唐雎不辱使命师生座右铭：富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫-------孟子。一、学习目标1、知识与能力：⑴ 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 ⑵培养复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。2、过程与方法：领悟本文言辞的巧妙美。3、情感态度与价值观:学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。二、学习重点：通过对话描写表现人物形象。三、学习难点：领悟本文言辞的巧妙美。自主预习学案Independentpreviewlearningplan使用说明＆学法指导：1、依据自主预习学案有感情地朗读课文，进行知识梳理；将课下注释的重点词语在原文中圈点；熟记基础知识。2、独立完成预习自测题目。3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。4、限时15分钟独立完成。Ⅰ教材助读——我会学！导入新课祖国的利益高于一切，在国家外事交往中一个最重要的原则就是不辱使命（头可断，血可流，祖国的尊严不可丢），你知道它出自于哪里吗？……（板书课题，作者）一、走近作者刘向（约前77-前6年），字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。根据一些纵横家及门徒的著述，编订了《战国策》。二、《战国策》简介：《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。。《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。三、时代背景:这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。四、整体感知1、有感情地反复朗读课文，注意断句，结合课下注释通译全文，注意圈点勾画，将不明白的地方用红笔标出来。朗读的基本要求：读准字音，注意节奏和重音。2、轮读课文，整体感知。首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。轮流读课文有错即停，师指名正音，板书学生读错的字，及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。3、分组交流，释疑译文。点拨：以四人为一小组，按“读文——释词——译句”步骤解释疑难（在交流中把握文意，培养自己的积极思考、合作探究意识）。１３\n4、师生译讲课文。（1）译讲方法：先读一句原文，再解释重点词语，最后连起来翻译，其他同学认真听讲，如有错，请帮助纠正。（2）学生译讲，依次一人译一句。若有错，师指名更正，生不会，师纠正。（3）生译后，自由读课文，巩固词语义。（4）生齐读课文。5、体会课文大意、理清故事情节⑴唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？起因：秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；开端：秦王不悦,——唐雎使秦 发展：质问施压—— 断然回绝 （ 否 千里不易，岂直五百里哉？”）高潮：武力威胁—— 针锋相对 （挺剑而起）结局：秦王色挠——不辱使命 唐雎折服了秦王。⑵整理课文基本结构第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。分两层：第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，维护国土。第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。6、课堂小结：本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。Ⅱ预习自测——我能行！学习建议：“运用一分知识，需要十分积累”，只有“细心才对，思考才会”。请同学们认真审题，独立完成，闭卷5分钟完成，并自主纠错。1、给下列字注音。弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī ?jìn 缟găo 挠náo 谕yù2、解释加粗词语。（1）请广于君（扩充）（2）非士之怒也（有才能有胆识的人）（3）岂直五百里哉？（只，仅仅）（4）弗敢易（交换）（5）休祲降于天（吉祥）（6）长跪而谢之（道歉）（7）秦王色挠（屈服）（8）寡人谕矣（明白，懂得）3、请为下列句子中的“使”选择正确的义项。A．使命B．听、讲C．派、遣D．出使E．使臣（1）秦王使人谓安陵君曰（C）（2）唐雎不辱使命（D）（3）安陵君因使唐雎使于秦（C）（D）4、请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。（1）秦王色挠（B）A．骚挠B．屈服（2）长跪而谢之曰（A）A．道歉B．谢意（3）天下缟素（A）A．gǎoB．kǎo（4）弗敢易（A）A．交换B．交易5、下列各句说法正确的一项是（C）A．“寡人”是古代帝王的敬称。B．《战国策》是西汉末年刘向编的，共三十二篇，分十二策。C．“岂直五百里哉？”