人教部编版八年级语文上册教案全集

人教部编版八年级语文上册（全册）精品教案全集1　消息二则1．了解新闻的六要素和新闻结构的五部分，理清文章内容、层次。2．体会本文语言准确、简洁、情感鲜明的特点。(重点)3．抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。(难点)4．感受解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。1．默读法；2.自主、合作探究法；3.讨论探究法。第1课时步骤一　创设情境　导入新课同学们，在日常生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及社会的奇闻趣事呢？(学生回答广播、网络、电视、报刊以及他人的传话等，教师引出新闻)。新闻缩短了你、我、他之间的距离，让我们足不出户便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，让我们来共同研读两篇来自于解放战争时期的新闻佳作，让我们重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介毛泽东，新中国的缔造者，伟大的政治家、革命家、军事家。2．写作背景1949年4月20日，国民党政府拒绝签订《国内和平协定》。人民解放军坚持执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行规模空前的全面大进军，百万雄师展开了浩浩荡荡的渡江行动。这篇消息真实地报道了我军渡江战况，宣告了解放战争已取得决定性胜利，国民党反动政府已面临彻底崩溃的局面。3．文体知识(1)新闻的定义：从广义来说，包括消息、通讯、报告文学等；从狭义来说，就是指消息。新闻(消息)是简明、迅速地报道国内、国际新近发生的事实的一种体裁。(2)新闻的基本要求：①内容真实准确；②报道迅速及时；③立场观点鲜明；④语言简明扼要。(3)新闻结构的五部分：包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。前三者是主要部分，后两者是辅助部分。另外，用电讯发出的新闻通常还有个“电头”，用来交代通讯社的名称、发电地点和时间。4．字词积累芜湖(wú)　　　溃退(kuì)　　　泄气(xiè)歼灭(jiān)要塞(sài)督战(dū)锐不可当(dāng)业已：已经。溃退：被打垮而后退。要塞：在军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点。摧枯拉朽：枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。锐不可当：锋利无比，无法阻挡。形容勇往直前的气势无法抵挡。5．阅读《我三十万大军胜利南渡长江》。(1)找出标题、电头、导语和主体。标题：我三十万大军胜利南渡长江。电头：新华社长江前线二十二日二时电。导语：课文开头第一句话。主体：课文其余部分。(2)默读课文，找出新闻的六要素。时间：1949年4月21日地点：芜湖、安庆之间人物：英勇的人民解放军起因：人民解放军发动渡江战役经过：三十万大军南渡长江结果：突破敌阵，占领南岸广大地区，正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击。步骤三　合作探究　交流展示一、分析《我三十万大军胜利南渡长江》这则消息各部分的特点。标题：简明、醒目、概括性强。电头：交代了通讯社(报社)名称、发电地点和时间，表明消息来源可靠、材料真实、报道及时。导语：概括了报道的全部内容，语言简洁、洗练。既给读者以完整鲜明的印象，又领起了下文。主体：详细介绍了我三十万大军胜利南渡长江的经过。二、主体部分报道人民解放军“英雄式”战斗，在写法上有什么特点？1．准确性：“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江”，其中“大约三十万人”准确而具体地介绍了渡江人数。“不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。”时间、地点准确具体，表明我军进军顺利，胜利南渡。2．简明生动：如“长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸”，语言简洁又不失生动。步骤四　布置作业预习《人民解放军百万大军横渡长江》。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________第2课时步骤一　创设情境　导入新课渡江战役开始后，新华社连续发表了毛泽东写的两则新闻，我们今天学的这篇消息，就是毛泽东同志满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。步骤二　自学互研　自我感悟1．阅读《人民解放军百万大军横渡长江》。(1)找出课文的标题、电头、导语和主体，概括导语和主体的内容。标题：人民解放军百万大军横渡长江。电头：新华社长江前线二十二日二十二时电。导语：课文开头第一、二句话。简述渡江战役胜利成功。主体：从“二十日夜起”到篇末，详述三路大军渡江战斗的经过。(2)分清主体部分的层次，概括各层层意。第一层(从“二十日夜起”到“已渡过三十万人”)：写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。第二层(从“二十一日下午五时起”到“不起丝毫作用”)：写西路军渡江情况并加以评论，长我军士气，灭敌人威风。第三层(从“汤恩伯认为”到篇末)：写东路军渡江情况。步骤三　合作探究　交流展示一、分析消息各部分的特点。1．简要分析标题特点：标题简洁、概括性强，提示了报道的要点。“百万”“横渡”两个词气势磅礴，胜利豪情跃然纸上。2．简要分析电头内容：电头交代了通讯社(报社)名称、发电地点和时间，表明消息来源可靠、材料真实、报道及时。时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中。3．分析导语的语言特点：“百万大军”写出了参加渡江战役人数之多，体现了一种排山倒海、无坚不摧的力量；“从一千余华里的战线上”说明了战线之长；“冲破敌阵”“横渡长江”表现了攻势之凌厉，我军所向披靡，渡江战役已取得决定性胜利。“九江(不含)”一词，准确表明当时九江尚未解放的状况。“均是”二字概括战线宽广，胜利巨大。二、精读课文，回答以下问题。1．主体部分为什么按“中路军”“西路军”“东路军”的顺序安排？首先，中路军最早渡江，所以先写；其次，中、西两路所遇抵抗都很微弱，东路所遇抵抗较为顽强，所以中、西合写在前，东路单写在后。2．三路大军的渡江情况，哪路详写？哪路略写？为什么要这样安排？中路军写得简略，是因为此前已作详细报道。西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止……余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之不易，故作详细报道。三个层次写得有同有异，有详有略，在统一中有变化，避免了重复雷同。3．本文对西路军渡江情况进行了简要的议论，分析敌人毫无斗志的两个方面的原因，这两方面的议论为何一略一详？这处议论透辟地分析了我军胜利南渡的两方面原因，揭示了人心向背是决定战争发展趋势的关键，深化了新闻的思想性。两方面的议论一略一详，是因为“人民解放军英勇善战，锐不可当”，这一方面，在当时已是众所周知，可以一笔带过，而“国民党反动派拒绝签订和平协定”使敌军官兵“都很泄气”，充分反映了国民党反动阵营内部分崩离析、士气低落的虚弱本质，也是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以争取多数，孤立少数，瓦解敌军。三、探究本文语言特点。本文语言准确、简明、凝练、概括性强；同时又鲜明、生动、富于感情色彩。1．请从语言的准确性，在课文中选例分析。例句①：二十日夜起……余部二十三日可渡完。“突破”一词准确表现了战斗过程，表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵。“渡至”有横渡和到达两层意思，文字简洁有力，准确表现了水战进军的特点。“二十四小时内即已”，时间明确，含有渡江迅速，作战顺利之意，准确表现了神速特点。“至发电时止”，时界确切。用“余部”这一军事术语准确得体。例句②：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段铁路线。用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”或说“打垮”，对“要塞”用“控制”说明江阴要塞已为我军所用；对“长江”用“封锁”，说明不准船只自由通航；对“铁路”则用“切断”，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力，确切表明我军锐不可当的气势。2.请从语言的鲜明生动，富有感情色彩的特点，在课文中选例分析。“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力，“不料”一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇，感情色彩鲜明。倘说“结果就在二十一日那一天”，尽管时间表述明白，但毫无感情色彩，且与上一句“二十一日”重复。鲜明生动，富于感情色彩的例子在文中还有很多。例如“百万大军”“一千余华里”，气势豪迈，排山倒海，“冲破”“横渡”“突破”，胜利豪情，激动人心；又如我军的“英勇善战”“锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明；再如“歼灭”“击溃”“占领”“控制”“封锁”“切断”一系列动词，鲜明地写出了我军一个又一个战果，富有动态，正如大军如潮，铁流难挡的形势，雄阔有力，激情昂扬。本文这种语言特点既是消息的要求，也是本文报道内容的需要。3．渡江战役是有世界意义的重大事件，因此语言严肃、庄重，文中有很多带有文言色彩的词语。在文中显得郑重得体。例如：“均是”“即已”“业已”“至……止”“甚为”“然”“诸县”等等。同时，这类词语使全文语言更凝练。步骤四　当堂演练　拓展延伸1．假如你是新华社播音员，你接到主席这份稿件心情如何？请用一段话表述你此时的心情。2．开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________标题　百万(兵力)　　横渡(锐不可当)导语　渡江概况冲破(排山倒海)横渡(一往无前)主体中路军——首战告捷(略写)西路军——所向无敌(略写)东路军——战绩辉煌(详写)背景结语一方面……一方面……占领要塞　封锁长江扬展将渡士江神盛威况2　首届诺贝尔奖颁发1．速读课文，了解新闻内容，迅速找出新闻的结构。(重点)2．品味新闻的语言。(难点)1．速读法；2.自主、合作探究法。步骤一　创设情境　导入新课通过前面的学习，我们掌握了新闻的相关知识。今天，我们运用这些知识，阅读两篇外国新闻。步骤二　自学互研　自我感悟1．写作背景诺贝尔奖是根据瑞典化学家阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的遗嘱所设立的奖项，于1901年12月10日首次颁发，该奖项设有物理、化学、生理学或医学、文学、和平五个奖项。1968年，瑞典国家银行在成立300周年之际，捐出大额资金给诺贝尔基金，增设“瑞典国家银行纪念诺贝尔经济科学奖”，于1969年首次颁发，人们习惯上称这个额外的奖项为诺贝尔经济学奖。2．字词积累颁发(bān)　　　仲裁(zhòngcái)巨额(é)钞票(chāo)挪威(nuó)3．用简洁的语言概括两则消息的主要内容。《首届诺贝尔奖颁发》报道了首届诺贝尔奖颁发的时间、地点、人物、获奖者、颁奖机构及相关背景。步骤三　合作探究　交流展示学习《首届诺贝尔奖颁发》。1．消息的结构一般包括标题、导语、主题、背景和结语五个部分，请你找出这则消息的结构。标题：首届诺贝尔奖颁发。电头：路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电。导语：(1)段。主体：(2)段。结语：(3)段。背景：(4)段。2．请说说每一部分的内容及其作用。(1)标题有什么特点？有什么作用？简明、醒目、概括性强，写出了新闻的主要事实。(2)电头包括哪些内容？有什么作用？通讯社名称、来电的地点、时间。交待消息的来源，突出新闻的真实准确、迅速及时的特点。(3)导语交待了哪些内容？时间：1901年12月10日人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会事件：颁发诺贝尔奖诺贝尔奖的颁发对象：在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人。(4)主体部分报道了哪些内容？报道获奖者的国籍、姓名、所获奖项及所作贡献。(5)结语部分报道了哪些内容？明确了诺贝尔奖的颁奖时间及颁奖机构。(6)背景部分报道了哪些内容？这样写的用意是什么？介绍颁奖资金的来源；补充交待资金管理权和评议权分离。3．分析这则消息的语言特点。这则新闻用简明扼要的语言，及时准确报道了新闻事实。如电头“路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电”交待了通讯社名称、发电时间、地点，表明消息报道得及时、真实、准确。又如“从即日起，根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由4个机构(瑞典3个，挪威1个)颁发，从按诺贝尔遗嘱建立的基金中拨款。”简明扼要的语言，将实施起始时间、颁奖机构、资金来源报道得清楚明白。步骤四　布置作业完成《智慧学堂》学生用书中的本课作业。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________首届诺贝尔奖颁发标题：首届诺贝尔奖颁发导语：交待时间、人物及报道的主要事实主体：翔实报告获奖者结语：明确颁奖机构及颁奖时间、地点背景：介绍资金来源及资金管理权评议权分离简明及时准确3“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记1．了解新闻特写的有关知识，培养阅读新闻特写的能力。2．了解新闻特写的特点。3．感受中国健儿在运动场上的精彩，增强民族自信心和自豪感。1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。步骤一　创设情境　导入新课同学们，里约奥运会上，中国女排问鼎冠军，当中华人民共和国国旗冉冉升起，现场响彻雄壮的国歌，你有什么感受？(各抒己见)让我们把视野转向1982年11月24日，在印度新德里举行的第9届亚运会中，中国姑娘吕伟用自己的实力拿下了10米高台跳水的冠军，让我们跟随记者，一周回放她精彩的比赛过程。步骤二　自学互研　自我感悟1．新闻特写。指截取新闻事实的横断面，即抓住富有典型意义的某个空间和时间，通过一个片断、一个场面、一个镜头，对事件或人物、景物做出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。2．新闻特写、消息的异同。相同点：二者都是新闻的范畴，都要真实地报道新闻事实。不同点：消息，要迅速及时，真实准确地报道新闻事件的全过程。新闻特定不要求报道新闻的过程，只抓住新闻过程中的一个片段或场景对事件或人物做出形象化的报道，可以借助一些文学手法。3．字词积累凌空(líng)　　翘首(qiáo)　　屏息(bǐng)潇洒(xiāo)轻盈(yíng)由衷(zhōng)眼花缭乱(liáo)凌空：高升到天上或耸立空中。翘首：抬起头来。屏息：暂时抑止呼吸。酷似：极像。悄然：形容寂静无声。眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。如梦初醒：好像刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来。4．这篇新闻特写报道的主要事实是什么？中国跳水运动员吕伟赢得女子10米高台跳水比赛冠军。5．本文在写法上最大的特点是什么？抓住吕伟跳水的瞬间，进行了生动细致的描绘，展现跳水动作的完美。步骤三　合作探究　交流展示一、阅读课文，深入理解内容。1．文章开头写她站在10米高台的姿态，为什么还要写“白云”“飞鸟”？用白云、飞鸟衬托她“沉静自若，风度优雅”。2．研读吕伟跳水片段描写。(1)作者分哪几个步骤描写吕伟跳水的动作？起跳、腾空、入水。(2)找出文中描写吕伟跳水动作的句子并赏析。轻舒双臂，向上举起，只吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。……紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，……插进碧波之中。连续的跳水动作被分解成起跳、腾空、入水三个步骤逐一刻画，犹如慢镜头回放，写出了吕伟跳水动作的优美。(3)作者运用了比喻的修辞来表现吕伟跳水动作的优美，请找出并作简要分析。例句①：“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白色，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”把吕伟凌空的姿态比喻为“凌空翔舞”的“飞天”，生动地展现了吕伟姿态的优美，表现了作者的赞美之情，也与文题相照应。例句②：“像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中。”展现了吕伟入水动作的轻盈、迅速、完美。表达了作者的赞叹之情。二、探究写法。课文不但细致刻画了吕伟的跳水动作，还写到了众人的反应，有什么作用？(1)文中写观众的反应及“四面水花则悄然不惊”，从侧面烘托吕伟动作的迅速、轻盈、完美。(2)结尾写一个外国记者的反应、印度观众的惊讶，从侧面烘托出吕伟这一跳的完美，也表现了作为一个中国人的自豪感。三、概括这篇新闻特写的写作特点。1．新闻性强：迅速及时、真实准确地报道了吕伟赢得10米高台跳水冠军的新闻事实。2．描写细致生动：文章选取吕伟跳水的过程这一片段进行了生动细致的描写。起跳——腾空——入水，动词选用准确，描绘细致逼真。3．多种手法的运用：(1)比喻修辞手法的运用。“酷似敦煌画中凌空翔舞的‘飞天’”、“动作疾如流星”、“像轻盈的、笔直的箭”等。(2)侧面烘托。开头以“白云”“飞鸟”之“动”衬托吕伟沉静自若。结尾用外国记者“跳了起来”、观众震耳欲聋的掌声和欢呼声、印度观众的“惊讶不已”从侧面突出吕伟这一跳的美妙。步骤四　当堂演练　拓展延伸网上搜集2016年里约奥运会女排夺冠的新闻特写，了解此类文体的特点。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________“飞天”凌空跳前的气氛吕伟：沉静观众：期待跳水的过程：起跳——腾空——入水观众的反应跳起来掌声和欢呼声惊讶不已骄傲自豪一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰1．学习通讯的有关知识，了解通讯与消息的异同。2．把握文章的主要内容，体会文中的情感。(重点)3．在诵读中体味本文的语言特点。(难点)4．学习我国军事、科研人员甘于奉献、努力拼搏、为国效力的爱国精神。1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。第1课时步骤一　创设情境　导入新课2012年11月23日，我国第一艘航母“辽宁号”迎来了入列以后的又一次重大考验：国产舰载战斗机“歼—15”上舰飞行试验。这不是一次普通的飞行，它承载了国人的百年强军梦；这更不是一次普通的降落，这是世界公认的最具风险的难题。现在，让我们跟随作者走进辽宁舰，去观看“刀尖上的舞蹈”，去体味作为大国公民的荣耀。步骤二　自学互研　自我感悟1．通讯是报刊宣传的基本题材之一，具有内容真实详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯、新闻故事、文艺通讯、主题通讯、旅游通讯；最常见的是：人物通讯和事件通讯。它是应用写作研究的重要文体之一。2．通讯与消息、新闻特写的异同。通讯与消息、新闻特写都属于广义新闻的范畴，都要真实准确、迅速及时地报道现实生活中的重大事件。但通讯可以有较充分的时间搜集资料，报道中可以运用文学表现手法，可以综合运用多种表达方式。3．字词积累渤海(bó)　　　　　澎湃(péngpài)桅杆(wéi)凛冽(lǐn)娴熟(xián)舰艉(wěi)默契(qì)咆哮(xiào)镌刻(juān)殚精竭虑(dān)惊心动魄(pò)镌刻：雕刻。澎湃：形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击。凛冽：极为寒冷，严寒刺骨。常用于形容隆冬时的寒风。浩瀚：水势广大的样子。娴熟：老练、熟练或灵活，形容对某种事物或工作很熟练。白手起家：比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。惊心动魄：原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人惊骇紧张到极点。4．速读课文，理清文章的层次。第一部分(1～4)：飞行前的准备工作及此次飞行的意义。第二部分(5～21)；详细叙述了航母舰载机成功着陆的经过。第三部分(22～25)：着舰成功后飞行员的感受及人们喜悦的心情。5．这篇通讯表达了怎样的情感？这篇通讯记述了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的经过，表达了成功的喜悦，揭示了这次飞行试验的重大意义，高度赞扬了为实现我国强军梦而努力拼搏、无私奉献的人们。步骤三　合作探究　交流展示1．本文是按什么顺序记叙航母舰载机着舰的？时间顺序。2．课文叙写航母舰载机着舰过程，详略是怎样安排的？为什么这样安排？准备阶段(略写)舰机协作(略写)舰载机着舰(详写)之所以这样安排，是因为舰载机着舰是一个世界公认的难题，具有很大的风险；同时航母舰载战斗机上舰是我国在航母领域里一次重大突破，这是本文叙写的重点，最能突出文章的主题，所以详写。其它内容略写，使文章详略得当，重点突出。3．阅读课文，复述舰载机着舰的精彩瞬间。一转弯、二转弯——放起落架——放尾钩——飞至船艉——对准跑道——下滑停稳。步骤四　布置作业欣赏本文优美的语言，在课本上作圈点批注。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________第2课时步骤一　创设情境　导入新课复习通讯的相关特点，继续学习课文。步骤二　合作探究　交流展示(一)深入文本，合作交流。本文叙述形象生动，请找出喜欢的句子有感情地朗读，并说出欣赏的理由。(1)“刀尖上的舞蹈”就要开始了，现场所有的人都捏着一把汗。这个句子用了比喻的修辞手法，将舰载机着舰比作“刀尖上的舞蹈”，生动形象地写出了舰载机着舰异常艰难，同时又是军事实力的展现。(2)飞行塔台内，一双双布满血丝的眼睛，紧盯着监视屏幕上不断跳动的参数和曲线，密切跟踪正在空中调整飞行姿态的舰载机。细节描写，形象地写出飞行塔台内人们专注的神情，渲染了紧张的气氛。(3)绕舰一转弯、二转弯，放下起落架，放下尾钩，歼—15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态飞至舰艉后上方，对准甲板跑道，以几近完美的轨迹迅速下滑。这个句子详细描述了舰载机着舰的精彩瞬间，以舰载机的轻巧灵活来表现飞行员动作娴熟、技术高超。(4)声如千骑疾，气卷万山来。化用古诗，表现着舰瞬间的惊心动魄。