第一章 打开物理世界的大门第一节 走进神奇知识与技能了解自然界中的神奇。过程与方法通过大自然中的现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。重点1．让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。2．初步培养学生的科学探究能力。难点1．成功地演示新奇有趣的物理小实验。2．初步培养学生的科学探究能力。饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、茶壶。一、创设情景 明确目标从今天这节课开始，我们将接触一门新的学科——物理，学习物理将学习什么内容呢？今天我们将打开物理世界的大门。(板书标题：第一章 打开物理世界的大门)初中物理只是学习物理的启蒙课，将学习一些粗浅、基础的知识，而第一章则是启蒙课的开篇，相当于绪论课。我们用3节课的时间完成。哥白尼说：“人的天职在于勇敢探索真理”。那么，接下来我们一起来探索物理现象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢？(板书：第一节 走进神奇)二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 自然中的神奇1．老师讲述：从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎湃的江河，神奇无处不在。2．请大家欣赏课本图1－1至图1－4，并思考所提出的问题。老师针对问题解答：哈雷彗星一般是由彗头、彗尾组成。彗星含量中冰最多。中国民间将彗星叫做“扫帚星”。“彗”在中国有扫帚的意思。世界公认中国是对彗星观察和记录最早的国家。中国古书《淮南子·兵略训》中记录了公元前1057年的一次彗星，它就是后来命名为“哈雷”的彗星。哈雷彗星是根据埃德蒙·哈雷的名字命名的。哈雷最广为人知的贡献是他对哈雷彗星的出现时间的准确预言，哈雷的预言在其死后17年准确应验：1759年、1835年、1910年。图1－2闪电是云层和云层之间或云层和地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣。闪电在前，因为光速远大于声速。图1－3，大自然为什么有五颜六色，为何如此绚丽多彩、令人惊叹？图1－4，在雪山的底部受压力很大，这样就有一部分冰雪化成了水，就好像给冰雪层涂了润滑油，当人说话时，会使积雪层振动，这样就产生了雪崩。龙卷风有时又称为旋涡风，外形近似漏斗，它通过地表或海面时，产生的破坏力极大。龙卷风内部强大的上升气流有时可将汽车或树木举起，带到数百米外。3、请学生列举另外一些自己知道的自然中的神奇。探究点二 生活中的神奇1．老师讲述：自然现象扑朔迷离、千姿百态，而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇。2．请大家欣赏课本图1－5至图1－7，并思考所提出的问题。老师针对问题解答：图1－5，充分利用大气压的作用。图1－6，光的折射现象。光从一种介质斜射入另一种介质表面时，会发生折射。光在同种均匀介质中沿直线传播。但在不均匀的介质中往往不沿直线传播，会发生弯折。还有海市蜃楼也是光的折射现象。拉链被美国的《科学世界》：杂志评选为20世纪的十大发明之一。利用凹凸齿错合原理。拉链这种连接方式与传统的连接概念完全不同。人们习惯用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式都不是完全封闭的，费时也不牢固。圆珠笔的油是受重力作用从笔管流到笔尖，笔尖是小圆珠。冲浪者弓着腰，分开两腿是为了降低重心，增大支撑面。图1－7撑竿有弹性势能，转化成动能和重力势能。3．请学生列举另外一些自己知道的生活中的神奇。同学们不仅留意大自然中的神奇，而且还通过观察、体验知道了不少生活中的神奇，说明同学们是生活中的有心人，希望大家保持这良好的习惯，今后在物理这门学科的学习中肯定会取得很好的成绩，将来肯定会大有作为的。四、总结梳理 达成目标在这一节里，我们学到了什么(展示PPT)自然界中的神奇没有人工制造或利用的痕迹，非凡而震撼人心，让人惊叹、惊心动魄。生活中的神奇很平常，往往是一些不起眼的小事，但是平凡而充满智慧，是人类智慧的结晶。但是不管有多神奇，都应该能够用科学知识来解释。五、达标检测 反思目标1．用美的观点认真观察你周围的事物，你会看到什么？2完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第一节 走进神奇1．在自然中——非凡而震撼人心2．在生活中——平凡而充满智慧生活中的神奇现象有很多，应该精选一些配有演示实验的，有代表性的实例，课前要先亲自动手操作，认真地做每一个实验，以便课堂达到最佳教案。第二节 探索之路知识与技能1．了解古人对神奇现象的探究。2．了解物理学发展的几个重要阶段。过程与方法知道科学探究方法、科学态度和科学精神，培养学生创新意识。情感、态度与价值观知道自然是神奇的，人们的探索历程则是漫长、曲折并富有意义的。重点1．古人对神奇现象的探究。2．物理学发展的几个重要阶段。难点培养学生的创新意识。多媒体资料：与本节课内容相关的视频材料。一、创设情景 明确目标上节课我们已经知道了在自然界中、在生活中都有很多神奇，面对神奇，人们感到迷茫、好奇、敬畏，人们渴求去探究。“一种想要了解自然奥秘的无法遏止的渴望”促使世界各民族努力探索、坚持不懈，从茫茫远古延续至今，并将走向未来。下面我们一起来了解物理学的探索之路。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 古文明中的科学思索……古人早就开始思索自然界的神奇现象了，而那些能直接刺激感官的神奇现象则最能引起他们的注意。从古人的文字和图画中便可看出他们的一些科学思索。请学生看文字、图形思考。1．图1－8，甲骨文“殸”。甲骨文“殸”，好像是一块很大的斜面石头和一只拿着结实木槌的手，这只手正拿着木槌欲敲打石块。石头上分叉的笔画有时被解释成悬挂它的绳子形象，有时又被解释成某种形式的装饰品。殸和耳组成了“聲”(声)字，这似乎表示耳朵听的是木槌敲打殸发出的声音。2．图1－9纳西族东巴象形文字“晒干”。纳西族东巴象形文字“晒干”，字的上部为发出光线的太阳，字的中部为被蒸发的水气，字的下部则为大地。该字的意思为日光照射大地，使地面的水蒸发，以便达到晒干的目的。3．图1－10，古人的宇宙模型之一。4．图1－11，古代人认为“天圆地方”思想的雕刻玉版。5．图1－12，石头阵，出现在世界不同地方的石头阵神秘莫测。有研究认为其功能之一是古人用于观察天象的。英国西南部的“魔圈”石头阵(又称巨石阵)，被一些考古学者认为是人类现存最早的天文观察台之一。它大约建立于公元前3000年到公元前2500年左右，全部工程延续千年之久。1960年，天文学家杰拉德·霍金斯借助计算机发现：在夏至这天，从英格兰石头阵圆圈中心观察时，刚刚升起的太阳必将从远离中心的一块“巨石脚跟”上射出来。而在其他重要的节令、日子，太阳、月亮升起和落下的方向也同样与另外的巨石一一对准成一条直线。它的外围坑洞可以被用来预报月食。探究点二 物理学的进步之阶……1．讲述：灿烂的古代文明闪烁着古人朦胧的理性之光，也为人们科学地认识世界奠定基础。在物理学发展的漫长历程中，不少前辈作出卓越贡献。接下来我们了解物理学的进步之阶……2．教师以讲故事的形式讲解物理学的发展史和相关的科学家的科学成就、科学探究方法、科学态度和科学精神。3．你认为物理学的发展可以划分为几个阶段？汇总各小组的讨论结果，最后得出物理学的发展可分为三个阶段：第一阶段，自然科学先驱哥白尼冲击了托勒密体系，提出了“日心说”。经典力学和实验物理学先驱伽利略用望远镜观察天空，其观察所得数据进一步支持了哥白尼的理论。第二阶段，牛顿在前人的基础上构建了经典力学体系。第三阶段是现代物理学的产生和发展，在该阶段的主要突破则是爱因斯坦的相对论和玻尔等人的量子力学。物理学正是在哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦、玻尔等科学巨匠经过漫长、不断的艰辛努力的探索下，才有了今天的辉煌，希望大家努力学习，经过你们年轻一代的艰辛努力，物理学将会有更加辉煌的未来。四、总结梳理 达成目标在这一节里，我们学到了什么？引导学生归纳本节内容。五、达标检测 反思目标完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第二节 探索之路1．古文明的科学思索……①甲骨文 ②象形文字③古人的宇宙模型④雕刻玉版⑤石头阵2．物理学的进步之阶……①哥白尼的“日心说”②牛顿的经典力学③爱因斯坦的相对论和玻尔等人的量子力学课前应该更多地搜集一些与本课内容相关的视频材料，这样更直观、更能引起学生的兴趣，加深学生对本课内容的理解。第三节 站在巨人的肩膀上知识与技能1．了解物理知识的一些现代应用所产生的非凡神奇。2．了解科学探究的主要环节。过程与方法对人类积累知识、探究科学的过程进行感知，形成对科学的认识。情感、态度与价值观1．了解物理学家的科学精神与伟大情怀。2．培养学生关注科学前沿、具有可持续发展的意识和创新意识。重点科学探究的主要环节。难点1．知道物理学在社会生活中的巨大作用。2．知道科学探究的环节及方法。多媒体资料：教材配置的VCD，科学探究环节讲解课件。一、创设情景 明确目标物理学在人类社会的发展中有很重要的作用，特别是在近代和现代，近代每一次的工业革命都是物理学的突破。在探索之路上，有众多的科学巨人为后人留下了果实丰硕的园地、科学探究方法及不朽的科学精神。“站在巨人的肩膀上”，你能站得更高，看得更远。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 知识园地——硕果累累很多的前辈在探索神奇现象的过程中，逐渐发现蕴藏其中的某些物理规律。随着对这些规律的深入探究，物理学的体系便逐渐形成了。那么什么是物理学呢？物理学(Physics)是研究自然界的物质、相互作用和运动规律的自然科学。体会课本图1－17至图1－21人类科学探究的硕果。正是由于众多的科学家致力于不断的探究，我们的生活才越来越丰富起来。人类已进入信息化时代，物理学的知识和研究方法已被广泛应用到现代化通信、交通、航天、材料及能源等领域。请同学们阅读课本内容，通过一些实例，感觉物理知识的现代应用。探究点二 科学探究——其乐无穷科学巨人们不仅为后人留下了知识的宫殿，而且还创建了科学的探究方法。在科学探究中，大家要学会问，学会猜，学会做，学会想，还应学会相互合作。提问：科学探究有几个主要环节？学生看课本后回答，教师总结：科学探究环节提出问题→猜想与假设→制订计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→交流与合作探究点三 科学精神——永远高扬科学家们在科学探究的过程中，还为后人留下了永远高扬的科学精神。学生看图1－24至图1－26阅读后讨论。问：通过阅读，你们认为科学家们在事业上获得成功的诀窍在哪里？