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。１３\nD．文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。6、找出下列译文没有错误的一项（B）A．寡人欲以五百里之地易安陵。译文：我想以五百里的地方跟安陵做交易。B．而君逆寡人者，轻寡人与？译文：可安陵君却违抗我，这难道不是轻视我吗？C．以君为长者，故不错意也。译文：把安陵君看作忠厚长者，因此没有错认为是其他意思。D．安陵君其许寡人。译文：安陵君能够答应我吗？7、下列句子分别揭示了秦王的什么态度，将备选答案的序号填在句后的括号里。A．前倨后恭B．以势压人C．恐吓威胁D．不可一世E．虚伪狡诈（1）“寡人欲以五百里之地易安陵。”（E）（2）“安陵君其许寡人。”（D）（3）“安陵君不听寡人，何也？”（B）（4）“公亦尝闻天子之怒乎？”（C）（5）“安陵君以五十里之地存者，徒以有先生也。”（A）8、翻译下列句子。（1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？即使千里也不敢交换，难道仅仅是五百里吗？（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。平民发怒，也不过是摘了帽子光着脚，把头往地上撞罢了。（3）以君为长者，故不错意也。把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。（4）聂政之刺韩傀，白虹贯日。聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳。（5）怀怒未发，休祲降于天。心理的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆。_（6）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。要离刺杀庆忌的时候苍鹰扑到宫殿上。Ⅲ我的疑问？——我能质疑提高！请你将预习中未解决的的问题和有疑惑的的问题写下来，待到课堂上和同学们探究解决。Ⅳ信息链接 关于正直的名言路见不平，拔刀相助。——谚语明知山有虎，偏向虎山行。——谚语志无虚邪，行必正直。——春秋管仲丈夫志气直如铁，无曲心中道自真。唐寒山宁向直中取，不向曲中求。——郭吉安世上没有比正直更丰富的遗产了。——莎士比亚几何以直线为最近，修身以正直为最好。——英国谚语讲真话的人不需要记住自己说过的话。——马克•吐温你若正直，不要怕人诽谤。——[波斯]萨迪１３\n正直的人是神创造的最高尚的作品——[英]蒲柏因正直而获得的利益才是真利益。——英国谚语互助探究教案Mutualinquiryteachingplan师生座右铭：有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。！导入新课美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》……（板书课题，作者）Ⅰ学始于疑——我思考，我收获！、作者是怎样塑造唐雎和秦王的形象？他们分别是什么样的人？、在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在哪些方面？学习建议：请同学们用5分钟时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。建议小组之间有效讨论，力争把自己的疑惑解决，并把重难点问题在班内集体探究之后理解把握。教学建议：引导学生从整体上把握文章的内容。Ⅱ质疑探究——质疑解疑、合作探究文言文要“文”与“言”兼顾，下面让我们一起走进“言”的世界。探究点1——文本理解Ⅰ1、找出句中的通假字并解释。（1）故不错意也 （“错”通“措”，安放）（2）轻寡人与 （“与”通“欤”，语气词“吗”）（3）仓鹰击于殿上 （“仓”同“苍”，青色）（4）寡人谕矣 （“谕”同“喻”，明白，懂得）2、找出句中活用的的词并解释。（1）请广于君（广：形容词活用动词，“扩大，补充”）（2）轻寡人与（轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”）（3）天下缟素（缟素：名词作动词，“穿戴丧服”）（4）伏尸百万，流血千里（伏、流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”）（5）且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，“使……亡”）3、解释句中的黑体字（一词多义）（1）以： 寡人欲以五百里之地易安陵（用） 而安陵以五十里之地存者（凭借）１３\n 徒以有先生也（因为） 以君为长者（把） 以头抢地耳（用）（2）徒： 亦免冠徒跣（光着，动词） 徒以有先生也（只，仅仅，副词）（3）夫： 此庸夫之怒也（……的人） 夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）（4）怒： 此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒，动词） 怀怒未发（愤怒，名词）（5）使： 秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词） 安陵君因使唐雎使于秦。