(5)各个战位上热烈的掌声，瞬间激活了所有人紧绷的神经，每个人的脸上都绽放出胜利的笑容。形象地写出了着舰成功后，人们的心情由紧张到喜悦的变化过程。(6)歼—15舰载机前沸腾了，鲜花映衬着飞行员的笑脸，人们忘情地与飞行员紧紧拥抱，争相与飞行员合影留念……表现了着舰成功后人们的喜悦之情。二、文章在叙事的同时插入了议论、抒情，请找出几例，说说它们的作用。(1)这不是一次普通的飞行。航母舰载战斗机上舰，承载着国人的强军梦想。揭示了此次飞行的重大意义；这是我国军事实力的重要体现。(2)这更不是一次普通的降落。这是世界公认的最具风险的难题。表现此次降落的难度之高，意义之大。(3)为了这一着，面对技术封锁、多少人殚精竭虑，青丝变白发；多少人顽强攻关，累倒在试验场；多少人无怨无悔，默默奉献……今天终于有了一个圆满的结果，能不激动吗？用排比和反问，赞美了为我国的强军梦默默奉献、顽强拼搏的人们，高度赞扬他们的爱国精神，同时写出了人们激动的心情。三、探究本文的艺术的特色。1．详略得当。飞行前的准备工作略写，战斗机着舰瞬间详写，突出了文章的中心。2．叙议结合。叙事的同时穿插议论，揭示了文章的主旨。3．语言生动形象。文中大量的细节描写，多种修辞手法的运用，使文章生动形象，读来如临其境。步骤三　当堂演练　拓展延伸1．查阅我国航母的进展，进一步理解军事强国的意义。2．在网络上找一篇人物通讯，比较人物通讯与事件通讯的异同点。步骤四　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________一着惊海天飞行准备、意义。着舰经过成功后的喜悦意义非凡5　藤野先生1．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。(重点)2．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。(重点)3．理解本文浓厚的语言感情色彩。(难点)4．了解藤野先生的思想品质。1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。第1课时步骤一　创设情境　导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起走近藤野先生。步骤二　自学互研　自我感悟1．走近作者鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。2．《朝花夕拾》本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为“朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》都是选自这一本集子。3．写作背景鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿去仙台学医的。1904～1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。4．字词积累绯红(fēi)　　　发髻(jì)　　　　驿站(yì)芦荟(huì)芋梗(yùgěng)不逊(xùn)匿名(nì)诘责(jié)教诲(huì)瞥见(piē)解剖(pōu)畸形(jī)宛如(wǎn)抑扬顿挫(cuò)深恶痛疾(wù)杳无消息(yǎo)油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。客死：死在异国他乡。不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。诘责：责问。凄然：形容悲伤难过的样子。抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。常写作“深恶痛绝”。杳无消息：形容一点消息也没有。杳，这里指音讯或形影消失。物以希为贵：物品因稀少而珍贵。5．这篇散文是以什么顺序记叙的？又是以什么作为中心记叙的？以什么为线索来记叙的？文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。6．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。第一部分(1～3)：写“我”在东京的见闻及感受。第二部分(4～35)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部分(36～38)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。步骤三　合作探究　交流展示一、研读课文，分析藤野先生的形象。1．采用跳读方式，浏览6～10段，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句。作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？目睹印象——治学严谨　耳闻亲见——生活俭朴学者形象2．朗读11～23段，给每件事情拟一个小标题，明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。添改讲义——认真负责　纠正解剖图——严格要求　关心实习——热情诚恳　了解裹脚——求实精神3．根据阅读感知，用“藤野先生是一个________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象。(1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。(2)生活习惯角度：生活俭朴。(3)治学角度：认真负责、治学严谨。(4)对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。二、作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？这与作者当时所处的环境有关系。就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的人格。三、领会作者的爱国主义思想。作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开东京去了仙台？文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情？A．在东京所见所闻：清国留学生的丑态　所感：厌恶之极，不屑与之为伍——不学无术，思想腐朽B．去仙台日暮里：触发忧国之情　水户：反清志士客死之地——爱国C．弃医从文(显示图片和电影资料)匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤——爱国D．离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂　高度评价怀念付诸行动——藏讲义、挂照片、写文章步骤四　布置作业在课文中作圈点批注，赏析自己喜欢的句子。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________第2课时步骤一　创设情境　导入新课复习旧课：藤野先生是一个怎样的人？步骤二　合作探究　交流展示一、研读关键语段，深入理解文意。1．邀请学生朗读课文1、2自然段，思考：(1)“东京也无非是这样”写后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？与“到别的地方去看看，如何呢？”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。2．集体诵读第5自然段，思考：(1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”，那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露出作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。3．自读课文第24至31自然段，合作探究：(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因为人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。(2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？文中看电影事件所叙述的中国人的情形，是依一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。特意写明：“在讲堂里的还有一个我”说明作者没把自己看做局外人，旁观者。(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。(4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。4．自读课文第38自然段，点拨：语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。二、小结。欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。步骤三　当堂演练　拓展延伸鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。步骤四　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________藤野先生在东京：失望与厌恶在仙台：我与藤野先生的相识、相处、离别回国后：对藤野先生的感激与怀念6　回忆我的母亲1．朗读课文，梳理归纳本文讲述的母亲的主要事迹，了解母亲的优秀品质。2．学习本文按一定顺序选择典型事例表现人物思想品质的写法。3．体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。【课时计划】2课时情景导入　生成问题播放阎维文的歌曲《母亲》，教师趁势引导：同学们，歌中唱的“不管你走多远，不论你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈！”“不管你多富有，不论你官多大，到什么时候也不能忘咱的妈！”这两句带给我们很大的震撼，说到这点，朱德元帅可是我们的榜样，今天我们就学习他的一篇散文《回忆我的母亲》，看看我们的伟人从母亲那儿学到了什么，他对母亲又有着怎样的情感。自学互研　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．生字难词。(1)字音：(注意字形并给加点字注音)佃农(diàn)　　祖籍(jí)　　妯娌(zhóulǐ)勉强(qiǎnɡ)迁徙(xǐ)慰勉(wèimiǎn)溺死(nì)衙门(yá)私塾(shú)调料(tiáo)血溅(jiàn)瞒着(mán)(2)词义：好劳动：劳动好手。任劳任怨：做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。周济：对穷困的人给予物质帮助。为富不仁：靠剥削发财致富的人没有好心肠。聊叙：姑且谈谈。聊，姑且。不辍：不停。2．作者名片。本文作者朱德，原名朱代珍，曾用名朱建德，字玉阶，出生于四川省仪陇县。他是伟大的无产阶级革命家、军事家。他的主要著作被收入在《朱德选集》《朱德军事文集》《朱德诗选》中。3．文体知识。回忆录，是一种文学体裁。运用叙述和描写，追述本人或所熟悉的人物过去的生活经历和社会活动。要求真实可靠，不允许虚构。一般采用第一人称的叙事方式，可以写一件事的始末，也可以写某些片断，以叙述为主，可兼有议论、抒情。语言朴实自然，兼有文献价值。步骤二　整体感知　走进文本1．阅读课文，根据课文内容，补全填空。课文开篇作者写道：“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”①点明标题的词句是很多事情是值得我永远回忆的。②表明全文叙事线索的词语是她勤劳一生。③表明全文感情基调的句子我爱我母亲。2．全文共有17段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？用准确简洁的语言概括各部分大意。【交流点拨】从第2段开始回忆往事，至第15段结束为第二部分。全文可分三个部分。第一部分(第1段)，抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。第二部分(第2～15段)，记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。第三部分(第16～17段)，写作者对母亲的沉痛悼念和自己报答母亲深恩的决心。合作探究　生成能力步骤三　理清思路　把握人物1．作者回忆了母亲哪几方面的事？【交流点拨】回忆了母亲两方面的事：一是第2～7段，母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度；二是第8～13段，母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉。2．第一方面的事，可看做第二部分的第一层。这里记叙了母亲的哪些事？歌颂母亲怎样的美德？【交流点拨】第2、3段，记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”；第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”；第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家；第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。3．第二方面的事，可看做第二部分的第二层。作者主要记叙了哪几件事？从这些事件中你读出了母亲哪些美好品德？【交流点拨】第一件事，1895年，家庭经受到的“最悲惨一次遭遇”，母亲不但“没有灰心”，反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”。第二件事，1905年，节衣缩食，送子读书。第三件事，1908年对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，不但不反对，还给他许多“慰勉”。从这些事件中我们读出了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。4．写了上述三件事后，作者又进一步回忆了些什么事？表现了母亲的什么精神品质？寄寓了作者什么感情？【交流点拨】第11段，写作者1919年将母亲接出来，可因为她“劳动惯了”，“回家继续劳动”。歌颂了母亲热爱劳动的崇高品质。第12段，写1927年大革命失败时，母亲“独立支持一家人生活”。体现了母亲支持革命以革命利益为重的崇高品质。对此，作者是深怀敬意，永不忘记的。两个“永远想念”，母子之情感人肺腑。“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。”寄托了对母亲的无限哀思与怀念之情。5．第13段追叙强调了什么？在全文中有什么作用？强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，母亲身上的这种勤苦耐劳的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此，作者对母亲的歌颂，也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的作用，既照应了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中心。6．第14、15段，第二部分第三层，作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？【交流点拨】从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。步骤四　深层阅读　把握情感①母亲去世，作者深情回忆，表达了对母亲的哪些丰富感情？浏览课文，圈画关键词句，体会把握。【交流点拨】第1段，直抒“悲痛”、“爱”和“思念”之情；回忆部分流露出“歌颂”“赞扬”“感谢”的深情；最后两段，再次表达丧母的悲痛，并表达对像母亲一样的劳动人民的赞美，和尽忠于党，尽忠于民族，尽忠于人民来报答母亲的决心。②文章的开头和结尾是怎样呼应的？【交流点拨】文章开头第1段从母亲去世引起悲痛写起，概述母亲勤劳的一生值得回忆，总领全文。文章最后一段以深深的祝愿，抒发对母亲的哀悼之情，紧密地呼应开头。③哪一种感情是全文的基调？【交流点拨】“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。④请用课文原文回答母亲给我带来了什么样的影响？【交流点拨】第5段：母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。第7段：母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。第8段：母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。第14段：我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。第15段：我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。步骤五　总结课文　拓展延伸1．总结课文母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。想想家中日渐衰老的母亲那疲惫的身躯，朱德同志是用两个“尽忠于”报答他的母亲，“尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党”，那么我们应该用什么实际行动来报答自己的母亲呢？2．拓展延伸朱德的母亲去世，延安各界举行公祭，挽联甚多。你能写出一副挽联吗？【交流点拨】中共中央的挽联是：“八路公勋，大孝为国；一生劳动，吾党之光。”上联颂总司令丰功伟绩，“大孝为国”之赞，正是朱德文中所言：“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。”“吾党之光”，是党中央对钟太夫人的崇高评价，也表明伟大的共产党与亿万人民的母亲的血肉联系和鱼水之情。中共中央党校的挽联是：“唯有劳动人民母性，能育劳动人民领袖。”毛泽东的挽联是：“为母当学民族英雄贤母；期人不愧劳动阶级完人。”周恩来、刘少奇、陈云等人的挽联是：“教人成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风。”谢觉哉同志的挽联是：“红星入怀，盖世勋名光子舍；白云在望，漫天晴澹陨慈辉。”3．表达对母爱的赞美、感谢的歌曲也有很多，请你哼唱几句，或说出歌曲的名字和几句让你感动的歌词。【交流点拨】示例：《懂你》：把爱全给了我/把世界给了我/从此不知你心中苦与乐《白发亲娘》：你可是又在村口把我张望/你可是又在窗前把我默想/你可是又在梦中把我挂念/你可是又在灯下为我牵肠/你的那一双老花眼/是否又把别人错看成我的模样回忆我的母亲朱　德母亲勤劳一生勤劳俭朴　宽厚仁慈坚强不屈　支持革命尽忠于党和人民这节课的成功之处在于：不足之处在于：7*　列夫·托尔斯泰1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。(重点)2．学习细节描写和欲扬先抑的写法。(难点)3．学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。(难点)1．朗读法；2.品读法；3.讨论探讨法。步骤一　创设情境　导入新课俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，即有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。步骤二　自学互研　自我感悟1．走近作者斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。作品有《伟大的悲剧》、《看不见的珍藏》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。2．背景资料列夫·托尔斯泰(1828～1910)，俄国作家，代表作品有《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》等。托尔斯泰出身名门贵族，自幼接受典型的贵族家庭教育，在当时新的革命形势和全国性大饥荒的强烈影响下，厌弃自己及周围的贵族生活，不时从事体力劳动，自己耕地、缝鞋，为农民盖房子，摒绝奢侈，持斋吃素。后来，他于1910年11月从亚斯纳亚·波利亚纳秘密出走，在途中患肺炎，20日在阿斯塔波沃车站逝世。遵照他的遗言，遗体安葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中。坟上没有立墓碑和十字架。茨威格称之为“世间最美丽的坟墓”。3．字音字形胡髭(zī)　　　鬈发(quán)　　　长髯(rán)脸颊(jiá)锃亮(zèng)滞留(zhì)犀利(xī)酒肆(sì)侏儒(zhūrú)广袤无垠(mào)　　正襟危坐(jīn)4．词语解释禁锢：束缚，限制。器宇：气概，风度。粲然：形容鲜明发光。黯然：阴暗的样子。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。广袤无垠：广阔无边。麻木不仁：肢体麻痹，没有感觉。比喻思想不敏锐或对事物漠不关心。无可置疑：也作毋庸置疑。没有什么可以怀疑的，意指事实明显或理由充足。5．快速阅读课文，把握文章大意，自主完成下面的问题。(1)本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？(2)作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子。明确：(1)前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写了托尔斯泰那非同寻常的眼睛。(2)示例：描写目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。步骤三　合作探究　交流展示(一)人物形象1．课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑人物形象有何作用？2．作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？明确：1．(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的精美；(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的写法。2．他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。眼睛里蕴藏着丰富的感情。敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使人成为时代的代言人。(二)语言品析1．本文多处运用了夸张和比喻的修辞，请从修辞方法的角度赏析下面的句子。(1)不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。