学生认真看图，阅读课本P10～P11的内容，进行发言总结，老师进行归纳，梳理。“长江后浪推前浪”，物理学正是在一代又一代科学家的努力下，才发展到由量子论和相对论作为支柱的现代物理学阶段。新的发展带来新的问题，新的问题必将导致新的探索，新的探索推动物理学进入新的时代。打开物理世界的大门，同学们将发现科学巨人们留下的知识、方法及精神等无尽的财宝。站在巨人的肩膀上，同学们将成为新时代的“巨人”！四、总结梳理 达成目标在这一节里，我们学到了什么，引导学生归纳本节内容。五、达标检测 反思目标完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第三节 站在巨人的肩膀上(一)知识园地——硕果累累(二)科学探究——其乐无穷科学探究的七个主要环节(三)科学精神——永远高扬应该着重强调物理学在人类社会的发展中有很重要的作用，特别是在近代和现代，每一次的工业革命都是物理学的突破。第二章 运动的世界第一节 动与静知识与技能1．知道我们所生活的世界是一个运动的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。2．知道科学描述物体的运动、静止，知道运动与静止的相对性。过程与方法了解人们以多种方式描述运动的世界，能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。情感、态度与价值观对运动和静止的相对性有理性的认识，有科学的世界观。重点了解运动形式的多样性，用科学的语言描述机械运动。难点用参照物、运动、静止等物理概念描述运动的相对性。相对运动演示仪，图片，音频、视频文件电脑多媒体、玩具汽车。一、创设情景 明确目标通过第一章的学习，我们已经领略到了物理世界的神奇与美丽，也了解了前人在探索物理奥秘的经历中付出的努力与艰辛。电视剧西游记中孙悟空扮演者六小玲童真能腾云驾雾吗？从现在开始，我们共同走进第二章——运动的世界。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 运动的世界日出日落、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻都在运动。冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里。请看图2－1至图2－3请举出一些你认为运动的例子。学生举例，让学生积极参与并了解他们眼中的运动是什么。探究点二 运动的描述1．人们用不同的方式描述运动的世界(1)诗人用语言的韵律和意境赞美运动；如：(学生举例)“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”(2)画家用形态和色彩描绘运动(图2－5)；(3)音乐家用旋律和节奏表现运动(图2－4)。问：科学家是用什么来描述运动呢？(也就是物理学中如何描述运动呢？)告诉学生科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。2．什么是运动和静止？(1)我们用比较的方法来研究这个问题。(2)设疑提问讨论a)李明背着书包向学校走去。李明是运动的还是静止的？b)小王骑自行车上街。自行车是运动的还是静止的？小王是运动的还是静止的？c)正在行驶的汽车是运动的还是静止的？汽车上的坐椅是运动的还是静止的？(3)分析上面的三个场景中有不少的物体，我们看 (4)概括机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动。参照物：事先被选作标准的物体叫做参照物。静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的。(5)讨论分析a、先讨论课本图2－6和图2－7，教师提问学生回答。b、分别以地面和电梯的轿厢为参照物，乘客是怎样的？c、以地面为参照物，同步卫星是怎样的？同步卫星的同步是什么意思？3．运动和静止是相对的学生阅读讨论，回答下面的问题：(1)什么是运动和静止的相对性？课本中举了哪些例子来说明这个问题？(2)参照物的选择原则是什么？[归纳小结]运动和静止的相对性：描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。参照物的选择原则：任意性；根据需要和方便。四、总结梳理 达成目标通过本节的学习，我们知道了什么是机械运动，知道了物体运动的相对性，我们还应注意运动和静止相对性在实际中的应用。五、达标检测 反思目标1．一位跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升飞机在向上运动，直升飞机相对地面的运动是(D)A．一定上升 B．一定下降C．一定静止D．无法判定2．完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第一节 动与静1．运动的世界2．运动的描述(1)机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动(2)参照物：事先被选作标准的物体叫做参照物(3)静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的(4)运动和静止是相对的描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物参照物的选择原则：任意性；根据需要和方便这一节的内容比较抽象，理解性的知识点较多。比如与参照物有关的问题，学生老是分不清楚一句描述物体运动的语句中，哪个物体是研究对象，哪个物体是参照物。第二节 长度与时间的测量知识与技能1．知道国际单位制中长度的单位。2．知道国际单位制中时间的基本单位，并知道与其他单位的关系。3．知道测量存在误差。过程与方法1．会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。2．会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。情感、态度与价值观培养学生主动与他人合作的精神。重点1．刻度尺的使用和测量时间。2．单位的换算和特殊测量。难点1．单位的换算。2．刻度尺的使用方法。刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机。一、创设情景 明确目标在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。这节课我们就来学习长度与时间的测量。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 测量单位1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫做国际单位制，简称SI。在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)，时间的基本单位是秒(s)。1．长度的单位在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)。在日常生活中，还常用到其他的长度单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。它们之间的换算关系是：1km＝103m；1dm＝10－1m；1m＝102cm＝103mm＝106μm＝109nm。1光年＝9.461×1015m2．时间的单位在国际单位制中，时间的基本单位是秒(s)。在日常生活中，还常用到其他的时间单位：年(y)、天(d)、时(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)。它们之间的换算关系是：1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。探究点二 测量活动1．用刻度尺测量长度：引导学生总结，刻度尺的使用方法：(1)刻度尺要放正，有刻度的一边要紧贴被测物体。(2)读数时视线要与尺面垂直。(3)要估读到分度值的下一位数，并记下单位(补充：什么是分度值、量程，估读的方法)。(4)多次测量求平均值。为减小误差，我们常采用的一种方法是：多测几次，求平均值。2．用表测量时间提问：通常我们用什么来测量时间？学生回答：钟表、停表。学生看图2－13，了解时钟的演变过程。探究点三 测量误差测量值与真实值之间存在的偏差叫做误差，这是客观存在的，我们测量时(如估读时)有的误差偏大，有的误差偏小。引导学生总结：因为测量器材精确度有限，眼睛分辨能力有限，另外还有天气、实验的设计都有可能影响误差的大小。所以误差总是存在的。我们可以通过校准测量工具、改进测量方法、选用精度高的测量工具，我们最常用的方法是：多测量几次，求平均值。四、总结梳理 达成目标通过对一些特殊长度和时间的测量问题的探讨，除了掌握这些简单的物理知识外，更重要的是在学习生活当中处理问题的时候，要善于把思路打开，如此才能永远立于不败之地。五、达标检测 反思目标1．小明多次测量同一物体长度，得到的结果如下：则错误的是(D)A．1.21cm B．1.22cm C．1.20cm D．1.11cm2．完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第二节 长度与时间的测量(一)长度和时间的基本单位及单位换算长度的基本单位：米时间基本单位：秒(二)刻度尺的正确使用(三)长度的测量与估测(四)时间的测量与估测被测物体末端在刻度线上的读数，很多学生忘记了估读的“0”；还有就是对于单位的掌握，由于学生没有学指数运算，单位换算有一定的难度，当然这可以通过介绍相关的数学知识来解决。第三节 快与慢第一课时 物体运动的快与慢知识与技能1．理解速度的概念，知道速度的公式和单位。2．初步尝试测量、计算速度。过程与方法1．借助多媒体让学生体会物理思维过程。2．通过自主设计实验，培养学生设计实验的能力。情感、态度与价值观通过课堂学生自主活动，激发学生学习物理的兴趣，体验实验的乐趣。重点1．速度的概念。2．常见两种速度单位的换算。3．速度的测量。难点常见两种速度单位的换算。皮卷尺、秒表、课件、多媒体等。一、创设情景 明确目标观看相关视频，问：大家看哪个动物跑得快呢？要知道哪个动物跑得快，我们必须要比较，如何比较运动的快慢呢？本节课我们来研究这个问题。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 怎样比较物体运动的快慢？1．比较方法。学校的运动会上，田径赛跑正在进行，你怎样判断谁跑得快呢？让两学生分角色来做判断。(1)假如你是观众，你怎样判断谁跑得快呢？学生回答：看谁跑在最前面。(2)假如你是裁判，你怎样判断谁跑得快呢？学生回答：看谁先到达终点。[教师点拨]上面的从两个不同角度来比较物体运动快慢，都是正确的，只是比较的方法不一样，第一种是用“相同时间比路程”，第二种是用“相同路程比时间”。两种方法，在物理学中我们采用观众的方法，即用“相同时间比路程”。