（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使）（6）而： 挺剑而起（表修饰，不翻译） 而安陵以五十里之地存者（表转折，但是） 受地于先王而守之（表顺承，不译）（7）之： 而安陵以五十里之地存者（结构助词，的） 愿终守之（代词，指代安陵国土） 夫专诸之刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性，不译） 长跪而谢之曰（代词，指唐雎）（8）者： 以君为长者（……的人） 而安陵以五十里之地存者（……的原因）（9）然： 虽然（这样） 秦王怫然怒（……...的样子）（10）虽： 虽千里不敢易也（转折连词，即使） 虽然，受地于先王（假设连词，即使）（11）于： 受地于先王（从） 仓鹰击于殿上（到） 请广于君（给）（12）与：轻寡人与(通"欤"，疑问语气助词)与臣而将四矣(加上)4、理解下列词语的古今含义：（1）非若是也（古：这样，如此。今：今常用作判断词）（2）岂直五百里哉（古：只,仅仅。今：不弯曲）（3）休祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息）（4）以五百里之地易安陵（古：交换。今：容易，简单）（5）１３\n虽然，受地于先王（古：即使这样。今：连词，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“却”等与它呼应,表示承认前边的事,但后边的并不因此而不成立）（6）徒以有先生也(古：只。今：徒弟)（7）.秦王色挠（古：屈服。今：轻轻地抓）（8）长跪而谢之（古：一种坐姿。今：双膝着地。古：道歉。今：感谢或凋落）（9）以头抢地耳（古：撞。今：抢夺）（10）安陵君因使唐雎使于秦（古：于是。今：因为）5、掌握下列特殊句式： 非若是也——判断句 此三子者,皆布衣之士也——判断句 此庸夫之怒也，非士之怒也——判断句 受地于先王——状语后置 请广于君——状语后置 仓鹰击于殿上－－状语后置同学们，刚刚我们遨游了“言”的世界，下面让我们一起走进“文”的海洋，探讨一下作者的心境。探究点2——文本理解Ⅱ1、在文章中找出秦王玩弄诈骗伎俩，装出施恩嘉惠的句子和他骄横无礼，盛气凌人的句子。“寡人以五百里之地易安陵”“今吾以十倍之地请广与君”“安陵君不听寡人，何也？”“而君逆寡人者，轻寡人与？”4：简析作者主要通过什么手法刻画人物的，这种手法有什么好处。语言描写，突出人物思想，推动故事情节发展。6：唐雎以“士之怒”回击“天子之怒”，表现怎样的精神？忠贞爱国，不畏强暴，敢于斗争的布衣精神。7：唐雎反击秦王时，为什么要引出专诸，聂政，要离的行刺故事？表明要效仿他们，刺杀秦王，同时表明和秦王斗争到底的决心。8：唐雎反击秦王并效仿三士欲刺秦王，产生怎么样的效果？迫使秦王屈服，不辱使命，保全安陵国。5：自古至今，像唐雎一样不辱使命的外交人才有很多，用一句话概括他们的事例。蔺相如完璧归赵；晏子使楚，楚王自取其辱；诸葛亮舌战群儒，连吴抗曹。探究点3——精句赏析。1、简析“千里不敢易也，岂直五百里哉？”，在文中的作用。用反问激怒秦王，揭穿秦王的骗局，维护了本国国土的利益。2、外交辞令往往委婉含蓄，意在言外，隐藏着丰富的“潜台词”，听话者只有凝神谛听，用心揣摩，方能领会说话者的真实意图。试结合语境体会下列句子的“潜台词”。（1）秦王曰：“天子之怒，浮尸百万，流血千里。”你最好是将你们的土地奉送给我，惹我发怒的话，你们国家可要遭殃了。（2）此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。我效法他们三人，将要与你同归于尽。3、此次出使秦国，唐睢作为一个使臣可谓是不辱使命，外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐睢的哪一处辞令最让你折服，为什么？⑴否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？此处唐睢的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐睢作为使臣的外交才能和忠诚之情。⑵此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。１３\n此处唐睢的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若士必怒，伏尸 二人，流血五步，天下缟素，今日是也”的果断言辞，意图用生命捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其胆怯畏惧，可谓言之有据且言之有力。探究点4——综合探究学习建议：这两道题是开放性的，目的是让同学们更好的把我文本，体会作者的情感。建议让同学们小组内讨论交流，用简洁的语言概括，只要言之成理皆可。默读课文，思考下面的问题，5分钟后比谁能正确回答。1、作者是怎样塑造唐雎和秦王的形象？他们分别是什么样的人？请按照读“”，我看到一个的秦王。读“”，我看到一个的唐雎，的句式造句分析人物。讨论后明确：（1）通过对话，表现他们各自的性格特点：本文除了很少几句串场的叙述，几乎全部是对白，用对白交代事情的起因、经过和结局，重点突出层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练，口锋锐利、义正辞严，秦王的骄横无理，跃然纸上。（2）运用多种形式的对比和衬托来刻画人物。