《我变成了一棵树》说课稿各位老师，大家好!我今天说课的篇目是《我变成了一棵树》。下面我将从五大方面陈述我的教学设计理念。一、说教学背景1.在教程中的作用本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课。这是一篇精读课文。本单元以“想象”为主题，带领学生进入美妙的想象世界。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。为本单元的习作做好铺垫。2.学情分析3.学习情况学生思维活跃，尝试欲望强烈，想象力丰富。学生情况：学生在创新能力、思维方面存在不足，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。合作学习意识不强。解决对策：(1)由浅入深设计想象训练，鼓励学生以自己独特的思维方式展开想象。(2)鼓励学生小组合作，交流自己的想法，拓宽思路。二、教学目标及重难点：本课教学中，应合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇与乐趣。同时，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。为此，我将教学目标确定为：(1)知识与技能：A.正确、流利地朗读课文。B.知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。(2)过程与方法：A.通过学生画出自己认为有趣的句子并在组内交流有趣的原因，让学生发现想象的世界可以是现实生活不存在的。B.鼓励学生想象：文中的省略号可能省路了哪些形状妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么让学生能够由句子到段落说出自己的想象。(3)情感态度价值观：通过想象训练，使学生能够感受想象的神奇，乐于想象。教学重点：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。能够大胆说出自己的想象。教学难点：体会想象的乐趣，大胆展开想象。关键：引导学生发现，想象的世界可以是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。三、说教学分析1.说教法：为了体现教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，在教学中，我采用了以下教学方法。(1)读书指导法。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文内容较为简单，有了第一课时的朗读基础。本节课我鼓励学生选择自己喜欢的段落朗读，说出喜欢这些句子的理由，适时进行朗读指导。并适度进行拓展阅读，巩固读书方法。(2)讨论法。小组讨论可以使学生集思广益，取长补短，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力。本节课我鼓励学生围绕课后两个中心问题展开小组讨论。同学之间展开交流，更有利于理解想象的趣味。2.说学法诵读品味法。新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。这节课，我为学生自主学习提供充裕的时间与空间，学生通过自主发现，品读悟趣，感受“我”变成一棵树的乐趣。进一步培养学生的语言感悟能力。三、说教学过程(一)导入1.复习上节课所学的字词。(形状、狐狸、丁零、巧克力、香肠、继续、白糖、秘密)出示词卡，学生开火车读词，了解词语掌握情况。2.谈话导入学生回忆：本文主要讲了一个什么故事(“我”为了逃避妈妈催促自己吃饭，变成了一棵树。)学生概括主要内容后，师生轻松谈话：“我”变成大树后都发生了哪些有趣的事情呢(这一教学环节的设计，可以通过谈话导入，激发学生产生一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。)(二)合作学习1.小组讨论：(1)自由朗读课文，画出自己认为最有趣的句子。(2)组内交流：为什么觉得这些句子有意思？(3)以小组为单位，汇报交流，小组间相互补充。师适时指导朗读。学生在汇报时，可能从不同的角度分享自己体会到的“趣”，但我会从学生的回答中抓住以下四个方面进行顺势引导。“我变成了一课长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形--”(师适时引导学生想象，省略号可能省略了哪些形状你能仿说一段话吗？设计意图：这样既可以拓展学生的想象空间，又能培养他们的语言表达能力，并初步体会省略号的用法。)“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”(这些想象有哪些奇特之处这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。设计意图：让学生发现，在想象的世界里，一切现实生活中的“不可能”都可以成为“可能”。)预设(3)“妈妈打开背包，从里面拿出来许多好东西：巧克力---”(请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢设计意图：让学生联想画面，想象人与动物、植物的和谐相处，感受世界的美好。)预设(4)“咕噜噜……我肚子里的声音越来越响了--(设计意图：本文出现两次“咕噜噜”，表达出“我越来越饿”。师要强调象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。这一环节可以鼓励学生展示读、评价读、挑战读多种方式，提高朗读能力。)合作学习环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂便会充满生机，其乐融融。(三)拓展想象说一说：如果你也会变，你想变成什么变了以后会发生什么奇妙的事？(设计意图：为学生提供更广的想象空间，进一步培养学生发散思维的能力。)(四)拓展阅读1.拓展阅读儿童诗《头疼》身上长出棵树，总让人觉得恐怖，我现在只有枝和刺，浑身上下光秃秃。可到了春天你再瞧，一定把你吓一跳!思考：你喜欢诗句中的哪些想象为什么2.推荐阅读：《阁楼上的光》(设计意图：在完成本课学习目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。)(五)布置作业请同学们想象一下故事的结局会怎样把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。(设计意图：让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的结局，过一把“作家”瘾。再一次感受想象的乐趣，能够大胆展开想象。)四、说板书设计在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。板书设计17我变成了一棵树变成树奇妙长满鸟窝有趣亲朋光临