同时引入一个物理量来表示物体运动的快慢，这就是速度。2．速度定义：在物理学中，将物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度。即：速度＝ 如果用符号v表示速度，s表示路程，t表示时间，则上面的公式可写成计算公式：v＝单位：米/秒(m/s)、千米/时(km/h)知道了公式，我们还需要知道速度的单位。速度的单位是由路程和时间的单位合成的。如果路程的单位用米，时间单位用秒，速度的单位就是“米/秒”，这是速度的主单位。在交通中还有一个单位“千米/时”读法：如汽车1秒内通过10米的路程，记作“10m/s”读作10米每秒。提问：反过来，如果知道一物体的速度是500m/s，它的意思是什么呢？学生回答：这个物体1秒内通过的路程是500米。[针对训练]1m/s的速度与1km/h的速度相比较哪个大1m/s＝km/h＝3.6km/h因为3.6km/h>1km/h，所以1m/s>1km/h提问：如果各个速度的单位不同时如何比较它们的大小？学生回答：换算为同样的单位比较。探究点二 速度公式的简单应用[教师点拨]学生阅读例题，提出应注意的几点：(1)路程单位km要换算成m。(可将速度单位换算成km/h)(2)不能直接用速度公式进行计算的，应先写出原公式，再写出变形式。(3)计算过程要带单位。(4)小数点后面一般保留两位小数。(5)物理计算题解题格式：已知、求、解、答。补充例题：一辆公共汽车以45千米/时的速度匀速直线前进，经过第一站牌时是8时32分，经过第二站牌时是8时36分，问两站相距多少米？已知：v＝45km/h＝12.5m/st＝4min＝240s求：s＝？解：根据v＝s＝vt＝12.5m/s×240s＝3000m答：两车站相距3000m。板书解题过程，强调计算格式。探究点三 速度的测量学生阅读“测量速度的方法”，用刻度尺测出路程s，用停表(或计时器)测出所用时间t，通过公式v＝计算出平均速度。四、总结梳理 达成目标通过本节的学习，我们知道了如何比较物体运动的快慢，并了解了物理计算题的解题要求，知道了有关速度的概念及计算公式、单位，并会进行简单的计算。五、达标检测 反思目标1．(1)54km＝__15__m/s(2)15m/s＝__54__km/h2完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第三节 快与慢一、怎样比较物体运动的快慢？(1)相同时间比路程(2)相同路程比时间二、速度：1．定义：在物理学中，将物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比叫做速度2．计算公式：v＝3．单位：米/秒(m/s)、千米/时(km/h)4．物理意义：表示物体运动快慢的物理量三、物理计算题的四步骤：已知，求，解，答学生对于速度公式的理解和变速直线运动的计算这两个知识点的掌握不是很好，特别是后者计算时容易张冠李戴。还有就是这一节涉及到运动图像掌握起来有一定难度。第二课时 匀速直线运动与变速直线运动知识与技能知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。过程与方法会用实验方法科学地判断一个物体是否处于匀速直线运动状态。情感、态度与价值观感受解决问题的喜悦，培养与他人合作的精神。重点应用速度公式进行计算。难点判断匀速直线运动。皮卷尺、秒表、课件、多媒体等。一、创设情景 明确目标展现问题：一个物体在一条直线上运动，1分钟内运动了30m，2分钟内运动了60m，3分钟内运动了90m，该物体在做什么运动？先讨论，后回答。本节课我们就来解决这个问题。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 匀速直线运动学生阅读课本第25页至第26页，图2－26所示，一辆小汽车在平直的公路上平稳地行驶，在这条路上任意取3段路程，并记录下其运动时间，根据速度公式计算出3段路程的运动速度。通过计算结果总结：小车在每段路程的速度都是不变的。下面看多媒体演示“匀速直线运动与变速直线运动的特点”。通过观察大家知道了什么？学生回答：看图2－25，计算小汽车在3段路程上的运动速度。比较速度大小，可得出什么结论呢？学生回答：速度大小相等。匀速直线运动：运动速度保持不变的直线运动。特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。这只是一种理想的情况。匀速直线运动是最简单的机械运动，自然界中严格地做匀速直线运动的物理是不常见的。探究点二 变速直线运动学生继续阅读课本内容，计算出天鹅在3段路程中的速度。天鹅在空中运动时，速度越来越快，在做变速运动。[归纳小结]物体做变速直线运动时，在各段路程中，它的运动速度是变化的。变速运动是比较复杂的机械运动。我们把速度变化的直线运动称为变速直线运动。特点：速度大小经常变化。用平均速度来表示变速直线运动的物体运动快慢。探究点三 速度公式的变形及其应用在一次工程爆破中，用一条96cm长的导火索来使装在钻孔里的炸药爆炸，导火索燃烧速度是0.8cm/s，点火者点着导火索以后，以5m/s的速度跑开，他能不能在爆炸前跑到离爆炸地点500m的安全区？[教师点拨]要解决这个问题，我们可以利用公式v＝，s＝vt和t＝多种方法做出比较得出结论，请同学们开动脑筋，看最多能用几种方法。教师巡视，最后展示学生的各种解法。解法一：已知：v1＝0.8cm/s，v2＝5m/s，s1＝96cm，s2＝500m求：t1、t2解：由v＝得t＝t1＝＝＝120st2＝＝＝100s∵t1>t2 ∴人能跑到安全区。解法二：已知：v1＝0.8cm/s，v2＝5m/s，s2＝500m求：s1解：由v＝得t＝t1＝t2＝＝＝100s。s1＝v1t1＝0.8cm/s×100s＝80cm∵s1<96cm∴人能跑到安全区。解法三：已知：v1＝0.8cm/s，v2＝5m/s，s1＝96cm求：s2解：由v＝得t＝t2＝t1＝＝＝120ss2＝v2t2＝5m/s×120s＝600m∵s2>500m ∴人能跑到安全区。解法四：已知：s1＝96cm，v2＝5m/s，s2＝500m求：v1＝？解：由v＝得t＝t1＝t2＝＝＝100sv1＝＝＝0.96cm/s∵v1>0.8cm/s∴人能跑到安全区。四、总结梳理 达成目标通过本节的学习，我们知道了什么是匀速直线运动，变速直线运动。并会根据速度变形公式进行简单的计算。五、达标检测 反思目标1．从速度公式v＝可知，一个做匀速直线运动的物体的速度(D)A．与路程成正比 B．与时间成反比C．随时间和路程而改变D．与时间、路程无关2．完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第三节 快与慢(一)匀速直线运动速度v＝(比值)(二)变速直线运动的平均速度(三)速度变形公式的应用应该着重强调匀速是指任何相等的时间内，通过的路程相等，匀速直线运动的速度与时间和路程无关。第四节 科学探究：速度的变化知识与技能1．初步认识科学探究方法。2．通过实验测量数据，会正确记录测量结果。3．会进行实验与收集数据。过程与方法将物体运动所经历的时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。情感、态度与价值观1．懂得个人观点、见解的正确与否必须通过实验(实践)来证明。2．通过实验养成认真细致的习惯和实事求是的精神、养成和其他同学合作的意识。重点1．通过实验测量数据，会正确记录测量结果。2．学会科学探究的过程与方法。难点1．培养学生的科学态度和科学精神。2．学会科学探究的过程与方法。学生分组实验：斜面、金属片、小车、停表、刻度尺。一、创设情景 明确目标下面是从互联网查找“世界飞人”北京奥运会短跑冠军博尔特100米跑的研究资料，从起点算起每10米所用时间分别是：1.82s、1.06s、0.90s、0.88s、0.83s、0.83s、0.83s、0.82s，最后20米用了1.72s，总成绩为：9.69秒。从这组数据可以看出什么信息？1．博尔特的速度是怎样变化的？2．他跑得最慢时是在第几个10米？3．最快时是在第几个10米？本节课我们来探究一下速度的变化情况。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分三、合作探究 达成目标探究点一 探究准备阶段学生阅读课本第29页的“提出问题”有关内容。对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜想或假设。为了证明你的猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书馆、互联网或书店等处收集，也可以做实验收集数据。在收集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随意涂改实验数据。下面有三个问题，请同学们提出自己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。现在我们先选择第一个问题：小车沿斜坡下滑的速度是否变化？如何变化？分组讨论、交流：1．你要探究的问题；2．你的猜想或假设；3．你设计的实验方案(方法、仪器、步骤、收集的数据、数据记录表格)，并写好实验报告。(教师可根据实际情况提示实验的方法)探究点二 实验探究阶段探究小车沿斜面下滑的速度是否变化？如何变化？活动器材：斜面、小车、停表、刻度尺、金属片等活动的过程和方法：A．提出问题：本小组探究的问题是________。B．制定的计划：本小组探究计划的要点是________。强调：1．实验成功的关键：会测时间。小车开始运动的同时开始计时，发生碰撞时马上停止计时。必须专人操作。所以正式实验前应该练习几次，熟练之后会使测量的数据更准确。2．(1)为了使实验操作方便，斜坡的坡度不宜太大。用木块将带槽的斜面垫成坡度适中的坡面，测出斜面的长度s，使小车从斜面的顶部滑下，测出小车通过的路程s所用的时间t，把测得的结果填入表中。 路程运动时间平均速度s1＝t1＝v1＝s2＝s－s1t2＝t－t1v2＝s＝t＝v全＝(2)测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s1所用时间t1，算出小球通过上半段路程的平均速度v1。(3)求出斜面下半段路程s2，及下半段路程所用的时间t2，算出下半段路程的平均速度v2，将结果填入表中，比较v1、v2得结论。C．实施计划。D．探究结论；上半段路程的平均速度是________。下半段路程的平均速度是________。结论：________________________________________________________________________。四、总结梳理 达成目标在这一节里，我们学到了什么(展示PPT40)(1)体验科学探究的过程，用实验的方法证明自己观点是否正确。(2)学习了用实验探究物体速度变化的方法。五、达标检测 反思目标1．