文中的秦王和唐雎本身就是两个相对而存在的人物，他们的身份、地位、目的，乃至性格、思想、语言、行为等都截然不同，在尖锐、矛盾冲突及多方面的对比衬托中突显人物，奇妙无比。唐雎的性格：从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。2、在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在哪些方面？一是“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。二是“巧”在针锋相对、言之有“据”上。三是“巧”在以行证言，言之有“力”上。3、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明；这些修辞手法的运用有什么作用呢?明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。4、假如你是使臣唐睢，说说 双方谈判交锋时秦王赢政留给你的印象。假如你是秦王赢政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐睢？唐睢：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。他在谈判中表现得骄 横肉无礼、盛气凌人，甚至一度以开战恐吓，两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。不过想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住 这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫。秦王：原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐睢此人不可低估，他不但在言辞上毫不妥协与我针锋相对，而且在关鍵时刻敢于用生命捍卫 自己的国家，这种胆识令人佩服，安陵国拥有唐睢这样的士人令人羡慕。5、课堂小结１３\n唐雎是战国时代一位铮铮铁骨、堂堂正气的铁血男儿，面对凶残狡诈的秦王，他大义凛然，慷慨陈词，终于折服了秦王，完成了使命。唐雎这种顶天立地、宁折不弯的精神，在岁月的长河中一直熠熠生辉！Ⅲ文本拓展1、从唐雎身上你学到了什么？我们要学习唐雎为不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人！2、懂得一个道理：（1）说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。（2）勇敢与善辩也是好的品质与能力。（3）要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。3、培养一种能力-------要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。课堂小结这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。Ⅳ当堂检测——有效训练、反馈矫正1、唐雎不辱使命》一文选自《 》是西汉末年 根据战国史书整理编辑的，共篇。2、解释下面句子中加粗的词（2分）安陵君其许寡人其：加重语气的助词（可译为恐怕、大概、一定要）以五百里之地易早安陵易：交换岂直五百里哉直：只（仅仅）长跪而谢之谢：道歉秦王怫然怒怫：盛怒、愤怒公亦尝闻天子之怒乎尝：曾经秦王色挠挠：屈服3、下列句中加点词的用法与例句相同的一项是［C］。（2分）例句：天下缟素，今日是也A、渔人甚异之B、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也C、公将鼓之D、吾妻之美我者，私我也4、加点词语意思相同的一项是（C）A．夫专诸之刺王僚也群臣吏民能面刺寡人之过者B．天下缟素吴广素爱人C．安陵君受地于先王而守之受任于败军之际D．怀怒未发野芳发而幽香5、下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是B（2分）A．①秦王使人谓安陵君日②太守谓谁B．①秦王不悦②俟其欣悦，则又请焉C、①安陵君其许寡人②潭中鱼可百许头D、①愿终守之②愿借子杀之6、译成现代汉语。（2分）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。１３\n韩、魏灭亡了，安陵却凭五十里地保存了下来，只是因为有先生您啊。（2分。关键词“以”、“徒”、“以”各0.5分。）7、唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神？（2分）不畏强暴、敢于斗争的精神（2分）8、唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时．为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事?(4分)表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。9、自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。（2分）答：蔺相如完璧归赵（或烛之武退秦师、晏子使楚，令楚王白取其辱）等言之有据即可。