(2)当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。明确：(1)比喻与夸张手法的综合运用，有力地突出了托尔斯泰须发的茂密。不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想。(2)这个比喻写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放。可见其作品的影响力之大，而这都得益于他那双能看透社会丑恶与阴暗的眼睛。2．本文语言厚重，意蕴深刻，请品味下面句子的深刻含义。(1)直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。(2)……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。”明确：(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。(2)这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。(三)个性表达课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？明确：不矛盾。“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸。但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的。步骤四　当堂演练　拓展迁移茨威格认为，托尔斯泰是不够幸福的。其实幸福是一种主观感受，不同的人在不同的人生阶段对幸福的追求都不同。简要谈谈处在花季的你最渴望得到怎样的幸福，为使表述更有文采，请至少运用一种修辞手法。示例：我渴望的幸福是假日能够有属于自己的自由时间，做点自己喜欢做的事。比如和几个好朋友去旅游，在清山秀水中放松心情，赏着五颜六色的野花，蹚着欢快奔流的溪水，听着叽叽喳喳的鸟鸣，享受那与自然和谐相处的美妙时光。1．本文的语言十分的优美，但是人物的思想内涵却十分的深邃。在本文的学习过程中，对于托尔斯泰的生平与创作的简介非常的重要。2．对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难，虽然紧扣关键语句品味，并结合时代背景分析，但因为远离那个时代，况且是外国的社会背景，学生体会仍然不深刻。欲扬先抑　外貌特征(平庸甚至丑陋)多毛、须发浓密面部　　田野村夫的脸孔忧郁、消沉非同寻常的眼睛　(敏察、深刻)普通大众犀利的目光蕴含丰富的情感崇敬赞美8*　美丽的颜色1．培养学生在快速阅读的过程中把握文章内容的能力。(重点)2．学习通过细节描写表现人物性格的方法，提高品质细节描写的能力。(难点)3．学习居里及居里夫人对科学的痴迷和热情，引导学生培养热爱科学的精神，树立为科学献身的理想。1．朗读法；2.讨论探究法。步骤一　创设情境　导入新课猜一猜：她是一位女性，出生在波兰，在物理学和化学方面颇有建树，先后获得了两次诺贝尔奖，她的丈夫与女儿也是诺贝尔科学奖的获得者，她发现并提炼出了镭和钋两种放射性元素，她是谁？(居里夫人)今天，我们就跟着她的女儿艾芙·居里一起，去感受一个科学家的刚强又柔和的一面。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介艾芙·居里(1904～2007)，法国科学家比埃尔·居里与玛丽·居里的小女儿，优秀的音乐教育家和人物传记作家。曾撰写其母传记《居里夫人传》。2．作品人物玛丽·居里(1867～1934)，法国物理学家、化学家。1903年，居里夫妇和贝克勒尔由于对放射性的研究而共同获得诺贝尔物理学奖，1911年，因发现元素钋和镭再次获得诺贝尔化学奖，因而成为世界上第一个两次获诺贝尔奖的人。居里夫人的成就包括开创了放射性理论、发明分离放射性同位素技术、发现两种新元素钋和镭。在她的指导下，人们第一次将放射性同位素用于治疗癌症。由于长期接触放射性物质，居里夫人于1934年7月3日因恶性白血病逝世。3．字词积累炽热(chì)　　　猝(cù)　　　窒息(zhì)吹嘘(xū)骤雨(zhòu)镭(léi)钋(pō)踱(duó)沥青(lì)轮廓(kuò)炽热：温度高，极热。炽，火旺。猝：突然。吹嘘：夸张的宣扬。景况：情况。微妙：深奥玄妙，难以捉摸。筋疲力尽：比喻身体和精神疲劳，完全疲乏，没有一点力气。和颜悦色：脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。4．默读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。居里夫妇在棚屋里用四年时间提炼镭的过程。5．文章从哪几方面来写的？(1)描写居里夫妇居住的棚屋的残破简陋，突出他们工作条件的艰苦。(2)描写居里夫妇提炼过程的艰辛困难，突出他们对科学的痴迷和坚定的信念。(3)描写居里夫妇观看镭美丽的颜色的情景，突出他们对科学的热情。步骤三　合作探究　交流展示一、再读课文，深入理解。1．文章如何描写娄蒙路的棚屋“不舒服”的？有何作用？(1)把棚屋比作“温室”，突出其夏天的燥热。“雨水就以一种令人厌烦的轻柔声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永远不放仪器的地方”，生动的细节描写，突出了棚屋的残破。(2)作用：作者写棚屋的燥热，残破展示了居里夫妇生活和工作环境的艰苦，在如此艰难的环境中从事繁重的、艰辛的科学研究，突出他们迷恋科学、乐观坚定的科学精神。2．“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉”这段描写有什么作用？细节描写，再现了居里夫人炼制镭时的情景，“在院子里”“被风吹”“周围的烟”写出了工作环境的艰难；“满是尘污和酸渍的旧工作服”、头发“飘起来”“烟刺激着眼睛和咽喉”写出了她炼制镭的劳动强度大、工作艰辛危险，突出了她不畏艰难、热爱科学、乐观坚定的科学精神。3．从居里夫妇的对话中，你感受到他们怎样的精神？居里夫人“像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心”的神态，表明她对科学保持着孩童般的好奇心。“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。”“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。”天真的话语，表露出他们对科学的热爱和迷恋。4．课文第24段，怎样描写居里夫妇对他们的科研成果“镭”的态度？用意何在？“小心翼翼地走上前”“坐下了”“两个人的脸都转向这些微光”“身体前倾，热切地望着”，这些细节描写写出了居里夫妇对凝聚着他们心血的科研成果——镭的珍视以及发现镭的喜悦之情。二、探究写作特点。(1)典型的细节描写。(2)多次引用居里夫人的话，补充历史细节，展示居里夫人的心理感受，增强了文章的真实性，变换文章的叙事节奏，使行文更生动。如文章在描写了棚屋的简陋之后，引用居里夫人的一段话，“……现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期”“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。”补充了他们在旧棚屋的生活细节，展示了他们当时的心理感受，突出了他们坚定乐观的精神和对科学的态度，增强了文章的真实感。(3)环境烘托。文章开头写棚屋的残破，展现出居里夫妇工作环境的艰难，与他们获得的成果形成巨大的反差，更突出他们对工作的热爱和献身科学的精神。步骤四　当堂演练　拓展迁移《美丽的颜色》中的“美丽”指什么？(1)镭盐闪耀着的蓝色荧光。(2)发现镭的喜悦心情。(3)居里夫人热爱科学、潜心科研、乐观坚守的科学精神。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________美丽的颜色镭　　色彩之美心情之美精神之美10　短文二篇1．能够有节奏、有感情地朗读课文，培养学生的诵读能力。2．掌握常用文言词语，理解文意。(重点)3．引导学生品味文章画面的精美、语言的精练、优美的意境。(难点)4．品味作品简洁的语言中蕴涵的复杂、曲折的情感。(难点)1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。第1课时步骤一　创设情境　导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。今天，我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介陶弘景，南朝齐梁时的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。2．题解书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。3．写作背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往循迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。这篇是六朝山水小品名作。4．朗读课文，读准下列加点词的字音。夕日欲颓(tuí)　　　与其奇者(yù)5．对照注释，借助工具书，理解课文内容。五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。四时俱备：四时，四季。俱，全，都。歇：消散。与：参与。文中指置身其中。6．教师范读课文，注意朗读节奏。山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。7．理清文章思路。(1)“山川之美，古来共谈”，总领全文。(2)中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。(3)结尾以感叹总括前文。步骤三　合作探究　交流展示一、赏析写景，体验感情。1．山水相映之美：“高峰入云，清流见底”，山的峻峭，水的明丽。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加活力。山水相伴相映，情味盎然。2．缤纷色彩之美：“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。3．晨昏变化之美：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅多么清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。4．动静相衬之美：高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光、色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。二、体会作者的思想感情。1．再读课文，找出文章最能表达作者思想感情的语句，仔细品味作者的思想感情。“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实是欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。2．本文表达了作者什么样的情感？全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。三、总结全文孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。步骤四　知识拓展　建构提升1．上网搜集陶弘景的有关资料，整理其诗作。2．搜集整理描写山水的诗词、对联、歌词等。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________答谢中书书山水相映之美色彩配合之美晨昏变化之美动静相衬之美第2课时步骤一　创设情境　导入新课他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。“他曾和和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。”他是谁？他就是多才多艺的苏轼。今天，我们来学习一篇他在黄州写的游记小品《记承天寺夜游》。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，与其弟苏辙和其父苏洵合称为“三苏”。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。2．写作背景本文写于宋神宗元丰六年(公元1083年)，当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”。在这种情况下，作者写了这篇短文，真实地记录了他当时生活的一个片段。3．注意下列加点词的读音。起行(xíng)　　　　藻荇(xìng)未寝(qǐn)遂至(suì)4．借助注释和工具书，解释下列词语的意思。相与步于中庭：一同走在庭院中。相与，共同，一起。如积水空明：好像积水清澈透明。这里是形容月光充满了庭院。空明，形容水的澄澈。盖：大概是。闲人：苏轼这时被贬为黄州团练副使，有名无实，所以自称“闲人”。耳：语气词，相当于“罢了”。5．读准字音，读准停顿。(1)念/无与为乐者。(2)遂/至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝。(3)水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。(4)但少闲人/如吾两人者耳。6．用一句简洁概括文章内容。元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀民在承天寺月下散步。步骤三　合作探究　交流展示一、研读文本1．作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。2．文中哪些句子表达了作者的感情？何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。3．你认为“闲人”是什么样的人？“闲人”二字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到了作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。二、语言赏析1．找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。写景的句子：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真而幻的美妙境界。2．作者是如何描写月色的？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感。步骤四　知识拓展　构建提升推荐课外阅读：林语堂《苏东坡传》；苏轼《东坡志林》；余秋雨《苏东坡突围》。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________记承天寺夜游月色入户——夜游——寻友、赏月(月景：比喻、衬托、错觉)闲——身闲、心闲　豁达乐观11*　与朱元思书第1课时1．了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。2．反复朗读课文，背诵精彩句段。(重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。(重点)1．朗读法；2.合作探究法；3.美点寻踪法。步骤一　创设情境　导入新课古人说“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。步骤二　自学互研　自我感悟1．走近作者吴均(469～520)，南朝梁文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。2．背景资料魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。3．字音字形缥碧(piǎo)　　　　急湍(tuān)泠泠(língláng)轩邈(miǎo)嘤嘤(yīng)窥谷(kuī)横柯(kē)鸢飞戾天(yuān)(lì)经纶(lún)千转不穷(zhuǎn)4．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。自富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。步骤三　合作探究　交流展示(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。(二)疏通文义借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。(1)风烟俱净，天山共色。明确：没能一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。(2)从流飘荡，任意东西。明确：(乘船)随着江流飘落，时而偏东，时而偏西。(3)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。明确：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。(4)夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。明确：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦凭借着(高峻的)地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。(5)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。明确：(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。(6)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。明确：看到这些雄奇的山峰，那些极力追求名利的人就会平息自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于治理政务的人就会流连忘返。(7)横轲上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。明确：树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。步骤四　当堂演练　拓展迁移1．背诵课文。2．选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。(50字以上)示例一：两岸青山，满目葱翠，群峰拥翠，旖旎的风光如一首清新的诗，一幅淡雅的画。那清越的泉声、悦耳的鸟声、跌宕的蝉声，清厉的猿声恰似是一曲山林佳音，演绎了山野情致与风韵。示例二：一江春水，澄如湖海碧如天。江满桃花水，岸绿芳草茵。舟行江上，好似进入图画中。山光云影，飘忽不定，江面氤氲，浮漾其间，只听得岸上牧歌，时断时续；惟望见江上渔舟，白帆隐隐。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________第2课时1．具体感受富春江山水之美，理解本文景物描写的特点。(重点)2．理解作者所表达的思想感情。(难点)3．培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。品读法。步骤一　创设情境　导入新课我们在七年级曾学习过吴均的《山中杂诗》，哪位同学能背诵一下。明确：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？明确：表达了诗人对大自然、对隐居生活的热爱，流露出恬淡超然的闲适心境。本节课，我们来欣赏一下富春江沿岸的山水之美，感受一下这种情感在《与朱元思书》中是如何流露的。步骤二　自学互研　自我感悟用课文原句填空：(1)正面描写江水清澈的句子是：水皆缥碧，千丈见底。(2)侧面描写江水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。(3)运用比喻修辞突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。(4)借景抒发内心深刻认识的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。(5)从听觉角度写出“奇”的句子是：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。(6)统领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。步骤三　合作探究　交流展示(一)写作思路本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。(二)景物特征本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以“我读出了富春江的山(水)是________的，从________一句可以体现”的句式谈谈。示例1：我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现。示例2：我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”一句可以体现。要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满生机。(三)修辞品析本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例赏析其作用。示例：夸张：“千丈见底”、“直视无碍”是用夸张手法描写水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急；拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化了，形象地写出了山的高峻和绵延不断；对偶：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。(四)写作借鉴作者写水时，采用了正侧面描写和动静结合的手法，请举例赏析作用。明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静相生，写出了水静态的清澈和动态的湍急。(五)思想感情本文表达了作者怎样的思想感情？哪一句最能体现这一情感？明确：表达了作者鄙弃功名利禄，热爱自然，流连山水，向往归隐山水生活的情感。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”步骤四　当堂演练　拓展迁移吴均描绘富春江山水，采用了动静结合的手法。请你借鉴这种手法，描写一处你熟悉的风景。示例：在大兴安岭，最早的春色出现在向阳坡。嫩绿的草芽像绣花针一样顶破丰厚的腐殖土，要以它的妙手，给大地绣出生机时，背阴山坡往往还有残雪呢。这样的残雪，还妄想着做冬的巢穴。然而随着冰河乍裂，达子香花开了，背阴山坡也就绿意盈盈了，残雪也就没脸再赖着了。山前山后，山左山右，是透着清香的树、烂漫的山花和飞起飞落的鸟儿。那蜿蜒在林间的一道道春水，被暖风吹拂得起了鱼苗似的波痕。