汽车在出厂前要进行测试，某次测试中，先让汽车在模拟山路上以8m/s的速度行驶500s，紧接着在模拟公路上以20m/s的速度行驶100s．求：(1)该汽车在模拟山路上行驶的路程；(2)汽车在这次整个测试过程中的平均速度。2．完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第四节 科学探究：速度的变化(一)探究问题1．从斜面上滑下的小车速度是否发生变化？如何变化？2．从斜面上滑下的粗糙的木块速度是否发生变化？如何变化？3．百米跑步的同学速度是否发生变化？如何变化？(二)探究实验报告1．提出问题2．猜想与假设3．设计的实验方案(包括实验器材)4．实验步骤及实验数据记录表格5．实验结论6．评估7．交流这是一节实验课，从学生学习的情况来看，掌握得还不错，无论是对于实验的原理、器材，还是步骤，都还是比较清楚。但时间的测量应提前多多练习。第三章 声的世界第一节 科学探究：声音的产生与传播知识与技能1．知道声音是由物体振动产生的。2．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。过程与方法1．培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力。2．培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。情感、态度与价值观促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神。重点声音的产生与传播，学生对科学探究过程的体验，并归纳总结出结论。难点利用回声测距离。皮卷尺、秒表、课件、多媒体等。一、创设情景 明确目标我们生活在一个充满声音的世界里，美妙的音乐声，路上嘈杂的汽车声，孩子们的喧闹声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 声音的产生提出问题：声音是怎样产生的？(1)学生活动：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动)(2)演示实验：将用力敲响的音叉插入水中，观察现象(音叉溅起水花)。问：上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？我们把正在发声的物体叫做声源。人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐器、管乐器、打击乐器等发声是不同的。学生举例，并说出是什么在振动发声。[归纳小结]声音是由物体振动产生的。不同的发声体发声部位不同，但发声的物体正在振动。振动停止，发声也停止。我们能听到很多种声音，那么声音产生后是怎样传入我们的耳朵引起听觉呢？探究点二 声音的传播声音在空气里是怎样传播的？声音在其他物质中能传播吗？学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。问：这个实验说明了什么？(固体也能传声。)问：液体能不能传声呢？举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？(学生回答：这说明液体也能传声。)再观看一个现象，结论：真空不能传声。[归纳小结]声音靠物质传播。物理学中把这样的物质叫做介质，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。看图3－11人耳的结构。观察并注意说明。[归纳小结]原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播。我们把这种波动叫做声波。声波从声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们便听到了声音。探究点三 声音传播的快慢有一种现象，打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常常是先看到闪电，后听到雷声呢？这是因为声音传播速度比光的传播速度要小得多的缘故。不知大家注意了没有，空气传声与固体传声有什么不同？学生讨论回答。在古代，战士休息时，常枕着箭筒睡觉，这有什么好处呢？(原来他随时可以听到敌军有无动静。)为什么呢？(大地、箭筒是固体，固体传声快的缘故。)[归纳小结]原来声音在不同的物质中传播的快慢是不同的。声音的传播速度还与压强和温度等因素有关。声音在每秒内传播的距离叫做声速。空气(15℃)中声速是340m/s；25℃的水中，大约是1500m/s；钢铁中，大约是5200m/s；通过上面的数据我们可以知道，声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。介绍回声：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。如果回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。四、总结梳理 达成目标通过本节的学习，我们知道了声音是由物体振动产生的，声音靠介质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。空气(15℃)中声速是340m/s；声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。五、达标检测 反思目标1．在运动场上的百米赛跑时，终点线上的计时员为了计时精确，应该(D)A．听见枪声同时按下停表，因为耳朵的听觉灵敏B．看见发令枪散发的白烟同时按下停表因为眼睛很灵敏C．凭自己掌握，听见枪声和看见白烟都可以按停表，因为枪声和白烟是同时发生的D．以看见白烟为准，因为光的传播速度比声音的速度要快得多2．完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第一节 科学探究：声音的产生与传播1．声音的产生：声音是由物体振动产生的2．声音的传播：声音靠介质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声3．声音传播的快慢：空气(15℃)中声速是340m/s；声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢学生利用身边的器具、生活中的坛坛罐罐做实验，让学生能找到有亲近感，做物理实验不难；感受物理知识就在身边，使学生在玩中学，学中玩，拉近了物理与生活、物理与学生的距离，学习兴趣得到提高。第二节 声音的特性知识与技能1．从生活经验中体会乐音的特性：响度、音调和音色。2．从实例中认识噪声和了解防治噪声的环节。过程与方法1．能用实验验证影响乐音特性的主要因素。2．从实例中认识噪声和了解防治噪声的环节。情感、态度与价值观1．进行简单的专项社区调查，让学生具有将科学服务于人类的意识。2．做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命的责任感的人。重点知道乐音的响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；音调跟发声体的振动频率有关；不同发声体发出的乐音的音色不同。难点了解决定乐音特性的三个因素。实验器材：钢尺、橡皮筋、发声齿轮、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音叉、啤酒瓶等。部分学生备用的乐器：口琴、小提琴两把、手风琴、长笛、鼓、锣，音频资料等。一、创设情景 明确目标方法1：教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用多媒体放出来，让学生感受并做出判断：使人感到愉快的声音是乐音，使人感到烦躁的声音是噪音。方法2：播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音频资料，请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引入声音的特性。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 响度[分组实验]1．鼓面上放些黄豆，用大小不同的力敲鼓，观察黄豆跳动的高度，比较鼓发出声音的强弱。2．把用大小不同的力敲响的音叉轻轻插入水中，观察激起水花的大小，比较音叉发出声音的强弱。[归纳小结]物理学中把人耳能感觉到的声音的强弱称为响度。[分组实验]用同一硬纸片，以同样的速度，大小不同的力，划过同一把梳子，观察纸片变形幅度，比较发出的声音响度大小。声音的响度与什么因素有关系？[归纳小结]上面的这些实验与活动说明：响度与声源振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大。另外，声音的响度还与距离发声体的远近有关。[教师点拨]上面的这些实验与活动中用到了控制变量法和放大法、转换法，这是物理学中常用的研究问题的方法。[针对训练]学生阅读41页“听觉效果与声音的强弱”的对照表，了解响度不同的声音对人体引起的感觉，知道响度的单位是分贝，符号是dB。探究点二 音调[分组实验](1)用同样大小的力拨动不同的琴弦，观察弦的振动，比较声音的高低。(2)找一位女同学和一位男同学分别说同一句话，比较声音的高低。[归纳小结]物理学中把声音的高低称为音调。[分组实验]用同一硬纸片，用大小相同的力，以不同的快慢，划过同一把梳子，观察纸片振动节奏，比较发出的声音音调的高低。声音的音调与什么因素有关系？[归纳小结]上面这些实验与活动说明：音调与发声物体振动的快慢有关，物体振动的越快，音调就越高。看图3—16，判断纸片发出的声音的音调与齿轮的齿数的关系。[教师点拨]物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。频率的单位是赫兹，简称赫，用符号Hz表示。若物体每秒振动一次，则其振动频率为1Hz。探究点三 音色音色曾经叫做音品，反映了声音的品质与特色。不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话、不同乐器的演奏等。上面的学习可知：响度、音调和音色是决定乐音特征的三个因素。探究点四 噪声的等级和危害指导学生读表：电子白板出示一些声音的分贝数和人的感觉常 闻 声贝数(dB)感觉微风吹动树叶沙沙声 耳语10～20极静静夜室内一般说话声30～50安静大声说话嘈杂的闹市70～90较吵闹电锯110很吵闹响雷 螺旋桨飞机起飞120～130鼓膜震痛喷气式飞机起飞 火箭、导弹发射140～150无法忍受 探究点五 噪声的防治针对上述人听到声音的过程，可以从几个环节减弱噪声？总结出可以从三个环节减弱噪音污染。并分别举出事例：安装消音器或隔音墙；植树造林(重点讲解其优越性)；带耳塞等。学生参与：举出生活中不同的噪声并提出减弱噪声的方案。请同学提出环境保护的建议。四、总结梳理 达成目标通过本节的学习，我们知道了乐音的特性：响度、音调和音色。