有错必改我的收获（反思静悟、体验成功）高效训练学案Effectivetrainingplan师生座右铭：在为事业奋斗的征途上，拄着双拐的人虽然步履艰难，但只要有一颗奋发不息的心则可以登上成功的峰巅的！一、基础巩固题——把简单的事做好就叫不简单！（一）、基础部分1、给下列加点的字注音。 唐雎（jū） 怫然（fú） 跣（xiǎn） 抢地（qiāng） 韩傀（guī） 休祲（jìn） 缟素（ɡǎo） 色挠（náo）2、下列句中加点的词，意思完全相同的一项是(C中的两个“冠”都是“帽子”的意思。)A.安陵君其许寡人/其岸势犬牙差互B.安陵君因使唐雎使于秦/如使人之所欲莫甚于生C.亦免冠徒跣，以头抢地耳/中峨冠而多髯者为东坡D.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上/其受之天也，贤于材人远矣3、填空。秦国企图用易地的政治骗局不战而屈人之兵，由此引出唐雎出使秦国一事。“长跪而谢之”写出了这场外交斗争的结局。4、找出文中古今异义字。 ①大王加惠，以大易小古义：给予今义：增加②虽然，受地于先王古义：即使这样，然而……今义：转折连词③虽千里不敢易也古义即使今义：转折连词，虽然④亦免冠徒跣，以头抢地尔古义：撞今义：夺１３\n5、小结“其、以”的用法和意义。其：其真无马邪？其真不知马也。（句中语气，相当于：难道；还是。）安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”。）得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。）以：大王加惠，以大易小，甚善（介词，用）而君以五十里之地存者（介词，凭借）以君为长者（介词，把）徒以有先生也（介词，因为）乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。）以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以便”。）固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”。）6、请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。如果有才能、有胆识的人真的发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。二、能力提升题（一）课内语段阅读——挑战自我，超越自我！秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。1．解释下列句子加粗的词。（1）仓鹰击于殿上（通“苍”，青灰色。）（2）秦王色挠（屈服）2．唐雎面对秦王以天子之怒相威胁时，他以布衣之士之怒作答，列举专诸、聂政、要离的壮举，从气势上压倒秦王，充分展示了他有胆有识，正义凛然的形象。文段中的秦王则是一个骄横狂暴、阴险、狡诈的君王形象。3．翻译下列句子大意。（1）免冠徒跣，以头抢地尔。译文：摘掉帽子，脱光脚，把头往地上撞罢了。（2）怀怒未发，休祲降于天。译文：他们胸怀愤怒，还没有发作出来，上天就降下征兆。4．下列各句中的“之”的用法与其他三句不同类的是（D）A．大王尝闻布衣之怒乎？B．天子之怒，伏尸百万，流血千里。C．皆布衣之士也。D．要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。5．你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。5、古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。（二）课内语段阅读——直击中考！１３\n【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”【乙】晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盗。’”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为音也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗．入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”9．下面加点词的意思相同的一项是(D)(3分)A、臣请缚一人，过王而行人恒过然后能改B．或异二者之为何为者也C.吾欲辱之，何以也以其境过清，不可久居D.要离之刺庆忌也甚矣，汝之不惠10．翻译下面句子。(4分)(1)秦王色挠，长跪而谢之。秦王变了脸色，直身而跪向唐雎道歉。(2)叶徒相似，其实味不同。只是叶子相似，它们的果实味道不同。11．【甲】文中秦王对唐雎的态度、情感有一个变化过程，请根据文段内容简要概括。(2分)愤怒12．【乙】文中晏子在回答楚王问话时，“避席对曰”，“避席”写出了晏子郑重的态度，也隐含了他的不满。(2分)13．唐雎与晏子都取得了外交上的胜利，唐雎主要是靠勇敢取胜，晏子主要是靠智慧取胜。(2分)【甲】秦王谓唐雎日：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对日：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎日：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对日：“臣未尝闻也。”