投在水面的阳光，便也跟着起了波痕，好像阳光在水面打起蝴蝶结了。1．“书读百遍，其义自见。”本教案引导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。为疏通本文，理解内容和情感打好了基础。2．通过对文中美景的品味，让学生学习了本文的写作特色，明白了富春江山水的特征，领略了富春江山水之奇异，更让学生领略到了作者扎实的语言功底，做到了“美文美读”。朱元思书奇山异水天下独绝异水清：千丈见底，直视无碍急：急湍甚箭，猛浪若奔奇山所见：寒树、山峰所闻：泉、鸟、蝉、猿所感：望峰息心，窥谷忘反鄙弃名利向往自然12　唐诗五首1．正确流利、有感情地朗读和背诵五首诗。2．借助注释、工具书，初步了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。(重点)3．多角度赏析名句。(难点)4．启发学生热爱中国传统文化，提高文化品位和审美情趣。1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。第1课时步骤一　创设情境　导入新课同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像一朵芬芳的花朵，长盛不衰地盛开在文学的百花园中。而唐诗更是文学园地的一朵奇葩，绚丽多彩，映照古今。今天，让我们一起走进唐诗的世界，领略中国传统文化之美。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介王绩(约589～644)，字无功，绛州龙门(今山西河津)人。尝居东皋，号东皋子。仁隋为秘书省正字，唐初以原官待诏门下省，后弃官还乡。为人放荡不羁。崔颢(704～754)，汴州(今河南开封)人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。王维(701～761)，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”。今存诗400余首。王维精通佛学，诗书画都很有名，音乐也很精通。2．字词积累东皋(gāo)　　　　　　薄暮(mù)徙倚(xǐyǐ)落晖(huī)驱犊(dú)萋萋(qī)鹦鹉(yīngwǔ)征蓬(péng)候骑(jì)燕然(yān)3．自读前三首诗，初步感知诗歌内容。4．结合背景领会诗词表达的感情。5．提出不懂的问题。步骤三　合作探究　交流展示一、赏析《野望》。1．首联描绘了怎样的画面？这两句在全诗中有什么作用？首联描绘了一幅满天秋色(江天寥廓、山清水秀、水波清泠)、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。作用：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。2．颔联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家晚秋图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。3．结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知已，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。4．诗人在诗中流露了怎样的感情？首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。二、赏析《黄鹤楼》。1．诗的一、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情？寂寞、惆怅。2．“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中都有一个“空”字，试比较这两个“空”字的意义作用有何不同。第一个“空”可理解为空空荡荡，强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。第二个“空”可理解为空自徒然，强调时间上的渺远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。3．想象“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”展现的画面，用生动的语言进行描绘。在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的树木郁郁葱葱，鹦鹉洲上芳草茂盛，这一切都清晰可见。4．诗中最能概括作者感情的是哪一个字？在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。“愁”字。全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将乡愁之情与日暮烟波之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。三、赏析《使至塞上》。1．结合写作背景找出首联中哪个词写出了诗人出塞时的心情。单车。说明随从少，仪节规格不高，记事之中微露失意情绪。2．颔联中诗人借“征蓬”“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？诗人以“征蓬”“归雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂泊在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。3．赏析名句“大漠孤烟直，长河落日圆”。(1)这一句描绘了西部边塞的奇特壮丽景色，是历来传颂的名句，请从炼字的角度赏析。“大”突出了边疆沙漠，浩瀚无边。“孤”字，写出了景物的单调，使荒凉的大漠上烽火台燃起的那一股浓烟显得格外醒目。“直”字，又表现了烽烟的劲拔、坚毅之美。“长”字，将没有山峦林木的浩瀚无垠的沙漠上那横贯其间的黄河的令人震撼的壮阔之美写得淋漓尽致。“圆”突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暖又微带苍茫的感觉。(2)这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美在哪里？构图美：烽烟　夕阳　大漠　长河——苍茫辽阔线条美：直烟　曲河　圆日——层次丰富色彩美：黄沙　碧水　红日　青烟——鲜明优美4．主旨归纳。这首诗叙事写景相结合。以大漠、秋天为背景，以征蓬、归雁、孤烟长河、落日为实体，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂守边将士的以身许国的爱国精神，同时也表达了诗人因个人际遇产生的抑郁、孤寂的思想感情。步骤四　知识拓展　当堂演练1．任选一首诗，联系背景，加入合理的想象，将诗歌改写成散文。2．背诵默写三首诗。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________第2课时步骤一　创设情境　导入新课检查背诵前三首诗，并说说每首诗的主题思想。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介李白(701～762)，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。他是我国杰出的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”白居易，字乐天，号香山居士。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。2．写作背景《渡荆门送别》诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。这首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作的。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中作所。3．自读后两首诗，初步感知诗歌内容。4．结合背景领会诗词表达的感悟。5．提出不懂的问题。步骤三　合作探究　交流展示一、赏析《渡荆门送别》。1．《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？远渡的地点和此行的目的。2．颔联写景，展现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写景的？烘托出诗人怎样的心境？描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。烘托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和朝气蓬勃的形象。3．“月下飞天镜，云生结海楼”给我们描绘了什么样的景象？作者是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的？描写明月映江水、江上云霞的美丽景象。“月下”写夜晚，描绘近景，“云生”写白天，描绘远景。4．全诗表达作者什么样的思想感情？通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔的情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。5．从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析本诗的写作方法。从构思上看：题目“渡荆门送别”、“渡荆门”包括前三联，尾联照应诗题中的“送别”，全诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度。从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。抓住两联写景名句，特别是颔联，要求学生通过想象，用一段话展示其画面的壮美。从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。从表现手法看：①“月下飞天境，云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的平静，江岸的辽阔；②“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，赋予江水以情意。二、赏析《钱塘湖春行》。1．诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺——贾亭——白沙堤2．读诗，赏美景。(1)诗中所写的是春天的哪一个阶段，并说明理由。写的是早春，从“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”可以看出。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。(2)诗中写了哪些景物？怎样写的？春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草。春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感，草初生，刚能淹没马蹄印。3．品读诗，赏妙笔。(1)古人对语言的锤炼极为讲究，请举例说明。示例：本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量多、颜色艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感，更显出了一种勃勃的生机。(2)想象诗中优美的意境。4．精读诗，悟诗情：诗中流露出作者怎样的思想感情？最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。步骤四　当堂演练　拓展迁移1．《渡荆门送别》中景物描写非常优美，将它改写成一个写景小片段。2．西湖有着“人间天堂”的美誉，历代文人咏赞西湖的诗文很多，请说出。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________9　三　峡1．积累一些常见的文言实词、虚词及文言句式。2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，在反复朗读中形成初步的语感。3．学习本文抓住景物特征，动静结合，情景交融的描写景物的方法，体会文章整体布局的妙处。4．培养热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法第1课时步骤一　创设情境　导入新课李白《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗中描写的就是三峡风光，今天我们将一起学习郦道元的《三峡》，再次领略三峡的风光。步骤二　自学互研　自我感悟1．朗读课文，圈点课文生字词。阙(quē)　　　嶂(zhàng)　　　曦(xī)襄(xiāng)御(yù)溯(sù)湍(tuān)啸(xiào)属(zhǔ)涧(jiàn)2．听老师范读课文，用“/”划分朗读的停顿。自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影，绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”3．大声朗读课文，理解课文的重点词语。(1)四字短语①略无阙处：没有一点中断的地方。②重岩叠嶂：重重的悬崖，层层的峭壁。③夏水襄陵：夏天江水漫上山陵。④沿溯阻绝：上行下行的航路都被阻断。⑤乘奔御风：骑上快马，驾着疾风。⑥素湍绿潭：雪白的急流，碧绿的潭水。⑦回清倒影：回旋着清波，倒映着各种景物的影子。⑧清荣峻茂：水清，树荣，山高，草茂。⑨晴初霜旦：初晴的日子或结霜的早晨。⑩林寒涧肃：树木和山涧一片清凉肃静。⑪属引凄异：声音持续不断，异常凄凉。⑫哀转久绝：悲哀婉转，很久才消失。(2)通假字①略无阙处(“阙”通“缺”，断开缺口。)②哀转久绝(“转”通“啭”，婉转发声。)(3)古今异义①至于夏水襄陵(古义：到了；今义：另外)②或王命急宣(古义：有时；今义：连词，表选择)(4)一词多义自：①自三峡七百里中(介词，从。)②自非亭午夜分(表示假设的连词，如果。)绝：①沿溯阻绝(动词，断。)②绝多生怪柏(副词，极，特别。)(5)词类活用①虽乘奔御风(动词用作名词，奔驰的骏马。)②良多趣味(形容词用作副词，实在，真的。)③空谷传响(名词用作状语，在空荡的山谷里。)4．作者链接郦道元(466或472～527)，南北朝时北魏著名的散文家、地理学家。著有《水经注》，不仅是地理学的重要著作，也是具有较高文学价值的散文名作。5．三峡简介三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端，其间全长193公里。三峡由西陵峡、巫陕、瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”著称。瞿塘峡：长江从白帝城夔门到巫山县大溪镇，横穿七岳山，形成瞿塘峡。全长约8千米，江面狭窄，最宽处不超过150米。巫峡：从四川省巫山县大宁河口，到湖北巴东县官渡口，全长45千米，是完整幽深的峡谷，有巫山十二峡，著名的神女峰即位于此。西陵峡：西陵峡西起巴东县的官渡口，东到宜昌市的南津关，全长126公里。以宜昌市的西陵山得名，是三峡中最长的一个峡。自上而下，共分4段：香溪宽谷，西陵峡上段宽谷，庙南宽谷，西陵峡下段峡谷。沿江有巴东、秭归、宜昌3座城市。西陵峡可谓大峡套小峡，峡中还有峡，如破水峡、兵书宝剑峡、白狗峡、镇山峡、米仓峡、牛肝马肺峡、灯影峡等等。步骤三　合作探究　交流展示1．自由朗读课文。2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。5．教师点拨。步骤四　当堂演练　拓展延伸阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。早发白帝城朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。【交流点拨】《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相对应。第2课时步骤一　创设情境　导入新课郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，正在成就着一个又一个世界奇观。但是，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！让我们走进历史的三峡吧！步骤二　自学互研　自我感悟阅读课文，解决下面的问题。1．三峡两岸的山有什么特点？【交流点拨】连绵、高峻。2．请概括课文第2～4段的大意。【交流点拨】2段写夏季三峡情景：水涨流速，交通阻断；3段写春冬时三峡情景：水退潭清，风景秀丽；4段写秋天三峡情景：水枯气寒，猿鸣凄凉。3．第2段是怎样描写夏天水势特征的？【交流点拨】先从正面落笔，后分两层来写：以“沿溯阻绝”概括水势险恶；以“王命急宣”的特例给人具体印象；又加上奔马和疾风的比喻，则给人的感受更加形象而深刻。4．第3段作者的写作思路是怎样的？【交流点拨】先写俯视江中所见，后写仰视所见，由峡底写到山上，最后作者总结，状写了四种景物。5．作者写三峡秋景抓住了什么事物？突出了什么气氛？【交流点拨】抓住了有代表性的事物——猿。突出了凄清肃杀的气氛。步骤三　合作探究　交流展示(一)整体感知文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？【交流点拨】文章整体是先写山，后写水。山——两岸连山，群峰对峙(高峻美)。水——夏：大水猛涨，江流湍急(奔放美)。春、冬——素湍绿潭，清荣峻茂(清幽美)。秋：林寒涧肃，哀猿凄清(凄婉美)。(二)文本探究课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？写“水”为什么不按春夏秋冬的顺序来写？【交流点拨】因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。(三)语言赏析作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。【交流点拨】文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛，其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了见春冬之景时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。步骤四　当堂演练　拓展延伸描写三峡的诗句①十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。②扁舟转山曲，未至已先惊。白浪横江起，槎牙似雪城。③巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。④峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________三峡(美)山——奇特险峻(高俊美)水夏——湍急(奔放美)春、冬——清幽(清幽美)秋——凄清(凄婉美)雄奇秀美13　背　影1．学习本文平实的语言和传神的细节描写，学习描写人物的方法。2．理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所饱含的深情。3．感受亲情，学会珍惜亲情。1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法第1课时步骤一　创设情境　导入新课一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆：父亲送儿子坐车，翻过月台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”，写满了生活的辛酸无奈。然而那种“父爱子，子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中。上善若水，大爱无痕。让我们重温生活中的父子(女)亲情，一同走进朱自清的《背影》，去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。步骤二　自学互研　自我感悟1．唐诗课文，圈画文中的生字词。交卸(xiè)　　　　迂腐(yū)栅栏(zhà)颓唐(tuí)举箸(zhù)琐屑(suǒxiè)踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)簌簌(sùsù)2．积累文中多音字，读准字音。丧奔丧(sāng)丧(sàng)失　　　看照看(kàn)行李看(kān)护差差(chāi)使差(chā)别3．解释下列词语的含义。狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，因而后人便把没有职业的“闲居”叫做赋闲。迂：言行守旧，不合时宜。蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到(家庭败落的情况)的心里感到悲伤。怀，心。情郁于中：感情积聚在心里。琐屑：细小而繁多(的事)。大去：意思是与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。4．作者链接朱自清(1898～1948)，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，“宁可饿死也不领美国救济粮”，表现了我们民族的英雄气概。他创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清闲气息。代表作有：《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》、《白种人——上帝的骄子》、《儿女》。5．背影链接《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。文中所写的事发生在1917年冬，当时朱自清的祖母去世，任徐州烟酒公卖局局长的父亲朱鸿钧被解职，他自己在北大哲学系读书。得知祖母去世，从北京起到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。步骤三　合作探究　交流展示(一)整体感知1．初读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？【交流点拨】记叙了作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。2．跳读课文，思考：我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。这些背景包含了怎样的情感？【交流点拨】祖母去世　父亲失业　祸不单行　家境惨淡3．快速浏览课文，理清文章的结构层次。【交流点拨】(1)第一部分(①)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。