响度与声源振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大；音调与声源振动的快慢有关，物体振动的越快，音调就越高；音色反映了声音的品质与特色。噪声的防治：1.从噪声的产生；2.从噪声的传播；3.从噪声的接收三个环节。五、达标检测 反思目标1．男低音独唱时由女高音轻声伴唱，则下列对两人声音描述正确的是(D)A．男声音调低，响度小；女声音调高，响度大B．男声音调高，响度大；女声音调低，响度小C．男声音调高，响度小；女声音调低，响度大D．男声音调低，响度大；女声音调高，响度小2．完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第二节 声音的特性一、乐音的三个特性含义决定因素相关问题响度声音的大小发声体振动的幅度振幅：物体振动的幅度音调声音的高低发声体振动的频率频率：物体在1s内振动的次数。单位：赫兹(Hz)音色声音的品质与特色发声体本身的材料和结构是辨别不同发声体的依据 二、噪声的防治1．从噪声的产生2．从噪声的传播3从噪声的接收本节的名词、术语比较多且比较抽象，教学时以听声为导引，以生活为背景，让学生直观感受，根据生活经验熟悉声音的三种不同特征，易于学生理解，让学生感受到物理就在身边，体现课堂的趣味性和从生活走向物理的理念。噪声的控制是本节的重点，由于学生知识面窄，生活经验不足，要让学生从生活实例中总结在哪个环节控制了噪声有点难度，有些学生在声源处减弱和传播过程中减弱两个措施上有些混淆，因此在要以后的学习中要注意训练和加强。第三节 超声与次声知识与技能1．从收集的信息中了解超声的特点，了解超声在现代技术中的应用。2．从收集的信息中了解次声的特点，了解次声的应用和危害性。过程与方法培养学生收集信息、处理信息及信息交流能力。情感、态度与价值观培养学生对自然和科学技术的兴趣，热爱科学、勇于探究的科学精神。重点1．知道超声、次声的概念。2．知道超声的应用。难点培养和提高学生处理信息的能力及对自然和科学技术的兴趣。音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备。一、创设情景 明确目标师：前面，我们已经学习了声现象的一些性质并探究了它的规律，这些现象不仅有趣，而且都包含了一定的科学道理。在物理课的学习中，不能忘记思考物理学与科学技术和社会的关系。物理知识是从实际中来的，又要应用到实际中去。一句话，学习物理知识就是要应用它来为人类服务，提高人们生活的水平，改善生活质量。现在，你大概已经有了体会，那么你对超声和次声知道多少？这节课，我们就来研究学习它。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标研究发现，声波的频率范围是很宽的，由10－4Hz到1012Hz，但正常人的耳朵只能听到20Hz到20000Hz之间的声音，低于和高于此频率范围的声音人都听不到。通常把频率高于20000Hz的声音称为超声，频率低于20Hz的声音称为次声。探究点一 超声1．概念：频率高于20000Hz的声音。2．特点：(1)频率高，能量大(强穿透力，强破碎能力)；(2)沿直线传播，可反射。3．应用：学生阅读图3－27，了解自然界中的一些发声频率、人和一些动物的听觉范围。例如：狗能听到频率达50000Hz的超声，蝙蝠能听到频率为十几万赫的超声。(1)利用超声雷达(又叫声呐)探测物体位置等。(2)超声有很强的穿透能力。超声诊断仪(如B超)；超声金属探伤仪。(3)超声对物体有很强的“破碎”能力。(4)用超声处理过的种子可以缩短发芽时间，提高发芽率。探究点二 次声1．概念：频率低于20Hz的声音。2．特点：(1)频率低，传播远；(2)能量很大的次声具有极大破坏力。3．应用：人耳听不到次声。自然界中，火山爆发、地震、海啸、风暴等都能产生次声；核爆炸、导弹发射等也能产生次声。(1)预报灾害：发生前会辐射次声。(2)医疗：人和生物对次声波反应，某些器官也会产生微弱次声，可了解人体生物器官活动。(3)军事：核武器。4危害：使机器设备破裂，飞机解体，建筑物垮塌，人的平衡器官的功能遭到破坏，会使人产生恶心，晕眩，旋转感等症状，严重的会造成内脏破裂出血，危及生命。由于次声的破坏性强，危害大，但人耳却无法直接听见，所以在生产等活动中要尽量防止次声的产生，尽量远离次声源。四、总结梳理 达成目标通过本节的学习，我们知道了：1.超声及超声的应用。2.次声及次声的危害、应用。五、达标检测 反思目标1．昆虫飞行时翅膀要振动，甲昆虫飞行时翅膀每秒振动200次，乙昆虫飞行时翅膀每秒振动40次，一位听力正常的人能听到飞行时发出声音的昆虫是(C)A．甲昆虫 B．乙昆虫C．都能听到D．都听不到2．完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第三节 超声与次声1．人耳能听到声音的频率范围20～20000Hz2．超声与次声频率高于20000Hz的声音叫超声、低于20Hz的声音叫次声3．超声的应用：碎石、B超、声呐定位、超声导航4．次声危害：对机器、建筑物、人体有伤害灵活运用教材，突出重点，突出能力培养。让学生通过自主学习、小组讨论对声传递信息进行分类，较好的培养了学生的学习习惯和分析归纳能力。加上一个回声定位的计算题既强化了重点知识，又规范了解题行为。第四章 多彩的光第一节 光的反射第一课时 光的传播知识与技能1．探究光在同种均匀介质中的传播特点。2．能用光沿直线传播解释生活或自然中的一些现象。3．认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气中的光速。过程与方法1．通过观察和回忆生活中的光的现象，让学生从生活或自然现象中发现问题，并能用恰当的语言回答问题。2．通过探究光在同种均匀介质中传播的实验，了解实验是研究物理问题的重要方法。情感、态度与价值观通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣，增强学生环保意识。重点通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播。难点如何保证实验现象清晰、明显，如何培养学生提出问题，表述问题的能力。激光电筒、水槽、玻璃砖、光屏、水。一、创设情景 明确目标当我们早晨睁开睡意朦胧的双眼，我们就进入了光的世界。播放以下视频：4－1，由于阳光，大自然才变得如此色彩斑斓、风光秀丽；4－2，影子游戏；4－3，密密的树林挡不住阳光“直”的追求。光的世界变幻莫测、奥秘无穷，现在我们一起进入第四章，多彩的光。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 光源提问：光从哪里来的呢？(白天主要靠太阳发出，晚上靠各种灯发出的)太阳、各种各样的灯有什么共同点呢？(正在发光)归纳总结得出：正在发光的物体称为光源。提问：生活中还有哪些光源呢？(蜡烛、火把、油灯等)注意：月亮、宝石不是光源。从光源发出的光进入我们的眼睛，我们便看见了这个发光体。例如：打开电灯，我们就可以看见它的光，这是由于光从灯泡到达了我们的眼睛。探究点二 光的传播提问：光的传播路径又是怎样的呢？引导学生猜想与假设：光沿直线传播。引导学生制订计划与设计实验，进行实验：1．探究光在空气中的传播路径：让激光电筒沿白屏射出，观察光在空气中的传播路径。得结论：光在空气中传播的路线是直线。2．图4－4(a)探究光在水中的传播路径。结论：光在水中的传播路径是直线。3．图4－4(b)探究光在在玻璃中的传播路径。结论：光在玻璃中的传播路径是直线。引导学生归纳总结：光在透明物质中沿直线传播。4．媒体展示：我们能看到地平线下的太阳。引导得出：光在透明、均匀物质中沿直线传播。提问：为了研究问题方便，我们怎样在纸上画出光线呢？引导：画直线，用箭头表示光的传播方向。光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线称为光线。光束：许多光线在一起。应用：光在同种均匀介质中沿直线传播在生活中有许多应用。1．准直：(挖隧道)；2．影子的形成：手影；3．日食、月食的形成；4．小孔成像。探究点三 光速晚上，我们一打开电灯开关，周围就马上亮了，这说明光的传播速度太快了，单凭视觉几乎无法觉察到光传播所用的时间，所以在历史上很长一段时间，人们一直以为光的传播是不需要时间的，直到17世纪才发现光是以一定的速度传播的。前一章，我们讲了真空不能传声，那光能不能在真空中传播呢？能，并且是传播得最快的，现在已公认的光在真空中的传播速度约为：真空、空气：c＝3.0×108m/s相当于每秒绕地球赤道转7圈半。水中：c 玻璃中：c四、总结梳理 达成目标通过本节的学习，我们知道了光的神奇，光在同种均匀介质中沿直线传播，光在真空、空气中传播的速度：c＝3.0×108m/s。五、达标检测 反思目标1．完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第一节 光的反射第一课时 光的传播一、光源：正在发光的物体二、光的传播1．在透明均匀物质中沿直线传播2．光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线称为光线光束：许多光线在一起3．应用：①准直 ②影子的形成 ③日食、月食的形成 ④小孔成像三、光速：真空、空气中：c＝3.0×108m/s水中：c 玻璃中：c以学生为主体，设计了多个学生动手的实验，如让学生分别观察光在空气、水、玻璃中的传播情况以及小孔成像实验，让学生真正动起来，发挥学生的主动性，让学生在体验中成长。第二课时 光的反射知识与技能1．知道什么是光的反射现象。2．理解光的反射定律，能应用光的反射定律解决一些简单的问题。3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。过程与方法1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力。2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力。3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。情感、态度与价值观1．通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感。2．密切联系实际，培养学生用辨证的观点看待事物，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。重点光的反射定律。难点1．反射定律中“三线共面”这个结论的得出，要求学生有较高的抽象思维能力，分析归纳的能力。所以，“三线共面”是一个难点。2．漫反射与镜面反射的区别，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不仅抽象，学生还很容易根据思维定式而在理解中出错。因此，这也是一个难点。3．实像和虚像的理解与区别。激光电筒，平面镜，可折转的光屏。