秦王日：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎日：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王日：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之日：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”（选自《唐雎不辱使命》）【乙】荆轲奉樊於期①头函，而秦武阳②奉地图匣，以次进。至陛③下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢日：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少④假借⑤之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”轲既取图奉之，发⑥图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕⑦（zhè１３\nn）之。未至身，秦王惊，自引而起，绝⑧袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王还⑨柱而走。群臣惊愕，卒⑩起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。（选自《荆轲刺秦王》）【注释】①[樊於期]秦国将领，因得罪秦王逊到燕国。②[秦武阳]人名，又名秦舞阳，充任荆轲出使秦国的副手。③[陛]殿前的台阶。④[少]通“稍”。⑤[假借]在文中是“原谅”的意思。⑥（发]打开。⑦[揕]用刀剑等刺。⑧[绝]挣断。⑨（还]通“环”，绕。⑩[卒]“猝”，突然。[郎中]宫廷的侍卫。20．根据上文，解释下列加点词语的意思。（4分）(1)长跪而谢之(道歉)(2)安陵君受地于先王而守之(介词，从、由)(3)寡人谕矣(明白，懂得)(4)图穷而匕首见(穷尽，完结)21．用“／”给文中划线句子断句，划出两处。（2分）方急时∕不及召下兵∕以故荆轲逐秦王。22．翻译下列句子。（6分）（1)怀怒未发，休祲降于天。译文：心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。(2)使毕使于前。译文：让他在（大王）面前完成使命。23．下列对【甲】【乙】两文内容的理解与分析，不合文意的一项是(B)(2分)A．【甲】文所记叙的是强国和弱国之间的一场外交斗争，最后弱国取得胜利的故事。B．【乙】文所记叙的是荆轲刺秦王的经过：他拿着匕首，追赶秦王，而其余臣子则袖手旁观。C．【乙】文中记载了秦国的一条法律：带刀的侍卫一般不上殿，上殿的臣子不能带刀。D．【甲】【乙】两文在人物刻画上均用了对比的方法，其中【乙】文用秦武阳的“色变振恐”衬托出荆轲的沉着冷静。（三）课外拓展阅读训练——山登绝顶我为峰！靖郭君将城薛，客多以谏。靖郭君谓谒者，无为客通。齐人有请者曰：“臣请三言而已矣！益一言，臣请烹。”靖郭君因见之。客趋而进曰：“海大鱼。”因反走。君曰：“客有于此！”客曰：“鄙臣不敢以死为戏。”君曰：“亡，更言之。”对曰：“君不闻大鱼乎？网不能止，钩不能牵，荡而失水，则蝼蚁得意焉。今夫齐，亦君之水也。君长有齐阴，奚以薛为？夫齐，虽隆薛之城到于天，犹之无益也。”君曰：“善。”乃辍城薛。10．“海大鱼”有何喻义？“海大鱼”，以海喻齐国，实以海水喻齐民，以大鱼喻靖郭君，大鱼在海中最为得意，钩网对它无能为力。11．请你说一下对“谏止三言”的理解。“谏止三言”，妙在客进“三言”之前的请谏，故作十三字的危言，又复进八言“鄙臣不敢以死为戏”，加上最后的注释词共五十六言。12．“靖郭亦纳谏，乃辍城薛”，反映了什么问题？反映了统治者对人民力量和作用的认识。（四）★语言运用——爱拼才会赢阅读下面的一则短文，回答问题。晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”（《师旷论学》）１３\n1．解释下面加粗词的活用现象。师旷曰：“何不炳烛乎？”炳，点燃。炳烛，这里是使动用法，把蜡烛点燃的意思。2．识别下面句子的修辞方法，并领悟其作用。（1）少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。此句运用了排比的修辞方法。作用：叙事透辟，讲出一个人应终身向学，并且条分缕析；内容集中，不枝不蔓，增强气势；节奏鲜明，长于抒情，富有感染力，不能不打动晋平公。（2）……如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？此两句运用了顶针和反问的修辞方法。前一句的句末短语“炳烛之明”作下句的开头，构成顶针辞格，具有蝉联续接的特点。增强了语气语势，更加有说服力。后一句运用了反问的修辞方法，表示确定的意思，加强了语气，对说服、打动晋平公更具有作用，更显得情真辞切。3．根据这则短文，能概括出一个成语：“炳烛之明”“举烛之明”。4．这篇文章给我们什么启发？刘向的这篇文章，勉励人们要终身向学，活到老学到老。这则故事概括为成语“炳烛之明”或“举烛之明”，告诫人们即使到了老年，也要努力学习。现在用此成语形容有一分热发一分光，或用于自谦。１３
