句》。（板书课题）3.谈话过渡：这首短小的《绝句》极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。快让我们来学习古诗，看诗人是怎样歌颂赞美春天的。二、自主读文，初读感知，培养自主学习能力。1.你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。板书：绝句杜甫2.介绍杜甫：你们了解杜甫吗？想知道更多吗？这里有，你们谁愿意到前面来点击课件，向大家介绍杜甫呀？（请一个学生到前面点击课件：杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，保存到现在的有1400多首。《绝句》便是其中的一首。）自己再读读。3.读词语：这还有一些词语朋友呢。谁能当小老师领着大家念？
课件出示：迟日泥融沙暖鸳鸯（你们见过鸳鸯吗？课件出示图片。喜欢吗？觉得怎么样？那咱们再读读。看图后再读“鸳鸯”，注意指导读准音调。）4.这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁能做到读正确、读流利。5.指读：读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？（1）指名朗读。（2）课件出示：迟日/江山丽,春风/花草香。泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。（3）自由练习朗读。三、细读感悟，深入探究。1.默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。2.同桌交流：把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。3.课件出示词语注释，引导学生对照理解。（1）迟日：春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。（2）泥融：这里指泥土湿软。（3）鸳鸯：一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常常双双出没。4.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，引导学生在朗读中想象前两句诗描绘的画面，自由发言。1.看拼音，写词语，并用自己的话写出所写词语的意思。chírì（）江山丽，春风花草香。níróng（）飞燕子，yuānyāng沙暖睡（）。（1）（2）
师小结：温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）指导朗读：面对这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美春天了师范读）。（请你也高声赞美吧！自由读、评读）师导：你们还读懂什么了？课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（1）学生汇报。师：有不懂的吗？（2）“融”什么意思？小燕子来回地飞着，在干什么呢？（玩、报告春天）小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。5.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，想象后两句诗展示的画面，自由发言。6.课件出示译文，学生朗读。江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。教师小结：这首诗的前两句，画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。7.男、女生进行比赛，看谁读的好。（3）2.诗的前两句选用哪些景物描画春天的美景？3.写出自己喜欢的两句诗的，并用自己的话写出这两句诗的意思。
四、朗读背诵，体会感情。1.指导学生背诵古诗。（1）会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。（2）指名学生背诵。（3）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。（4）集体背诵古诗。五、指导书写。1.重点指导。（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（通过这样的加工，学生很快记住，也不容易写错。）（2）“融、鸳、鸯”这类字笔画繁多，层层累积，字形较大。书写时笔画要轻细，注意笔画间的争占容让，避密就疏，做到左紧右松，上紧下松，内紧外松，使其密而不挤，大而不散。2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。六、课外延伸，注重积累。1.你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。2.多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。3.拓展阅读：咏柳（唐）贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春晓（唐）孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?春夜喜雨（唐）杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。江畔独步寻花（唐）杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？江南春（唐）杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。教学过程第二课时一、故事导入。1.讲故事。
苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法。他们两人志同道合，常常在一起交流切磋。（板书：惠崇、苏轼、宋）（指导识字：惠崇）有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。这时惠崇正在专心致志地作画。苏轼悄悄地站在背后观看。只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的芦笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。“妙！妙！真是好画呀！”苏轼不由得称赞道。惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚刚完成的画作，谦虚地说：“你若能再题一首诗，就更好了。”苏轼稍加思索，就提笔在画的空白处写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”惠崇看罢，拍手说道：“妙！妙！真是好诗呀！”就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画，画中有诗，传为一段佳话。2.导入。惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这首诗是题在这幅画上的，所以就以“惠崇《春江晚景》”命名了。（板书：《春江晚景》）我们今天就来学习这首诗。（幻灯片打出全诗）二、初读古诗，读正确，读通顺。1.学生自由读诗。要求：对照拼音把字音读准确。2．汇报读。要求：声音洪亮、读正确。3．识字教学。1.看拼音，写词语，并用自己的话写出所写词语的意思。huìchóng（）春江晚景竹外桃花三两枝，
（1）（幻灯片出示）蒌蒿河豚（2）猜字义，小结识字方法。4．理解词语。（1）蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。《诗经》“呦呦鹿鸣，食野之蒿。”（2）芦芽：芦苇的幼芽，可食用。（3）河豚：鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。江阴素有“拼死吃河豚”的典故。（4）上：指逆江而上。5.指导读出节奏。惠崇春江晚景宋代：苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲/上时。6.配乐朗诵。指导学生读出诗的韵味。（书读百遍其义自见，诗读百遍其义也自见。）春江水暖鸭先知。lóuhāolúyá（）满地（）短，hétún正是（）欲上时。（1）（2）（3）（4）三、再读古诗，探究诗意。1.请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读懂了什么。遇到不懂的怎么办呢？（看注释、问同学、问老师……）我们能从诗的那一句知道这是一首描写春天的诗？（春江水暖鸭先知）2.读《惠崇春江晚景》，完成填空练习。这首诗的作者是（）代“唐宋八大家之一”（
2.诗中都写了哪些春景呢？一共七处，请全部找出来。（1）全班交流，找到景物：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。（2）我们再说得具体一点。如：翠绿的竹子全班交流，教师小结：一片竹林、粉红的桃花、三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、满地的蒌蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的河豚。3.低吟古诗，想象诗中的美景，在朗读中想象诗句描绘的画面。我们已经从苏轼的诗中体会到了春天的美景，若能把惠崇画的《春江晓景图》拿出来，目睹一下该有多好呀！可惜，宋代距现在已经一千多年了，此画早已失传。后人只能根据苏轼的诗歌，再加上自己的理解、想象画出来了。我们现在也只能借用课本中的插图了。（出示插图）春天，诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。诗人把看到的和想到的巧妙地结合起来，这首诗美吗?美丽的画，配上优美的诗。充满了诗情画意。我们再把这首诗美美地读一读。（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）4.图文对照、欣赏。哪些是实景？（前三句是实景。）哪些是诗人的想象？（最后句为想象。）体会：诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌流传至今。这真是：诗中有画，画中有诗。），诗句描写的是惠崇的一幅名为（）的画，画面景物有动有静，静的景物有（）、（）、（）、（）、（），动的景物有（）、（），诗人从这些景物感受到（）来了，表达了诗人（）的思想感情。四、归纳学法。