一、创设情景 明确目标我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。雕塑、喷泉、人、教室、书本本身不发光，我们也能看到他(它)们，这是因为他(它)们能够反射光线。当光射到物体的表面时，被物体表面反射回去，这种现象叫光的反射。今天，我们就来共同学习“光的反射”。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 光的反射定律利用光屏介绍入射光线、反射光线、入射点的概念，启发学生用数理结合的观点进一步观察入射、反射光线的几何位置关系，学生找到它们的对称轴，用量角器量出对称轴与平面镜之间的夹角，教师在黑板上画出，引入法线、入射角、反射角的概念。1．提出问题：光在反射时有什么规律吗？2．作出猜想：光在反射时，反射角________(选填“等于”或“不等于”)入射角。3．制订计划与设计实验：4．进行实验：(1)将入射光线射入平面镜，测出入射角和反射角的大小。(2)改变入射光线的方向，观察反射角随入射角如何变化；记录几组入射角和反射角的大小，填入表中。5．分析与论证：光的反射规律：反射光线和入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。简述如下：(1)三线共面(2)分居两侧(3)两角相等6．交流与合作：(1)垂直入射时，反射光线和反射角如何？(2)反射角随入射角怎样改变？(3)如果让光逆着反射光线的方向射到镜面，会怎么样呢？(4)若让入射光线逆着反射光线的方向入射，那么此时反射光线将沿什么方向射出呢？[归纳小结]光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线与入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。光在反射时，光路是可逆的。探究点二 镜面反射和漫反射教师演示：研究镜面反射教师用小镜子反射光线，射入同学眼睛。师问：会有什么感觉？周围的其他同学会有什么感觉？在平面镜上发生了什么样的反射呢？课件展示镜面反射，总结出镜面反射的定义、特点。教师演示：研究漫反射如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢？原因是什么呢？这是因为白纸表面看起来很平滑，实际表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白纸上后，法线不再平行，根据反射定律，反射光线也不再平行。课件展示漫反射，总结出漫反射的定义、特点。在日常生活中，我们之所以能从各个方向看到桌子、墙壁、书本、正是由于它们表面发生了漫反射的缘故。[教师点拨]1．镜面反射和漫反射的区别在于反射面是否平滑。2．镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。[针对训练]讨论：甲同学说，雨后的夜晚，地面上亮处是水坑；而乙同学说，地面上暗处是水坑。你觉得他们谁说的正确？请说出理由。通过这道讨论题，培养学生发散性思维，更加深刻地理解漫反射的特点。四、总结梳理 达成目标通过本节的学习，我们知道了光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线与入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。光在反射时，光路是可逆的。镜面反射和漫反射，都遵守光的反射定律。五、达标检测 反思目标1．有一束与镜面成45°角的光线AO入射到水平镜面上，反射光线如图中OB所示，现要使AO与OB的夹角为60°角，可采用的办法是(A)A．将平面镜绕过入射点O的水平轴沿逆时针方向转15°角B．将平面镜绕过入射点O的水平轴沿顺时针方向转15°角C．将平面镜绕过入射点O的水平轴沿顺时针方向转30°角D．将平面镜绕过入射点O的水平轴沿逆时针方向转30°角2．完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第一节 光的反射第二课时 光的反射一、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内反射光线与入射光线分居法线两侧反射角等于入射角二、光在反射时，光路是可逆的三、镜面反射和漫反射1．镜面反射和漫反射的区别在于反射面是否平滑2．镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律1．课堂容量大，学生探究不能深入展开，不利用养成学生的创新意识和能力。2．可见度低，实验现象不够明显。3．探究反射光线和入射光线是否在同一平面可通过自制器材单个进行探究。4．作光路图时，部分学生不用尺规作图，光线虚实不分，忘记或标错箭头的方向，入射角、反射角误认为是和镜面的夹角。第二节 平面镜成像知识与技能1．了解平面镜成像特点。2．了解平面镜成虚像，及虚像是怎样形成的。3．理解日常生活中平面镜成像的现象。过程与方法1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。2．观察实验现象，感知虚像的含义。情感、态度与价值观1．培养实事求是的科学态度。2．通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。重点探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。难点对虚像的理解。两支相同的蜡烛、一块薄玻璃板、火柴、玻璃板支架、一个光屏、一把刻度尺、一张白纸。一、创设情景 明确目标同学们的课桌上有一面镜子，大家可以拿起来观察一下，你注意到它的表面怎么样？师：像这种表面是平整光滑的镜面(教师板书)物理学中叫做“平面镜”。(课件出示：平面镜)今天，我们就来学习平面镜成像。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 探究平面镜的成像特点(一)实验探究师：小时候的我们就对镜中的自己充满了好奇，现在我们观察镜子，然后大家猜想一下，平面镜成的像与物之间有何关系？(将猜想写在黑板上)并对学生的活动与猜想作出合理的评价。大家通过观察活动，提出这么多平面镜成像的特点的猜想，有些是可以直接观察到(做标记)，而有些仅仅是我们的猜想，要科学的确定这些观点是否正确，我们应该怎么做？老师：同学们提出的问题。归纳起来同学们想观察平面镜成的像与物到镜面的距离是什么关系？像与物的大小有什么关系？像与物的左右有什么关系？它们的连线与镜面是什么关系？教师：我们设计实验来验证我们的猜想首先考虑的是选用什么器材？(在做实验之前，我们要制定实验计划，包括实验需要什么器材，如何进行，观察什么，记录什么。每组同学面前都有一些实验器材，这些器材请大家选择使用，也可以使用其他的器材，制定出一个完整的计划。)(1)学生自选器材：A．平面镜、玻璃板；B．刻度尺、量角器；C．两支相同的蜡烛、火柴、棋子、手电筒、瓶盖、其他的如小刀、夹子、白纸，方格纸(2)学生自己做实验(3)汇总实验的问题并交流解决①你选择的物体是什么？实验中有什么困难和问题？如何解决的？②只实验一次行吗？提醒学生要改变物体的位置多实验几次才能使我们的结论准确；(4)学生二次做实验，用这样的实验验证前面提出的平面镜的一些特点。教师根据学生的回答，在板书上勾画出可以验证的特点，并播放多媒体课件。(二)虚像这个玻璃板可以看作镜子吗？下面老师给大家表演一个魔术，不灭的火焰(表演：一块平板玻璃与黑板平行，竖直放置在水平桌面上，在平板玻璃的两边分别对称地放置两支相同的蜡烛，向学生的一面点燃，向教师的一面未点燃，教师向未点燃烛焰上浇水，问学生火焰灭了吗？学生回答没有，老师转过玻璃板让学生看到蜡烛其实是灭的)。看来这种像有点神秘，物理学中把这种能被看见，但在屏幕上得不到的像叫做虚像。(课件出示)所以我们说，平面镜所成的像是虚像。现在，同学们用自己得到的结论完成下面的问题：[教师点拨]1．平面镜成的像是虚像。2．像的大小形状与物体的大小形状相等。3．像与物体到镜面的距离相等。探究点二 平面镜成像特点的应用我们刚才学习探究了平面镜的成像特点，现在让我们回忆一下平面镜成像特点在生活中有哪些应用：牙医检查牙齿用的平面镜、平面镜使房间看起来更宽敞、穿衣镜、潜望镜等。四、总结梳理 达成目标首先我们探究了平面镜的成像特点(课件出示：实验视频)。其次我们学习应用了替代思想：用薄玻璃板代替镜子，用与物相同的物体代替像。五、达标检测 反思目标完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第二节 平面镜成像一、平面镜成像特点1．平面镜成的像是虚像2．像与物体的大小相等3．像和物到镜面的距离相等4．像与物体的连线与镜面垂直二、平面镜成像特点的应用1．牙医检查牙齿用的平面镜2．平面镜使房间看起来更宽敞3．潜望镜1．本节实验是中考的重点，学生对于实验的设计，用玻璃板代替平面镜进行实验，选择两个完全相同的蜡烛，利用光屏的作用，方格纸的用途，都不易接受和理解。2．教学中往往忽略交流与评估。实验中对实验的反思、交流评估也要重视，加强反思性学习有助于增强学生对科学探究的评估意识和能力，有利于促进科学探究整体教学目标的落实。第三节 光的折射知识与技能1．了解光的折射现象。2．知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。3．了解光在发生折射时，光路的可逆性。过程与方法1．通过实验观察，认识折射现象。2．体验由折射引起的错觉。情感、态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。重点光的折射现象。观察、分析实验，归纳出光的折射规律。难点观察、分析实验，归纳出光的折射规律及在折射中光路是可逆的。水槽、水、激光发射器、一个可折转的光屏、玻璃砖、多媒体电脑及投影仪等。一、创设情景 明确目标1．学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。(从生活中发现问题)2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？(激发学生兴趣)3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？(学生思考后，感到知识不足，引起求知欲)二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 光的折射现象1．猜想什么条件下，会发生光的折射？2．自选器材分组实验，验证猜想。3．交流实验过程及观察到的现象。4．学生归纳“什么叫光的折射”。(①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。)探究点二 探究光的折射规律探究1：光从空气斜射入水(玻璃)中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如右图。