(2)第二部分(②～⑥)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层(②③)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层(④⑤)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层(⑥)写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。(3)第三部分(⑦)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。(二)文本探究1．速读课文，整理父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来并进行归纳小结。【交流点拨】(1)惦记背影(思念父亲)　(2)刻画背影(望父买橘)　(3)惜别背影(父子分手)　(4)再现背影(别后怀念)。2．跳读课文，勾画：《背影》中作者流了几次泪？请分别指出。【交流点拨】(1)见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪(2)望父亲买橘，父子离别——感激的泪(3)背影远去，依依惜别——惜别的泪(4)再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪3．回顾课文，探究：这四次背影和四次流泪，与文中的背影有什么联系？【交流点拨】父亲买橘的背影凝聚着父亲对儿子的爱，父亲以其简单的衣着、肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送我到车站，并为我买橘；而“我”被这浓浓的父爱深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。(三)教师小结父爱如山，终得圆满；垂暮之年，终得如愿。其实生活中最好的已经、并且一直在我们身边，只是我们还没能留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情，以增进对天下父母心的深刻理解。步骤四　当堂演练　拓展延伸步入青春，我们曾对挚爱我们的父母任性过；走进花季，我们还曾误解过他们的爱心，请以“______，我想对您说”为开头给你的亲人写一段话。【交流】妈妈，我想对您说：即使我是一只矫健的雄鹰，也永远飞不出母爱的长空；即使我是一条扬帆行驶的快船，也永远驶不出母爱的长河！在人生的路上不管我已走过多远，还要走多远，都要经过母亲精心营造的那座桥！步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________背影见面背景祖母死了(祸不单行，家境惨淡)父亲失业四次流泪悲哀之泪(见父亲　睹家境　想祖母)感动之泪(望父买橘　父子离别)惜别之泪(背影远去　依依惜别)伤心之泪(再现背影　泪光莹莹)四个背影惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念)第2课时步骤一　创设情境　导入新课阅读课文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情。这人间至情却蕴含在父亲朴实的外表、笨拙的动作和简单的话语之中。写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，感人的力量从何而来？让我们带着这个问题再次走进《背影》。步骤二　自学互研　自我感悟1．本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？【交流点拨】这两段写父亲离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着失业的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人了。2．为什么说是出现在不平常的背景下呢？【交流点拨】前三段中，祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。3．在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？【交流点拨】①亲自送行。②照看行李。③讲定价钱。④送子上来。⑤选定座位。⑥叮嘱儿子。⑦嘱咐茶房。⑧为子买橘。步骤三　合作探究　交流展示(一)传神的细节描写下面选段中动词使用准确精当，阅读选段，体会动词使用的精妙。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。1．体味“蹒跚地走到铁道边……”一句中“蹒跚”一词的妙处。【交流点拨】“蹒跚”一词很关键，父亲在平地上走路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台就更加难了，更加体现了父亲对“我”的爱。2．“他用两手攀着上面”一句中，为什么用“攀”不用“抓”？【交流点拨】因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！3．“两脚再向上缩”，用“缩”字有什么好处？【交流点拨】“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全集中在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么的紧张啊！4．“他肥胖的身子向左微倾”，“倾”字妙在哪里？【交流点拨】“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！(二)朴实的语言1．阅读勾画，请找出父亲送儿子上车的过程中所说的四句话，体会这四句朴实而简洁的话饱含着父亲怎样的深情，并具体说明。【交流点拨】(1)不要紧，他们去不好！(父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。)(2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。(父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿了了也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站台上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。)(3)我走了，到那边来信！(惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。)(4)进去吧，里边没人。(走了几步又回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。)【教师小结】这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但朴素的言语中往往含有深沉的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。谁说父爱不细腻？谁说父爱不伟大？这就是伟大的父爱！2．揣摩下列句子的含义。(1)父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”【交流点拨】“我”因家中境况悲凉而落泪，父亲强咽心中苦悲，反而来劝慰“我”，可见父亲的体贴。(2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了！【交流点拨】“真是太聪明了”是反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴涵的爱子之心不能理解的追悔。(3)他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外……【交流点拨】两个“自然”表现了对父亲老年性格发生变化的理解，比在浦口车站时的感触又深化了一层。步骤四　当堂演练　拓展迁移在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的哪件事最令人感动，说出来与大家分享。要求：运用准确的动词或朴实的语言描写。【点拨】一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的：一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。父母的爱很平常，也很实在；也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……父亲的爱很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________送行过程亲自送行照看行李讲定价钱送子上车选定座位叮嘱儿子嘱咐茶房为子买橘父亲的动作：蹒跚、探、爬、攀、缩、倾父亲对我的爱14　白杨礼赞　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【教学目标】1．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。(重点)2．理解白杨树的象征意义。学习象征的艺术手法。(难点)【教学建议】《白杨礼赞》是一篇咏物抒怀的散文，表面写树，实则写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。教学时，应指导学生反复朗读文章的精彩段落，在整体把握课文内容的基础上，根据文章创作的时代背景，理解白杨树的象征意义，进行阅读迁移。情景导入新课导入：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将跟随茅盾到西北黄土高原走一走，感受白杨树的勃发英姿。自学互研知识板块一　初学课文，把握内容。1．了解写作背景和文学常识，字词积累。(1)作者简介茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰。浙江嘉兴桐乡人。中国现代著名作家，文学评论家及社会活动家。五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。(2)写作背景本文写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。(3)释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。(4)字词积累：①字音字形主宰：(zǎi)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀颀(qí)无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡(yānyān)②词语理解：主宰：支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。秀颀：美而高。颀，高。纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。旁逸斜出：意思是(树枝)从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。出自陆游“文章本天成，妙手偶得之。”2．有感情地朗读课文，找出文中直接对白杨树进行赞美的语句，思考本文的抒情线索是什么？(1)第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！(2)第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。(3)第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。(4)第8段：我赞美白杨树，就因为……(5)第9段：……我要高声赞美白杨树！抒情线索：白杨树实在是不平凡的。3．找出文中多次出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说“不平凡”的含义。课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，“伟大和不平凡”常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树”，显示它很平常；外形的美，尤其是内在美，显示它是不平凡的。4．白杨树的“不平凡”各表现在哪几方面，各突出了白杨树的什么美？具体从三方面赞颂：生长环境不平凡——景色美；外部形态不平凡——形象美；内在气质不平凡——精神美。最后点明白杨树的象征意义。由景到树，由树到人。达到托物言志目的。知识板块二　研读课文，探究形象。5．朗读课文2、3段，思考：(1)要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮，伟大，单调。情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。(2)描写高原的目的是什么？①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。6．朗读课文的5、6自然段，思考：作者是从哪几个方面来描绘白杨树？分别用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？这一段对白杨树进行了细致描写，也就是象征手法中所说的，“对托意的物要进行细致描写”，从干、枝、叶、皮的描写中，含蓄地体现了人的“正直、团结、进取、质朴”精神。最后再写白杨树的总性格“倔强挺立”，突出坚强不屈的斗争性格。这是人的主观感受，是抽象的，精神的。文章写到这里已达到了由“景”到“树”的目的。7．朗读课文7、8自然段，思考：白杨树的这些好品质又与哪些人的品格相似？作者这样反复赞美白杨树的目的究竟何在？①与“北方的农民”、“守卫家乡的哨兵”相似。②作者反复赞美白杨树的目的是：歌颂和赞美“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民。“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。知识板块三　品读课文，总结全文。8．本文运用了象征手法，白杨树力争上游的形象与倔强挺立的斗争性格象征着党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神，借此来歌颂党和人民群众，抒发自己强烈的情感。作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨树的具体描绘与精辟议论上，这种描述是贯穿全篇的。9．体会文章的特点。散文形散而神不散：记叙、描写、抒情表达方式相结合。交流展示知识板块一：初学课文，把握内容。(对应第1—4题)知识板块二：研读课文，探究形象。(对应第5—7题)知识板块三：品读课文，总结全文。(对应第8—9题)当堂演练完成相应的练习题。课后反思1．这节课我的收获：2．仍存在的疑惑：15*　散文二篇1．理解文章的主旨以及作者的感情。(重点)2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。(难点)3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。第1课时步骤一　创设情境　导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎么样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2．字词积累臼齿(jiù)　　　牛犊(dú)　　　茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)3．朗读课文，学生听读，注意语音语调，并勾画出不太理解的语句。朗读指导：朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。4．理清本文的写作思路。本文先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。步骤三　合作探究　交流展示一、再读课文，深入理解课文内容。(1)文章第一段写什么？有什么作用？开篇从时光一去不复返，个人生命有限写起。欲扬先抑，为下文赞美生命的不朽张本。(2)第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，智者对此也无能为力。(3)作者用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的神奇；生命流动着，永远不朽。(4)如何理解生命的“分开来”“合起来”？“分开来”是指生命的个体，每个生命个体是暂时的，终会消逝。“合起来”是大自然的生命的总称，它是永久的，永不凋谢。(5)作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。二、赏析语言。本文语言生动优美，通俗易懂，感情充沛，请选择喜欢的句子细细品味。1．那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们可以忘却不愉快的事，但它曾经真实地存在于我们的生命中，影响过我们的生活，留下了印迹。2．它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。生命只是暂时存在于生命个体中，生命的个体是短暂的，会消逝。3．凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。生命是个奇迹，生命个体是暂时的，会凋谢；但生命不会消逝，一代代繁衍下去，成为不朽。三、探究本文的艺术特色。《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。步骤四　知识拓展，构建提升1．写一篇小短文，谈谈你对生命的认识。2．课外阅读严文井的其他作品。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________永久的生命严文井生命的易逝(欲扬先抑)生命的永久(正面展开)感谢生命的奇迹(赞美生命)第2课时步骤一　创设情境　导入新课“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介罗素(1872～1970)，出生于英国。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。2．字词积累飓风(jù)　　　肆意(sì)　　　濒临(bīn)震颤(chàn)俯瞰(kàn)遏制(è)深渊(yuān)星辰(chén)肆意：不顾一切，由着自己的性子(去做)。俯瞰：俯视。濒临：紧接，靠近。遏制：制止；控制。井然有致：有条理，有次序，整齐不乱。形容做某件事有条理。3．想一想，作者为什么而活着呢？对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。4．这篇文章的结构是什么？总——分——总。步骤三　合作探究　交流展示一、研读课文，深层探究。1．概括说出作者渴望爱情的原因。寻求爱情，有三方面的原因：(1)爱情可以带来狂喜；(2)爱情可以解除孤寂；(3)爱的结合可以使人看到梦想的仙境的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。2．作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？(1)了解人的心灵；(2)知道星辰为什么闪闪发光；(3)理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。他追求知识，生命不息，笔耕不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。3．指出作者同情人类苦难的具体内涵。爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者心中经常回荡起痛苦的呼号的回声，眼前浮现的是饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。4．作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？这三种感情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。二、体会作者的情感。作者说：“这就是我的一生，我觉得我活着值得。”如何理解这句话？爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他追求激情，追求知识，关爱人类，它们从不同角度塑造了伟人罗素。三、再读课文，欣赏语言。本文的文笔优美流畅、语言生动凝练，自由诵读课文，将你欣赏的句子拿出来与大家分享。(1)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。比喻。形象地表明这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追寻过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈和绝望。然而，因为这三种感情，作者永远不会放弃希望。(2)……因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。破折号表示解释说明，解释前边的“孤寂”的感觉。这句话以充满诗意的语言描述了人孤寂时的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”写出了孤寂的恐怖可怕，它犹如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕，就越反衬出爱情的可贵美好，从而表达了对爱情的热切追求。(3)我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。爱的结合，就是最美好的生活，就是进了仙境，这样的仙境正是自己所追寻的人生境界。“虽然它对人生似乎过于美好”，但最终罗素“得到了它”，喜悦与甜蜜洋溢了出来，更是罗素对美好的爱情的高度赞美——爱情的结合，可以看到仙境。(4)爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。这里运用对比手法，揭示了爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。也就是说，他不只是自己不懈追求美好生活，而且他也希望别人过上美好生活，所以他同情那些处在苦难中的人们。这就是他的不同寻常之处、伟大之处。四、小结罗素的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生；是在知识海洋愉快遨游，不息求索的一生；是对人类苦难充满同情、关爱的一生；是丰富充实，精彩纷呈的一生。学完了这篇文章，我相信，我们的身心深深地受到震撼。那么我们也来叩问一个自己的心灵，我们又应该为什么而活着呢？每个人的人生追求都是不一样的，即使是同一个人，在人生的各个阶段也会有所不同，但有一点是相通的，我们每个人身上都担负着责任，我们有责任好好活着，为自己，为他人。步骤四　当堂演练　知识拓展1．搜集古今中外的名人的生存观。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。(司马迁)生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)2．