今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。 学生回答，教师评议并小结，课件展示学法：1．初读感知。(读准字音，看清字形。)2．理解诗意。(读懂诗句意思，提出不懂问题。)3．体会意境。(想象画面、朗读、表演。)4.反复吟诵。（体会感情。）五、指导书写。1.重点指导。（1）“短”这类字左部偏旁短小，书写时要将左偏旁写在中部偏上位置，否则重心不平稳。（2）读儿歌记草字头的书写方法：长横微微向上昂，两棵小草坡上长，左低右高心向内，帽儿稳稳头上戴。2.学生书写会写字，教师巡视，个别指导。六、课堂小结。1．读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
3.指导感情朗读，背诵古诗。（1）对照画面朗读。（2）背诵古诗，想象画面。教学过程第三课时一、情境导入，激发兴趣。1.课件出示。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（《春》——朱自清）2.学生朗读，教师小结：这段话选自著名作家朱自清爷爷写的文章《春》，《春》这篇课文是老师初中时学的，到现在还记忆犹新。这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！ （设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，又是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。）二、初读古诗，质疑探究。
1.读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。）2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法（1）初读感知。(读准字音，看清字形)（2）理解诗意。(读懂诗句意思，提出不懂问题)（3）体会意境。(画画、朗读、表演)（4）反复吟诵。3．请大家用这样的方法自学古诗。4.检查自学，理解诗句。学生汇报学会了那个词语或哪句诗。（1）梅子黄时日日晴①梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。②梅子黄时日日晴：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气。③首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。（2）小溪泛尽却山行①小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。②却山行：再走山间小路。却，再的意思。③小溪泛尽却山行：乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。1.看拼音，写词语，并用自己的话写出缩写词语的意思。sānqú（）道中méizihuángshí（）日日晴，fànquè小溪（）尽（）山行。lǜyīn（）不减来时路，huánglí添得（）四五声。（1）（2）（3）（4）（5）（6）
④诗人乘小船沿着小溪游玩，到了小溪的尽头而诗人游玩的兴致却正浓，于是下了小船登岸，在山路上步行。一个“却”字，说出了他高涨的游兴。（3）指导朗读：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？（自由读，指名读，教师引读，齐读。） （设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，三年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。）（4）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。引导学生用关联词语填写后两句：绿阴（不但）不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。①绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。②不减：并没有少多少，差不多。③黄鹂：黄莺。④绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声：山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。（4）指导朗读：后两句诗说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读，小组比赛读，全班齐读。）2.此诗第一句点明了此行的，第二句交代了诗人先走_____________，再走山路，三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人_________的情怀。
（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。）（5）齐读整首诗，一边读一边想象诗写初夏时宁静的景色，感受诗人山行时轻松愉快的心情。5.引导学生再读古诗，一边读一边想象诗句描绘的景色，说说自己从诗句中想象出的画面。6.教师评议，媒体播放欣赏江南春色。7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。 （设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。）欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵。课件出示。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（《春》——朱自清） （设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。）三、学生自己设计作业。 画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。）课堂小结[教学板书]绝句[唐]杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。惠崇春江晚景[宋]苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时三衢道中[宋]曾几梅子黄时日日晴，[教学反思]古诗三首《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗，都是借景抒情的，由于在以前学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗句，体会诗人的感情。本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。然后再让学生理解古诗，想象画面，体会当时的情景，反复吟诵。放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思。在理解了句意的基础上，通过创设情境，引导学生说说全诗的意思。在《绝句》的教学中，整堂课都努力创设春日的美好氛围，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗人愉悦的心情。
小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。在《惠崇春江晚景》的教学中，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人的快乐和对春天的喜爱。想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的良好时机。这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中。在《三衢道中》的教学中，我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。为了达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。参考答案第一课时1.迟日泥融鸳鸯（1）迟日：春天日渐长，所以说“迟日”。（2）泥融：这里指泥土湿润。（3）鸳鸯：一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常常双双出没。2.迟日、江山、春风、花草。3.迟日江山丽，春风花草香。（江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。）
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。）第二课时1.惠崇蒌蒿芦芽河豚（1）惠崇：北宋名僧，能诗善画。（2）蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。《诗经》"呦呦鹿鸣，食野之蒿。"（3）芦芽：芦苇的幼芽，可食用。（4）河豚：鱼的一种，学名"鲀"，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。江阴素有"拼死吃河豚"的典故。2.这首诗的作者是（宋）代“唐宋八大家之一”（苏轼），诗句描写的是惠崇的一幅名为（春江晚景）的画，画面景物有动有静，静的景物有（竹）、（桃花）、（江水）、（蒌蒿）、（芦芽），动的景物有（鸭）、（河豚），诗人从这些景物感受到（春天）来了，表达了诗人（热爱春天）的思想感情。第三课时1.三衢梅子黄时泛却绿阴黄鹂（1）三衢：浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。（2）梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。（3）泛：乘船。（4）却：再的意思。（5）绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。（6）黄鹂：黄莺。2.时间水路舒畅愉悦