(进一步激发求知欲，明确探究目的)1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。2．讨论猜想的合理性。3．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。4．进行实验收集证据。5．交流实验结果(1)每个组各得到什么结论？(2)不同组的结论是否相同？6．用语言表达探究的结果。[教师点拨]结论1：光从空气斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折(折射角小于入射角)。探究2：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？1．分组实验，收集证据。(要求仔细观察对比现象，画出观察结果)2．组内对观察结果比较分析。3．交流，(1)如何定义折射角？(2)折射角随入射角的增大如何变化？(3)当光垂直入射时，光的传播方向如何？[教师点拨]结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播方向不变。4．(设疑)“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？(学生讨论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的)探究3：如图所示，光从水(玻璃)斜射入空气中，折射光线向法线偏折还是界面偏折？1．学生猜想并画出图表达自己的想法。2．讨论交流：老师投影出学生作图的情况。实验验证：(1)教师演示光从空气斜射入半圆形玻璃砖；(2)哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？(3)学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。(4)教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。[教师点拨]结论4：光在折射时，光路是可逆的。结论5：光从水或其他介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折(折射角大于入射角)。探究点三 折射规律的应用1．体验“叉鱼”制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼叉去，看谁能叉准，并让该同学说出能叉准鱼的“奥妙”是什么？2．利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。3．学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。4．分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位”。5．折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。四、总结梳理 达成目标通过本节的学习，我们知道了“什么叫光的折射”，光的折射规律：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折(折射角小于入射角)。光从水或其他介质斜射入空气时，折射光线远离法线偏折(折射角大于入射角)。折射角随入射角的增大而增大。光垂直入射时光的传播方向不变。光在折射时，光路是可逆的。五、达标检测 反思目标1．如图所示，一束光线斜射入容器中，并在容器底部形成一光斑，这时往容器中逐渐加水，则光斑的位置(B)A．慢慢向右移动 B．慢慢向左移动C．慢慢向水面移动D．仍在原来位置不动2完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第三节 光的折射一、光的折射现象二、探究光的折射规律三、折射规律的应用教学中，注重培养了学生对知识进行迁移的能力。例如：结合光的反射定律来认识光的折射规律，既培养了学生分析问题的能力，又加深了对两个重要的光学规律的理解。引领学生分析叉鱼不中的原因，增强了生活的情趣，使学生在应用规律分析问题时充满了热情。第四节 光的色散知识与技能1．初步了解白色的太阳光由七色光混合而成的。2．了解色散现象，知道色光的三基色。3．探究色光的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。过程与方法探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。情感、态度与价值观1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。2．通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。重点光的色散及色光的混合，物体的颜色。难点色光的三基色及其混合规律的不同。教师：三棱镜、挡光板、白光屏。学生：平面镜、白纸板、盛水的深盘、光碟、三棱镜、激光电筒。一、创设情景 明确目标1．光从空气中斜射入玻璃中时，折射光线向________法线方向偏折(选填“靠近”或“远离”)。2．我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。你知道彩虹是怎么产生的？红花绿草的颜色是由什么决定的？这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 研究光的色散提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？教师演示光的色散，引导学生观察白屏及彩色光带上颜色的排列顺序。太阳光通过三棱镜会发生折射分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。启发学生思考：彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？教师演示七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光(白光)不是单色光，而是由各种色光混合而成的。演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示。调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色。对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色。指导学生认识红、绿、蓝被称为三基色。用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。探究点二 物体的颜色。(1)不透明体的颜色演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的。[归纳小结]有色的不透明体反射与它颜色相同的光。(2)透明体的颜色演示太阳光通过三棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释原因。再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因。[归纳小结]透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的。四、总结梳理 达成目标通过本节的学习，我们知道了“什么叫光的色散”，白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成，光的三基色：红、绿、蓝，透明物体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光的颜色决定的。五、达标检测 反思目标1．白纸上写蓝字，在蓝色灯光下看到(D)A．纸是白色的，字看不清楚 B．纸是白色的，字可以看清楚C．纸是蓝色的，字是黑色的，可以看清楚D．纸是蓝色的，字也是蓝色的，看不清楚2完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第四节 光的色散一、光的色散白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成。二、色光的混合三基色：红、绿、蓝。三、物体的颜色：透明物体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光的颜色决定的。充分利用多媒体课件，尤其在后面“看不见的光”部分教学时，展示了大量红外线和紫外线在生活中的应用实例图片，丰富学生的表象知识，让学生感到物理就在身边，体现“从生活走向物理”的理念。第五节 科学探究：凸透镜成像第一课时 认识透镜知识与技能1．了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。2．会测凸透镜的焦距。3．了解凸透镜和凹透镜对光的作用。过程与方法1．观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。2．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感、态度与价值观1．能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。2．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，乐于探究日常用品中的物理学原理。重点认识凸透镜、凹透镜。难点会测凸透镜的焦距。多媒体课件、远视镜片和近视镜片，各种各样的凸透镜和凹透镜。一、创设情景 明确目标提问：同学们，在生活中，你用过或见过哪些镜子？学生列举：穿衣镜，汽车后视镜，哈哈镜，老花镜，近视眼镜，放大镜，三棱镜，太阳镜等。这节课，我们来研究生活中能让光透过的这一类镜——透镜。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 认识凸透镜和凹透镜1．让学生观察眼镜镜片，观察近视镜片和远视镜片有什么不同，出示各种各样的透镜：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚，并画出板图如课本图4－35所示。透镜是组成照相机、投影仪、显微镜、电影放映机等光学仪器的重要元件。2．介绍透镜的主光轴和光心。对于光心，让学生知道大致在透镜的中心。探究点二 透镜的作用学生分组进行实验来研究凸透镜对光的会聚作用。体验凸透镜这种重要的光学元件对光的会聚作用。实验时，可以量出焦距。用凹透镜代替凸透镜实验，可以说明凹透镜不能使平行光线会聚，对光有发散作用。探究点三 焦点和焦距根据实验现象讲解凸透镜的焦点、焦距，并用符号在板图上标出。