你为何而生？联系生活实际，用心灵的笔，为自己勾勒出一幅灿烂的理想图，300字左右。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________我为什么而活着　罗素渴望爱情爱情带来狂喜爱情解除孤寂在爱情的结合中见到仙境的缩影追求知识了解人的心灵(人)知道星辰为何发光(自然)理解毕达哥拉斯的思想威力(社会)同情苦难饥饿中的儿童被压迫者折磨的受害者孤苦无依的老人全球性的孤寂、贫穷和痛苦16　昆明的雨1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。(难点)3．辨读品味，体会作者清新自然的语言风格。(重点)4．学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。(难点)1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。步骤一　创设情境　导入新课同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(各抒己见)昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人，作家。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。1946年起在《文学杂志》《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》《复仇》等短篇小说，引起文坛注目。著有小说集《邂逅集》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。2．字词积累避邪(xié)　　菌子(jùn)　　黄焖鸡(mèn)绿釉(yòu)篱笆(lí)鸡·(zōng)炽红(chì)密匝匝(zā)深褐(hè)暮年(mù)年3．本文题目是“昆明的雨”，本文写的仅仅是雨吗？除了写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。4．请用几个词语描绘一番你对昆明的雨的感觉。丰满、明亮、浓绿、柔和……步骤三　合作探究　交流展示一、朗读课文，理解内容。1．文章题为“昆明的雨”，开篇为什么要描绘给宁坤的画呢？(1)所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点。(2)为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述。(3)吸引读者，引起读者的阅读兴趣。2．文中写了多种景物，这些与雨有关系吗？都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。二、品读课文，赏语言美。汪曾祺的散文语言清新优美，自然平淡，富于口语化，请选择喜欢的语句加以赏析。(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。运用了人物的外貌、语言描写。用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔和，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。(3)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，这里指炒熟后青头菌的诱人色泽(鲜香口味)。(4)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！“张目结舌”原指“瞪着眼睛说不出话来”，这里指干巴菌味道好得令人吃惊。三、品读课文，体悟情感。1．“我想念昆明的雨”在第2段和第11段反复出现，分析这两段在文中的作用。第2段：点明文章中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念之情。结构：这个独立成段的句子承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段：深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情，结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。2．本文表达了作者怎样的情感？想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。四、探究本文的写法。《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本，试分析文中是如何“以小见大”的。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。步骤四　知识拓展　建构提升1．积累课文中生动优美的写景句子。2．课外阅读(推荐阅读《葡萄月令》)，体会汪曾祺散文的语言特点。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________昆明的雨汪曾祺特征：长、不气闷、明亮、丰满、使人动情、浓绿感情：想念、喜爱、感激、赞美语言：口语、自然、平淡、清新(民风、人情、生活)(宁静与恬然)17　中国石拱桥1．理解课文内容，了解中国石拱桥的特征。2．学习有关举例说明的知识，体会分析举例的典型性。3．学习列数字、引资料等说明方法，了解其作用。4．品味本文说明语言的准确性。5．了解我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能，增强民族自豪感。1．默读，圈点勾画；2.引导、讨论、合作探究相结合。第1课时步骤一　创设情境　导入新课茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出代表之作”。《中国石拱桥》这篇说明文就具体地为我们介绍了这两座著名的大桥以及有关的知识。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介茅以升(1896～1989)，江苏镇江人。我国著名桥梁专家、工程教育家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用现代化大桥钱塘江大桥。2．文体知识(1)什么是说明文：说明事物的状态、性质、功能的文体叫做事物说明文；阐明事理的文体叫做事理说明文。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识。(2)说明顺序。常见的说明顺序有三种：①时间顺序：即以时间的先后为说明顺序。一般用于介绍人物的生平、记录科学家研究历程、说明事物的发生及发展过程或讲解制作步骤等。②究竟顺序：即按照事物的空间的存在形式，以前后左右、上下高低、东西南北、从整体到局部等为顺序，一般用来说明事物的构造或形态。③逻辑顺序：即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序，事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等。认识事物的过程则指由浅入深、由现象到本质、由具体到概括等。事理说明文一般以逻辑顺序为主要的说明顺序。(3)说明方法及作用说明方法定义作用下定义用简明扼要的话给事物一个说法，使读者对被说明对象有个明确的概念。准确简明地说明事物的本质特征。分类别根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别，逐一说明。全方位、多角度地说明事物或事理，使说明更有条理、更加清楚。举例子举出有代表性的恰当的例子，能够反映一般的情况，真切地说明事物。通过具体事例，清楚、真实、有力地说明事物或事理。列数字为便于从数量上说明有些事物的特征，往往运用一些数字来说明更准确、更具体地说明事物或事理的特征。作比较选择有内部或外部联系的事物进行比较。化深奥为浅显，变复杂为简单，更清晰、更鲜明地说明事物，增强说明效果。打比方运用比喻，增强被说明事物的形象性和生动性。增强说明的形象性、生动性，使抽象的事物变得更具体，更能吸引读者。　　此外，还有引资料、摹状貌、列图表、作诠释等说明方法。3．字词积累拱桥(gǒng)　　　弧形(hú)　　　郦道元(lì)惟妙惟肖(xiào)张·(zhuó)洨河(xiáo)和谐(xié)饮涧(jiàn)桥墩(dūn)匀称(yúnchèn)古朴：朴素而有古代的风格。推崇：十分推重。巧妙绝伦：巧妙得没有什么东西可以相比得上。伦，同类、同等。惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。就地取材：就在原地用需要的材料。4．自读课言语，理清本文的层次结构。第一部分(1～2)：石拱桥的特征。第二部分(3～9)：中国石拱桥的特征。第三部分(10)：当代桥梁事业的发展，以及我国石拱桥取得光辉成就的原因。5．石拱桥有什么特征？桥洞为弧形、历史悠久、形式优美、结构坚固。6．中国石拱桥有什么特征？历史悠久、结构坚固、形式美观、分布广泛、形式多样，有许多惊人的杰作。步骤三　合作探究　交流展示一、自读课文，了解特征。1．作者是如何介绍赵州桥特点的？这些特点的顺序能否颠倒？赵州桥(独拱石桥)的四个特征：(1)只有一个弓形大拱——最长、无陡坡；(2)拱肩上各有两个小拱——省料、防洪、美观；(3)28道拱圈拼成大拱——独立承重；(4)结构匀称：环境和谐——初月出云，长虹饮涧。四个特种之间是主次关系，不能颠倒。2．卢沟桥有什么特点？卢沟桥(联拱石桥)的特点：(1)十一个石拱联成整体，坚固；(2)桥面用石板铺砌成，平坦；(3)石栏上雕刻有狮子，美观。3．卢沟桥与赵州桥有哪些异同点？异同点赵州桥卢沟桥异同历史悠久1300多年800多年结构坚固保持雄姿极少出事形式优美初月出云，长虹饮涧独一无二，美丽的奇观建造奇特独拱石桥联拱石桥历史意义世界著名，最古老的石桥反帝斗争的纪念意义4.中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？赵州桥和卢沟桥历史悠久、气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。二、探究说明顺序。本文主要运用了什么说明顺序？本文按照总分总的结构方式和从一般到个别的逻辑顺序，抓住中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的三个特征进行说明，有条不紊。第2课时步骤一　创设情境　导入新课上节课我们通过分析赵州桥和卢沟桥的特征，了解了中国石拱桥的特征，感受了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越性。这节课，我们就来品味一下平实的语言所产生的艺术效果。步骤二　合作探究　交流展示一、探究说明方法。《中国石拱桥》抓住了事物的特征，运用多种说明方法进行说明，请举例说明。(1)打比方：如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比方，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。(2)举例子：作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都是世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。(3)列数字：如“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米”准确地说明了卢沟桥非常雄伟，给人以准确鲜明的印象。(4)作比较：如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。(5)引资料：如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等，这些引用增强了文章的说明和感染力。(6)摹状貌：如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”用摹状貌和排比的手法，描绘石刻狮子的“千态万状”，说明了卢沟桥的优美装饰，突出了桥的形式美。二、探究说明语言。(1)石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。(2)《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。(3)我国的石拱桥几乎到处都有。“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。(4)(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。步骤三　当堂演练　逻辑顺序1．口头作文：要求：根据学到的有关说明文的知识和自己的仔细观察，以“笔”为题进行口头作文。2．利用课余时间观察本地的桥梁，简单记下观察到的各桥的特点，准备下节课发言。步骤四　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________中国石拱桥茅以升　　　形式优美　结构坚固　历史悠久　　　赵州桥　卢沟桥　　　一般特殊　　　逻辑顺序18　苏州园林1．学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。2．通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住要点，体味语言的多样性。3．领略江南园林的风貌，激发热爱灿烂文化的感情。1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。第1课时步骤一　创设情境　导入新课历史介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。步骤二　自学互研　自我感悟1．了解作者叶圣陶(1894～1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语言教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。2．朗读课文，圈画文中生字词。轩榭(xuānxiè)　　　　重峦叠嶂(luán)(zhàng)丘壑(hè)嶙峋(línxún)镂空(lòu)蔷薇(qiángwēi)池沼(zhǎo)相间(jiàn)着眼(zhuó)3．解释下列词语或根据意思写词语。阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。雷同：不该相同而相同。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。步骤三　合作探究　交流展示(一)整体感知读课文，思考：1．本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。2．苏州园林的总体特征是什么？【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3．文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？【交流点拨】(1)整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。②假山池沼的配合讲求自然美。③花草树木的映衬给人图画美。④近景远景的层次给人景致美。(2)局部：①每个角落都注意图画美。②门和窗是高度的图案美。③极少用彩绘给人色彩美。4．文章结尾写什么？有何特点？【交流点拨】文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷的回味。(二)理清思路1．通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。【交流点拨】(1)第一部分(第1段)，对苏州园林的总的评价。(2)第二部分(第2～9段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。①第一层(第2段)，总说苏州园林的特点。②第二层(第3～9段)，分说苏州园林的特点。(3)第三部分(第10题)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。2．文章在结构上有什么特点？【交流点拨】总——分——总。3．从上述看，本文的说明顺序是什么？【交流点拨】说明顺序：逻辑顺序(从概括到具体，从整体到局部，从主要到次要)。(三)局部探究阅读课文第四、五段，回答下面的问题。1．第四段：(1)这一段说明的内容是什么？【交流点拨】讲究假山池沼的配合。(2)哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？【交流点拨】中心句是第1句；2～3句写假山；4～11句写池沼；这是总分式。(3)写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？【交流点拨】还写了桥、石岸、花草、鱼。这是处处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。(4)“雷同”能否用“相同”替换，为什么？【交流点拨】不能替换，感情色彩不同。2．第五段：(1)这一段的结构形式是怎样的？简要解说一下。【交流点拨】总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分。)(2)这一段用了哪些表达方式？【交流点拨】描写、议论、说明。这些体现了说明语言的生动性。步骤四　当堂演练　拓展延伸这是一篇写建筑物的说明文，想想本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？【交流点拨】因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个建筑物的说明文那样，按照空间顺序来进行说明，而是在高度概括的基础上采用逻辑顺序从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行介绍说明。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________完美的图画四个讲究亭子回廊不对称(自然之趣)假山配花木、活水配桥梁(自然美)高低俯仰生姿(映衬美)隔而不隔、界而未界(层次美)细处注意角落——图画美门窗——图案美色彩——淡雅美总说→分述第2课时步骤一　创设情境　导入新课《苏州园林》的作者是叶圣陶，按照“总分”结构，先总说了苏州园林的总体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，每个角度、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。这一堂课我们来品味一下课文独具特色的语言。步骤二　自学互研　自我感悟(一)探究表达方式根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理。文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。【交流点拨】1.记叙：(1)“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”(写出了万木争荣的景象。)(2)“古老的藤萝……珠光宝气。”(烘托出园林的繁华景象。)(3)“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”(描绘了游人观鱼的动人情景。)2．议论：(1)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。)(2)“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。”(评论不讲究对称的美学原理。)(3)“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”(评论这样栽种的艺术效果。)(二)把握说明方法文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。(要求：学生圈点勾画，独立分析。小组内交流看法。)【交流点拨】1.作比较；(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。(3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和柱子以有门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”2．分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”3．引资料，“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”4．举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……、”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”5．列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”(三)揣摩说明语言1．“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(“标本”是什么意思？)【交流点拨】“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。2．“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)【交流点拨】不能，原句突出了“苏州园林”。3．“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”可以吗？)【交流点拨】“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。4．“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区别？)【交流点拨】艺术是强调独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。5．“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗？)【交流点拨】去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调“大多是这样，但又不全是。”6．“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”(这个描写的句子有什么作用？)【交流点拨】句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。【小结】本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。作者为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。步骤三　当堂演练　拓展延伸记叙、说明、议论三大文体的区别是什么？