对于学习基础好的学生，还可以进一步说明：(1)凸透镜的会聚作用是由于光线通过它的两侧表面发生两次折射造成的；(2)焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强(光线通过后偏折得厉害)；(3)凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短。每个凸透镜的焦距是一定的。探究点四 三条特殊光线1．通过光心的光线传播方向不改变。2．平行于主光轴的光线经凸透镜折射后通过焦点，经凹透镜折射后发散，发散的折射光线的反向延长线通过虚焦点。3．经过凸透镜焦点的光线折射后平行于主光轴射出。对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线折射后平行于主光轴射出。四、总结梳理 达成目标通过本节的学习，我们认识了凸透镜，凹透镜，知道了凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光有发散作用。知道了透镜的焦点、光心和主光轴。五、达标检测 反思目标1．为了防止森林火灾，在森林里不允许随地丢弃透明的饮料瓶，这是由于雨水进入饮料瓶后相当于一个________镜，它对太阳光有________作用，可能会导致森林火灾。2．完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第五节 科学探究：凸透镜成像第一课时 认识透镜1．认识透镜凸透镜：中间厚，边缘薄凹透镜：中间薄，边缘厚2．透镜的作用凸透镜使光线会聚，又称为会聚透镜凹透镜使光线发散，又称为发散透镜3．凸透镜的焦点和焦距利用教具探究光的会聚、发散的活动中，有的组配合不好。以后教学中合作探究活动要多加开展、更加规范。透镜对光的作用的作图是本节难点，特殊光线作图还要多多训练。第二课时 凸透镜成像特点知识与技能1．理解凸透镜的成像规律。2．能运用凸透镜的成像规律分析判断解决一些实际问题。过程与方法1．能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。2．通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感、态度与价值观1．能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。2．乐于参与观察、实验、制作等科学实践。重点了解凸透镜的成像规律。难点根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、数据的分析、区别实像和虚像。学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、照相机、投影仪。一、创设情景 明确目标请同学回忆下列概念：凸透镜、主光轴、光心、焦点、焦距，出示，提出问题：你知道照片是怎样来的？生活中有类似的成像现象吗？二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标一、提出问题同一凸透镜为什么能成大小、虚实、正倒不同的像？引导学生从具体的事例中提出凸透镜成不同像的问题。二、猜想与假设针对问题，根据前面观察到的事实做出凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离或像到凸透镜的距离有关的猜想与假设。如有学生猜想与焦距有关，需给予肯定，同时指出本节课研究的是同一个透镜，焦距是不变的。三、制订计划与设计实验指导学生：要验证猜想是否正确需要进行实验，指出实验是探究物理知识最基本的一种方法。让学生根据猜想制定出实验探究计划、设计实验方法。指导学生观察第72页表格，明确实验观察和记录的项目。投影演示：根据学生的实验方法进行点拨，补充说明实验注意事项：知道所用凸透镜的焦距，蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置、高度。根据猜想，实验时先改变物距最好由大到小进行，然后想办法找像。老师点拨怎样观察像，怎样记录物距、像距。做凸透镜成同种类型的实验时，应取几组不同的物距。注意分工合作。四、进行实验1．获得凸透镜的焦距(可查找资料或实验测出)；2．认识光具座，调整烛焰、凸透镜、光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。3．不断改变物距，观察像的大小、正倒、虚实，读出物距、像距记录好数据。教师巡视，进行必要的点拨和指导。帮助有困难的学生做好实验。提问在光屏上得不到像时是否成像，怎样观察？引导学生回答。指导学生区别实像和虚像。五、分析和论证公布两组学生实验中收集到的数据信息(实物投影)指导学生根据实验现象及数据讨论思考得到了什么结论，是否证实了猜想与假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律。[归纳小结]当物体位于凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的实像；当物体位于凸透镜两倍焦距时，成等大、倒立的实像；当物体位于凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大、倒立的实像；当物体位于凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的虚像。当物体位于焦距处，不能成像。六、评估出示几组不太理想的数据，引导学生分析原因。四、总结梳理 达成目标通过本节的学习，我们知道了当物体位于凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的实像；当物体位于凸透镜两倍焦距时，成等大、倒立的实像；当物体位于凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大、倒立的实像；当物体位于凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的虚像。五、达标检测 反思目标1．一平行光正对着凸透镜照射，在离透镜10cm处的光屏上得到一个亮点，那么当物体位于透镜前25cm处，在透镜另一侧可以得到(A)A．倒立缩小的实像 B．倒立放大的实像C．正立放大的虚像 D．正立缩小的虚像2完成学生用书“课后作业”部分练习。六、板书设计第五节 科学探究：凸透镜成像第二课时 凸透镜成像特点1．当物体位于凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的(实)像；像位于凸透镜焦距与两倍焦距之间2．当物体位于凸透镜两倍焦距时，成等大、倒立的(实)像；像位于凸透镜两倍焦距3．当物体位于凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大、倒立的(实)像；像位于凸透镜两倍焦距之外4．当物体位于凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的(虚)像。物像位于凸透镜同侧有意识的让学生将物距和像距与焦距进行对比，这样学生给出的结论就会比较整齐一些。教学中怎样引导学生去发现物距与二倍焦距、一倍焦距的关系以及引导学生通过实验数据区发现凸透镜成像规律是本节探究课的重难点。第六节 神奇的眼睛知识与技能1．了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2．知道近视眼和远视眼在视网膜上所成像与正常眼的区别。3．了解眼镜是怎样矫正视力的。4．了解透镜在日常生活中的应用。过程与方法1．在实验中探究出用凸透镜矫正远视眼的方法。2．在实验中探究出用凹透镜矫正近视眼的方法。3．尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。情感、态度与价值观1．使学生具有对眼睛有保健的意识。2．有将科学技术应用于日常生活的意识。重点明确眼睛的构造及原理、知道如何保护视力以及用实验解决问题。难点模拟实验对近视眼、远视眼进行矫正。眼球模型、多媒体课件器材：光具座、两个不同焦距的凸透镜和两个不同焦距的凹透镜，光源(蜡烛)，光屏。一、创设情景 明确目标出示人的眼睛结构模型，同照相机作类比，眼睛如同一架神奇的照相机，晶状体相当于相机的镜头(凸透镜)，视网膜相当于照相机的胶片，来自物体的光经晶状体成像于视网膜上，再通过神经系统把信息传给大脑，产生视觉。学生讨论分析原因。二、自主学习 指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。三、合作探究 达成目标探究点一 认识眼睛及其视力缺陷(1)正常的眼睛：人眼视物和凸透镜成像的原理是一样的，物体在视网膜上成的是缩小倒立的实像。来自物体的光线通过瞳孔，经过晶状体成像在视网膜上，再经过神经系统传给大脑，经过大脑处理，我们就看到了物体。正常的眼睛自我调节本领较强，使远近物体的像都能成在视网膜上。因此人们能看清远处或近处的物体。(2)近视眼：眼睛自我调节本领较弱，看远处物体时使远处物体的像成在视网膜前(图甲)。(3)远视眼：眼睛自我调节本领较弱，看近处物体时使近处物体的像成在视网膜后(图乙)。学生观察图片，对比三种眼睛。探究点二 视力的矫正探究过程：1．将蜡烛、凸透镜、光屏依次摆放在光具座上。2．点燃蜡烛，调节透镜、光屏直到得以清晰像。(正常眼)3．在步骤1的基础上向凸透镜方向移动光屏，像变模糊(近视眼)。这时在凸透镜前放一凹透镜，并前后移动，看能否得到清晰的像。[归纳小结]近视眼镜的作用是使像相对于晶状体向后移动，从而使清晰的像落在视网膜上。4．在步骤1的基础上向后移动光屏，像变模糊(远视眼或老花眼)。这时在凸透镜前放一凸透镜，并前后移动，看能否得到清晰的像。[归纳小结]远视眼镜的作用是使像相对于晶状体向前移动，从而使清晰的像落在视网膜上。5．近视眼和远视眼产生的原因及矫正方法症状产生的原因成像的位置矫正的方法近视眼只能看清近处物体晶状体太厚，或眼球在前后方向上太长视网膜前方配戴凹透镜远视眼只能看清远处物体晶状体太薄，或眼球在前后方向上太短视网膜后方配戴凸透镜 探究点三 透镜的应用1．放大镜当u<f时，成正立、放大虚像。放大镜所成的像与物是在放大镜的同侧，是虚像，用放大镜观看近处的物体，物距小于焦距时才是放大的。物体离放大镜的距离接近于焦距时，所成的像最大。2．照相机和投影仪。照相机的成像：当u>2f，成倒立、缩小的实像、像与物在透镜的异侧。投影仪成像：当f<u<2f时，成倒立、放大的实像，像与物在透镜的异侧。3．显微镜。显微镜的目镜和物镜都是凸透镜。4．望远镜。四、总结梳理>2f时，成倒立、缩小的实像投影仪工作原理：f</u<2f时，成倒立、放大的实像，像与物在透镜的异侧。3．显微镜。显微镜的目镜和物镜都是凸透镜。4．望远镜。四、总结梳理></f时，成正立、放大虚像。放大镜所成的像与物是在放大镜的同侧，是虚像，用放大镜观看近处的物体，物距小于焦距时才是放大的。物体离放大镜的距离接近于焦距时，所成的像最大。2．照相机和投影仪。照相机的成像：当u>