【交流】记叙文：重在记叙、描述与抒情，以形象感人，以情动人；议论文：重在阐明主张，批驳谬论，以理服人；说明文：重在实事求是地比较客观的说明事物，使人增长知识和技能。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________表达方式——说明、记叙、议论说明方法分类别作比较引用举例子列数字说明语言——准确生动、严密精练、表现力强，充满情趣、画意19*　蝉1．学习本文作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。2．学习作者用拟人化的手法来加强说明语言生动性的写作方法。(重点)3．理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。(难点)1．自读法；2.讨论探究法。步骤一　创设情境　导入新课今天我给大家带来一首诗，这首诗是个谜语，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。(蝉)有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介法布尔，出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家，由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。35年中，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。2．字词积累罅隙(xiàxì)　　　　　喧嚣(xiāo)鳍(qí)隧道(suì)跳蚤(zǎo)车辙(zhé)黏土(nián)寻觅(mì)扒掘(jué)罅隙：缝隙。喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。无动于衷：心里一点不受感动，一点也不动心。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。3．法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？两方面——蝉的地穴、蝉的卵。4．课文的两部分分别介绍了有关蝉的什么内容？理清课文思路。(1)“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。第一层次(1)表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。第二层次(2～7)写对蝉的地穴的考察。第三层次(8～11)写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。(2)“蝉的卵”介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。第一层次(12～13)介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。第二层次(14～17)写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。第三层次(18～24)介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。第四层次(25～26)概括写蝉的生活历程。步骤三　合作探究　交流展示一、重点探究。1．请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读，勾画出过程，看看作者抓住了什么特点来进行介绍的？挖洞：分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道。脱壳：找支撑点，外层皮由背的中线慢慢裂开，表演奇怪的体操。在空中腾跃翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。产卵：选择最小的向上翘起的树枝，在枯枝上刺出三四十个小孔。幼虫钻土：四处寻找软土，挥着“锄头”向下挖掘，将土掘出抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。2．这篇文章是怎样描写蝉脱壳的？先找适当的地点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前腿、翅膀和后腿的露出——最后写尾部。3．请根据课文内容列一张关于蝉从产卵到成虫的成长过程表。成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配(产卵，死亡)二、探究说明顺序。作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍，而是从中间的一环“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史，作者为什么要这样安排材料。其一，幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙；其二，使行文新颖活泼，不落俗套；其三，是最重要的，是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点。三、分析本文的语言特色。《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹。二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“在空中腾跃，翻转”“折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作尾端从壳中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。四、深入剖析情感。1．你从作者对蝉的观察中体会到了什么？作者观察的仔细、认真，体现了一丝不苟、坚持不懈的科学精神和对昆虫的喜爱。2．作者在文中寄托了对蝉深厚的感悟，请举例说明。如“可怜做母亲的对此一无所知……不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家庭。”“我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声……什么样的钹声才能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？”等等，所有这些都寄托了作者对蝉的深厚的感情。步骤四　知识拓展　建构提升要求学生也能像法布尔一样仔细地观察，认真地研究，写一种昆虫或动物。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________蝉蝉的地穴：从幼虫到成虫蝉的卵：从产卵到幼虫20*　梦回繁华1．快速默读课文，圈点勾画出文章关键的词语和句子，把握文章内容。2．明确本文的说明对象及其特征，把握文章的说明顺序，学习作者运用多种说明方法来介绍说明对象。(重点)3．仔细品读文章语句，体会本文语言的准确性和生动性。(难点)4．了解《清明上河图》的伟大成就，认识我国古代高超的艺术水平和人民的聪明才智，增强民族自豪感。1．圈点勾画法；2.品读法；3.讨论探究法。步骤一　创设情境　导入新课张择端的《清明上河图》以丰富的构图、逼真的场景、繁多的画面闻名于世，是我国国宝级画作，今天我们来学习一篇介绍《清明上河图》的文章——《梦回繁华》，去领略中国画的博大精深。步骤二　自学互研　自我感悟1．《清明上河图》张择端，(生卒年不详)，字正道，琅琊东武(今中国山东诸城)人。中国北宋时期的画家。宣和年间任翰林待诏，擅画楼观、屋宇、林木、人物。所作风俗画市肆、桥梁、街道、城郭刻画细致，界面精确，豆人寸马，形象如生。存世作品有《清明上河图》、《金明池争标图》等，皆为我国古代的艺术珍品。《清明上河图》系宋代名画，此画距今近900多年历史。画纵25.5cm、横525cm，作者采用了俯渺法描绘全图，描绘了京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。全图规模宏大，结构严谨，构图起伏有序，笔墨技巧兼工带写，人物生动传神。画中细致地描绘了汴河上舟船往复，飞虹卧波；店铺林立，人群熙熙攘攘的繁华景象。人物生动传神，牲畜、房舍、舟船、城郭、桥梁、树木、河流等至臻至妙，惟妙惟肖。2．字词积累汴梁(biàn)　　　　徽宗(huī)料峭(qiào)跋涉(báshè)舳舻(zhúlú)沉檀(tán)枢纽(shū)无暇(xiá)遒劲(qiú)摩肩接踵(zhǒng)络绎不绝(luòyì)设色：(绘画)涂色，着色。工：善于(画)。料峭：微寒。遒劲：雄健有力。跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。络绎不绝：形容行人很多，往来不断。3．阅读感知。(1)本文的说明对象是什么？张择端的《清明上河图》。(2)文章从哪几方面介绍它的？(1)介绍《清明上河图》的作者、作画时间。(2)介绍《清明上河图》描绘的主要内容。(3)介绍《清明上河图》的价值。步骤三　合作探究　交流展示一、再读课文，深入了解课文。1．文章开头写了哪些内容？有什么作用？开头写了北宋时期商业手工业的迅速发展以及绘画题材的拓展。目的是引出本文的说明对象——《清明上河图》。2．《清明上河图》描绘的主要内容是什么？(用文中的一句话概括)京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。3．作者将《清明上河图》比作什么？有什么作用？作者把《清明上河图》比喻为“一部乐章”，把画面开卷处比喻为慢板、柔板，把画面中段比喻为快板、紧板，把后段比喻为尾声，形象生动的突出了《清明上河图》的特点，引出下文对《清明上河图》画面内容的说明。4．文中从哪几方面介绍《清明上河图》的价值？艺术价值和史学价值两方面。二、探究说明顺序。1．作者按怎样的顺序介绍《清明上河图》的画面内容的？作者按照空间顺序介绍《清明上河图》的。(1)画面开卷处汴京近郊风光。(2)画面中段汴河两岸的繁华情景。(3)后段汴梁市区的街道。2．画面开头处描绘了哪些景象？按什么顺序说明？画面开卷处描绘了汴京近郊风光：疏林薄雾中赶集的乡人，岔道上踏青扫墓归来的权贵，近处小路上骑驴的长途跋涉的行旅。按由远到近的空间顺序说明。三、探究说明方法。1．在说明画面中段汴河两岸的繁华景象时，作者用了哪些说明方法？有什么作用？(1)举例子。以“巨大的漕船”“宏敞的拱桥”“准备驶过拱桥的巨大漕船”三个事物为例，具体生动地说明了画面中段的景象。(2)打比方。说明“宏敞的拱桥”时，说他“结构精美，宛如飞虹”，形象的说明了拱桥的形态和气势。(3)摹状貌。对“准备驶过拱桥的巨大的漕船”的细节描绘，形象的再现了画面内容，使读者如同看见了画作一般。多种说明方法的综合运用，介绍了画面的内容，突出了画面的特点，给人留下鲜明而深刻的印象。2．除此之外，课文还运用了哪些说明方法，试举例说明。(1)列数字。“张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”运用准确的数字说明了《清明上河图》的长度与宽度。(2)引资料。“《东京梦华录》中所记述的街巷、酒楼、饮食果子，以及‘天晓诸人入市’，‘诸色杂卖’等，都能在这画面中找到生动的图释”引用《东京梦华录》来说明《清明上河图》是一幅写实性很强的作品，画中所绘与汴梁的记载基本一致。四、探究说明语言。这幅长卷人物繁多，场景复杂，但本文介绍得条理分明、细腻具体，结合文章内容分析本文的语言特点。(1)严谨准确。如作文在介绍画作的长和宽时，用“纵25.5厘米，横525厘米”这种精确的数字来说明。又如“画中所绘景物，与文献中有关汴梁的记载基本一致”中“基本”用词有分寸，既不绝对化，又能体现《清明上河图》的写实性。(2)生动具体。文中对画面的描写非常生动，大量的四字短语，不仅概括力强，且使文章的语言典雅而富有韵味。步骤四　当堂演练　知识拓展1．课后进一步查阅《清明上河图》的有关资料，深入了解这幅名画。2．学习本文的介绍方法，介绍你熟悉的一幅名画。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________梦回繁华《清明上河图》的作者、作画时间《清明上河图》的主要内容开卷处汴京近郊风光中段汴河两岸的繁华情景后段汴梁市区的街道《清明上河图》的价值21　《孟子》二章1．掌握文中实、虚词的用法。2．掌握本文的论证方法及其特点。(重点)3．引导学生结合实例领会文章论点蕴涵的深刻哲理。(难点)1．朗读法；2.讨论法；3．合作探究法。第1课时《富贵不能淫》步骤一　创设情境　导入新课人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么什么是“大丈夫”呢？我们现在一起来看看孟子对“大丈夫”的阐释。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介孟子(约前372～前289)，是战国时期思想家、教育家。字子舆，邹(今山东邹城东南)人。受业于孔子之孙子思的门人。是继孔子之后儒家学派的又一最有影响的大师，封建时代被尊为“亚圣”，又与孔子并称“孔孟”。孟子提倡“仁政”“王道”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。曾以所学游说诸侯，但不为所用。退而与弟子万章、公孙丑等作《孟子》七篇，计260章。2．作品简介《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经典著作之一。其学说出发点为性善论，主张德治。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。《孟子》行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远。3．字词积累公孙衍(yǎn)　　　　　丈夫之冠(guàn)富贵不能淫(yín)4．听读音频朗读，读准字间，读准节奏。5．自由朗读课文，对照注释，理解文言词语的意思。6．初读课文，感知课文内容。步骤三　合作探究　交流展示1．再读课文，理清文章思路。第一段：引用景春的话，摆出错误的观点及论据，引出下文的论述。错误观点：公孙衍、张仪是大丈夫。论据：他们“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”。第二段：先用反问否定错误的观点。再以“以顺为正者，妾妇之道也”类比，指出公孙衍、张仪只不过迎合了诸侯的野心，如妾妇一味地顺从丈夫，从而嘲讽公孙衍、张仪的做法，驳斥了错误的观点。接着列举大丈夫的种种行为，表明只有符合仁义礼的行为才是大丈夫所为。最后得出结论“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫”。2．深入讨论什么样的人才是大丈夫，并举例说明。富贵不能淫——关羽、文天祥、方志敏。贫贱不能移——陶渊明、杜甫、朱自清。威武不能屈——颜真卿、闻一多、刘胡兰。“大丈夫”不在于性别，而是他的高尚的道德品质。3．探究文章主旨。文章列举大丈夫的种种表现，有力地论证了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫”的观点，从而阐明了孟子的思想，即大丈夫要做到仁义礼。步骤四　当堂演练　知识拓展写一篇400字的小短文，谈谈自己准备做一个什么样的人。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________富贵不能淫提出错误观点：公孙衍、张仪是大丈夫反驳错误观点：类比论证树立正确观点：事实论证层层深入，论证有力第2课时《生于忧患，死于安乐》步骤一　创设情境　导入新课《孟子》是一部什么书呢？哪位同学简单介绍一下？《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。步骤二　自学互研　自我感悟1．字词积累畎亩(quǎn)　　　傅说(yuè)胶鬲(gé)行拂(fú)拂士(bì)曾益(zēng)2．听录音范读：听读注意读音、停顿、重音、节奏。3．自由朗读课文，疏通文意。(1)通假字①入则无法家拂士(“拂”同“弼”，辅佐)②曾益其所不能(“曾”同“增”，增加)③困于心，衡于虑，而后作(“衡”同“横”，梗塞、不顺)(2)古今异义①举于版筑之间(古义：捣土用的杵。今义：建造，修建)②举于士(古义：狱官。今义：士兵)(3)一词多义①于舜发于畎亩之中(从)故天将降大任于是人也(给)征于色(在)生于忧患(由于)②而而后作(承接连词)而死于安乐也(并列连词)③发发于畎亩(兴起，指被任用)发于声(显露、流露)④拂行拂乱其所为(违背)法家拂士(同“弼”，辅佐)(4)词类活用①劳其筋骨(使动用法，使……劳累)②饿其体肤(使动用法，使……受饿)③空乏其身(使动用法，使……财资缺乏)④所以动心忍性(使动用法，使……震撼；使……坚忍)⑤行拂乱其所为(使动用法，使……不顺)⑥人恒过(名词活用为动词，犯错误)⑦入则无法家拂士，出则无敌国外患者(动词作状语，在国内；在国外)4．有感情地朗读课文，注意停顿、重音、语调。5．本文的中心是什么。生于忧患，死于安乐。步骤三　合作探究　交流展示一、赏析第一段。1．本段列举了六位圣贤的典型事例，那么，这六位圣贤的共同点是什么呢？第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，它们都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为。2．作者举例想说明什么？有什么作用？说明了要想成才必须先经历磨练，只有经过磨炼才能有所作为，为下文将要说到的观点提供了事实根据。3．请你举出古今中外同类型的事例。韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素……4．理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用。“故”收束上文，归纳论证。“也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。5．造就人才所不可缺少的前提条件是什么？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的。6．“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？一是能培养坚强的意志和毅力；二是能发展一个人的才能。二、研读第三段。1．这段从哪两个方面来论述了什么道理？从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思虑堵塞不通，就能促使他猛然省悟自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。2．最后，作者提出了一个什么观点？在文中起什么作用？生于忧患，死于安乐。是全文的中心论点，是本文主旨所在。三、再读课文，加深对课文层层深入论证论点的理解。文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。(摆事实)这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。紧接着就归纳概括第一段的事例。(讲道理)说明困境能造就人才的道理。第二段从个人和国家的角度进一步阐发上述结论(正面)和(反面)。最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。文章正面论述生于忧患，反面论述死于安乐。步骤四　当堂演练　拓展延伸作为一名现代中学生，面对当代飞速发展的社会，你如何理解孟子“生于忧患，死于安乐”这一至理名言？孟子的“生于忧患，死于安乐”观点的实质是以时刻坚持积极进取的精神为人生目标，本着这种精神，在我们学习和生活中，可以积聚智慧，砥砺意志，跨越艰难，提高精神境界，以民族的繁荣和祖国的昌盛为己任，追求高质量的人生。所以“生于忧患，死于安乐”仍具有积极的现实意义。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________生于忧患，死于安乐摆事实：六位圣贤(排比)→逆境出人才(客观条件)得结论(中心论点)→生于忧患讲道理：个人→处忧患能进取——正面论证(主观因素)　国家→处安乐国恒亡——反面论证(主客观因素)→死于安乐22　愚公移山1．掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。2．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵、培养文言文自读能力。(重点)3．把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。(难点)1．朗读法；2.品读法；3．讨论探究法。第1课时步骤一　创设情境　导入新课(播放歌曲《愚公移山》)同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公，历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱。我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产生了很大的影响。那么，到底什么是“愚公精神”？在我们飞速发展的新时代，还要不要发扬愚公的这种精神呢？让我们带着这些问题来学习《愚公移山》。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介列御寇，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。《列子》又名《冲虚真经》，是道家重要典籍。2．文体知识寓言是一种文学体裁，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。3．字词积累箕畚(jīběn)　　　　始龀(chèn)穷匮(kuì)万仞(rèn)孀妻(shuāng)智叟(sǒu)一厝(cuò)荷担(hè)迂(yū)魁父(kuí)惩山北之塞(chéngsè)4．听读录音，注意重音、停顿及语气。(1)惩/山北之塞　(2)曾不能/损魁父之丘(3)遂/率子孙荷担者/三夫(4)邻人京城氏之孀妻/有遗男(5)命/夸娥氏二子/负二山5．自由朗读，读准字音、停顿，读出感情。6．独立学习看注释，借助工具书，译出大意。(1)通假字①指通豫南(“指”同“直”，一直)②始一反焉(“反”同“返”，往返)③甚矣，汝之不惠(“惠”同“慧”，聪明)④一厝雍南(“厝”同“措”，放置)⑤无陇断焉(“陇”同“垄”，高地)(2)一词多义①其惧其不已也(代词，他)其如土石何(副词，表示诘问)②之以君之力(的)虽我之死(助词，主谓间取消句子独立性)告之于帝(代词，这件事)③且年且九十(将近)且焉置土石(况且)④焉且焉置土石(哪里)始一反焉(语气词)⑤而面山而居(表示修饰)何苦而不平(表示承接)而山不加增(表示转折)(3)词类活用①吾与汝毕力平险(形容词活用为名词，险峻的大山)②箕畚运于渤海之尾(名词作状语，用箕畚)③面山而居(名词活用为动词，面向，面对着)(4)特殊句式①宾语前置：且焉置土石(疑问代词“焉”前置)②状语后置：告之于帝(状语“于帝”后置)③被动句：帝感其诚(译为：天帝被他的诚心所感动)④主谓倒装：甚矣，汝之不惠(倒装句，即“汝之不惠，甚矣”，你也太不聪明了)步骤三　合作探究　交流展示1．请用自己的语言概括文中叙述的故事。愚公移山最终成功。2．理清文章的脉络。故事背景——介绍两座山(面积、高度、地理位置)故事开端——愚公率众移山故事发展——愚公驳斥智叟故事结局——移山愿望实现3．按照要求找出下列句子。(1)《愚公移山》中表现愚公移山原因的句子是：惩山北之塞，出入之迂也。(2)愚公移山的目的是：指通豫南，达于汉阴。(3)愚公反驳智叟的观点的句子是：子子孙孙，无穷匮也；而山不加增，何苦而不平？(4)表明愚公取得辩论胜利的句子是：河曲智叟亡以应。4．愚公的精神究竟是一种怎样的精神？做事有毅力，有恒心，坚持不懈，不怕困难。步骤四　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________第2课时步骤一　创设情境　导入新课复习，检查背诵。步骤二　合作探究　交流展示一、深入文本，品评鉴赏。1．课文题目是“愚公移山”，为何文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？文章一开头用夸张手法写两座山的情况，实际上是交代了故事的背影，写出了存在的困难，显出愚公的形象的高大，为写愚公作了铺垫。2．愚公移山的目的是什么？家里人是怎样的看法呢？愚公提出的“移山”目标是“指通豫南，达于汉阴”。这一目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”，其次是愚公妻“献疑”：第一，出于对丈夫的关心；第二，提出“移山”的具体问题，完全是为了更好地完成“移山”任务。最后是意见一致，立即行动。3．写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻遗男“跳往助之”的情节？首先，“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿望；其次，从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调。“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。4．课文写了两场论争，一场是愚公与家人的论争，一场是愚公与智叟的论争，比较这两场论争，说说有哪些不同？(1)性质不同：愚公妻子，首先是同意(“杂然相许”当然包括“其妻”)，智叟却首先是反对、讥笑、阻止，语气也很强硬，“甚矣，汝之不惠”充分表露了他的反对情绪。(2)出发点不同：愚公的妻子出于对丈夫的关心，重点是商讨移山的具体问题，句子的着重点在“且焉置土石”。智叟则不同，他压根儿反对，所以他说话存在着故意夸张，“以残年余力，曾不能毁山之一毛”，这与“以君之力，曾不能损魁父之丘”不同。5．故事的结局是天神移走了两座大山，你认为这样安排是否有损愚公的形象？为什么？(1)这样不仅没有损害愚公的形象，反而使愚公的形象更加丰满高大。正是愚公的决心和行动感动了天帝，天帝才命大力神的两个儿子把山背走，这个神话结尾烘托了愚公的形象。(2)本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，反映了古代劳动人民改造自然、战胜自然的美好愿望。6．人物形象分析。愚公是一个大智若愚的人，他有长远眼光，有坚强的毅力，思想坚定，有奉献精神。智叟是一个自作聪明的老人，他轻视愚公，反对移山。他自以为是，傲慢、武断，目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河、好为人师。二、自主探究，感悟精神1．愚公移山精神是什么呢？它就是克服困难的精神。(1)具有“挖山”的信心和勇气；(2)具有坚持不懈、长期艰苦奋斗的精神；(3)具有远大的目光和发展变化的眼光。2．作者把歌颂的人物称为“愚公”，把批判的人物称为“智叟”，对此你有什么看法？作者反用其意，是带有明显讽刺意味的。愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反衬愚公的“愚”，加重了对比色调，并增加了讽刺的色彩。三、自主总结，归纳写法。1．文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之孀妻遗男和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”，以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之孀妻遗男听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。2．文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄、说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。步骤三　当堂演练　知识拓展自由讨论：我们这个时代还需要愚公精神吗？愚公精神的实质是排除千难万险、不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神，如果人人都只求眼前利益，哪里会有我国近年来的辉煌成就？步骤四　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________愚公移山愚公不愚：挑战困难　坚持不懈　　目光长远(大智若愚)智叟不智：鼠目寸光(智叟不智)对比、衬托23*　周亚夫军细柳1．自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。2．学习运用对话，对比刻画人物性格特征的写法。3．认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。1．朗读法；2．品读法；3．讨论探究法。第1课时步骤一　创设情境　导入新课风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。(王维《观猎》)这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介司马迁(约前145～约前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人。西汉历史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史《史记》。2．作品简介《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。3．字词积累兹(zī)　　　棘(jí)　　　彀(gòu)诏(zhào)弩(nǔ)揖(yī)辔(pèi)胄(zhòu)嗟(jiē)曩(nǎng)4．自读课文，借助注释、工具书疏通文意。5．掌握文言文五个方面的基础知识：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式。(1)通假字①改容式车(“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)②军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)(2)古今异义①先驱曰(古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导)②军中闻将军令(古义：听众。今义：用鼻子嗅)③持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节日，节约)④亚夫乃传言开壁门(古义：营垒。今义：墙壁)⑤请以军礼见(古义：请允许我。今义：希望对方做某事)⑥使人称谢(古义：告知。今义：感谢)(3)一词多义①使于是上乃使使持节诏将军(派遣)(使者)使人称谢(派遣，打发)②军军细柳(动词，驻军，驻扎)上自劳军(名词，军队)至霸上及棘门军(名词，军营)③之已而之细柳军(到，往)称善者久之(无实义)不闻天子之诏(的)④以以军礼见(用)将以下骑送迎(无义，不译)以河内守亚夫为将军(任命)(4)词类活用①介胄之士(名词作动词，指披甲戴盔)②军霸上(名词作动词，驻军)③于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏)④锐兵刃(形容词使动用法，使……锋利)(5)特殊句式①被动句：天子为动②判断句：此真将军矣(“此”表判断)③省略句：A吾欲人(之)劳军　B天子为(之)动步骤三　合作探究　交流展示1．复述课文内容，课文记叙的主要内容是什么？课文记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形。2．概括本文主旨。文章记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形，赞颂了周亚夫治军严明、忠于职守、刚正不阿的优秀品质。3．布置作业。熟读课文，试着背诵。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________第2课时步骤一　创设情境　导入新课复习本课字词，指明翻译有关的句子。步骤二　合作探究　交流展示一、分析人物形象。1．用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？此真将军矣。2．文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？军士戒备(“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”)军纪严明(先驱、天子不得入)军令畅达(将士言必说“将军有令”“将军约”)周亚夫言行(见天子，持兵器，行军礼)文帝的称赞(“此真将军矣！”)3．从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军？可以看出周亚夫是个忠于职守、治军严明、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的将军。4．从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？以天下为重、体恤民情、宽宏大度、能明辩是非。5．从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主？识将才、赏奇士、知人善任。6．归纳人物形象特点。周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正不阿，是堪当重任的大将军。汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。二、探究写作手法。1．对比是此文的一大特点，请找出文中的对比，并说说表达作用。(1)“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”。——帝至霸上、棘门“直驰入，将以下骑送迎。”表达作用：突出细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待。(2)天子在霸上、棘门“直驰入”。——天子先驱至，不得入。上至，又不得入。军中不得驱驰。表达作用：突出周亚夫治军有方、令行禁止，纪律严明。(3)天子到霸上、棘门“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊极力讨好皇上。——“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”表达作用：突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿。(4)劳军毕，帝曰：“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也”。——“此真将军矣！”“至于亚夫，可得而犯邪！”表达作用：侧面衬托出周亚夫“真将军”风范。2．正面描写和侧面描写相结合。正面描写：周亚夫军营的情形，表现周亚夫的优秀品质。侧面烘托：写“群臣皆惊”和汉文帝对周亚夫的称赞，从侧面突出周亚夫的优秀品质。步骤三　知识拓展　建构提升课外阅读《史记》的其他篇目，初步了解作品的语言特点。步骤四　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________周亚夫军细柳皇上——侧面烘托——细柳营——对比反衬——霸上、棘门　　　　　　　　严阵以待称善者久之　　　军中不得驱驰　　　直驰入　　　　　　　　以军礼见　　将以下骑送迎忠于职守　　　　治军严明　　　　刚正不阿24　诗词五首1．积累古诗词，培养对古诗词的鉴赏能力。2．反复诵读，整体把握诗歌内容。(重点)3．赏析诗歌，理解本诗丰富深刻的思想内涵。(难点)1．朗读法；2．品读法；3．背诵法。第1课时步骤一　创设情境　导入新课同学们，一个人的性情涵养和想象力的培养主要是凭借什么？是诗歌。朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感；朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀；朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。热爱读诗吧，它会为你的心灵添彩！步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介陶渊明(约365～427)，字元亮，又名潜。自号五柳先生，卒后亲友私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他生活在唐代社会由盛而衰的转折时期，他的诗反映时事，思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性，风格浓郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实地反映了所处的时代，后世称为“诗史”；又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。代表作品：《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登高》等。2．写作背景公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思家的五言律诗《春望》。3．字词积累结庐(lú)　　　　　　喧(xuān)东篱(lí)烽火(fēng)搔(sāo)簪(zān)4．自读前两首诗，初步感知诗歌内容。5．结合背景领会诗词表达的感情。6．提出不懂的问题。步骤三　合作探究　交流展示一、赏析《饮酒(其五)》(一)听朗读，读准字音，划出节奏。结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。(二)赏析诗歌，感悟意境。1．诗歌前四句写“身居闹市”却宁静自得，其根本原因是什么？如何理解？其根本原因是“心远”。“心远”包含：心志高远，淡泊名利，宁静处世。诗人身居闹市，但无俗事纷扰，是因为远离官场，远离尘俗，不为名利所惑，不为荣禄所累。2．赏析名句“采菊东篱下，悠然见南山”。这是写景的神来之笔，描写诗人在东边的篱笆下专心而悠闲地采摘菊花，偶一抬头，无意间便能望见悠远超然的南山。两句刻画了诗人悠然自得的形象。这不是一个一般的“采菊”动作，而是包含着诗人超凡脱俗，热爱自然的高雅的情趣和高洁的情操。3．“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写什么？有何深意？夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢。鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返。此二句虽写景，实则抒怀，用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“反璞归真”。4．最后两句的理解。“忘言”是指不知道用什么语言形容出来，只可意会，妙不可言。这两句诗，直抒胸臆，点明主旨：万物运转，各得其所，人生真义，反璞归真，这才是人生的真谛。(三)诗歌主旨。作者通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得，表达了诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感悟，和对田园生活的热爱。二、赏析《春望》(一)朗读诗歌，读准节奏，初步理解诗的大意。国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。烽火/连/三月，家书/抵/万金。白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。(二)理解诗歌内容。1．诗歌描写了当时怎样的社会状况？战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生。2．诗的首联选取了哪些意象？表达了诗人怎样的情感？国都、山河、草木。描绘出山河依旧，国都残破不堪，一片荒凉萧条的景象。表现出诗人对山河破碎的忧愤。3．赏析诗的颔联。鸟语花香的景象本是赏心悦目的，让心欣喜的，可诗人面对此情此景却“溅泪”“惊心”，可见诗人内心伤感的程度之深。此句诗，诗人以乐景衬哀情，强烈地表达了内心的伤痛之情。4．诗的颔联以叙事为主，“连三月”“抵万金”用了什么修辞手法？夸张。极言战争时间之长，家书之珍贵。表达了诗人深切的思家思乡之情。5．尾联描绘了一个什么样的形象？“白头”的形象、“搔”的动作，刻画了一个因焦虑、伤感而频频搔头的诗人形象，突出诗人伤时、忧国、思家、悲己的心情。(三)探究主旨：本诗表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人忧国忧时、念家悲己的情感。三、布置作业。背诵、默写两首诗。步骤四　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________第2课时步骤一　复习旧课　导入新课检查前两首诗的背诵、默写。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介李贺(790～816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。杜牧，是晚唐著名的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜”。李清照(1084～约1155)，号易安居士，济南(今属山东)人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。有《漱玉词》辑本。2．字词积累燕脂(yān)　　　　　　提携(xié)折戟(jǐ)帆(fān)殷勤(yīnqín)嗟(jiē)谩(màn)3．自读后三首诗词，初步感知诗歌内容。4．结合背景领会诗词表达的感情。5．提出不懂的问题。步骤三　合作探究　交流展示一、赏析《雁门太守行》1．范读，同学自由朗读，注意朗读节奏。2．这首诗写的主要内容是什么？表达了作者怎样的情感？描绘了边塞紧张的战斗气氛，叙写了从白天到夜晚的战斗全过程，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。3．精读，感受意境美。(1)首联写了什么内容？第一句既写景又写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。第二句写城内守军被坚执锐、严阵以待的情形，与城外的敌军相对比。借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。(2)赏析颔联。从听觉视觉两方面描写战场，呜咽的角声，紫红的夜色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷，把激战中的边塞风光写得很壮美。(3)请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么？半卷红旗是侧面描写战况：一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军；另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。(4)尾联用典寓意，有什么作用？用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，既与战争的地点相吻合，也是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心。4．这首诗于表达了怎样的思想感情？本诗描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。二、赏析《赤壁》1．反复朗读诗歌，读准字音和节奏。2．开头为什么从折戟写起？折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。3．如何理解最后两句？抒发了作者怎样的思想感情？最后两句反说历史：东风不给周瑜方便，恐怕胜利者就是曹操。这两四诗表达了诗人不以成败论英雄的感慨，曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟，还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。4．这首诗表达了作者怎样的情怀？借赤壁之战留下的一把折断的戟引发议论，抒发了自己怀才不遇的悲愤。三、赏析《渔家傲》1．这首词，诗人叙写了一次梦境，作者在梦中看到了什么？做了什么？(1)辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天、云、雾、星河、千帆，景象极其壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”“舞”两字，则是词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。(2)天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直漂泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。(3)自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”作者借此表达自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所闻，有怀才不遇之意；二是社会动乱，文章无用。2．赏析“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”。她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。3．作者为什么梦想到三山中去？表达了作者怎样的心愿？“三山”是仙境，那里没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现，对理想社会的向往。4．归纳这首词的主旨。全词通过对梦境的描写，表达了词人对黑暗现实的不满，对没有离乱、没有悲伤、没有孤凄和痛苦的理想社会的向往和追求。步骤四　当堂演练　知识拓展选择你喜欢的一首诗词，将它改写成散文。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________