第二课时l课时内容A.Let’slearn;Let’schant.l课时分析在Let’slearn部分，Zoom和Zip两个卡通朋友举着自己的文具告诉大家他们有什么。通过他们的介绍呈现三会词汇：ruler,eraser,pencil,crayon.以及表示拥有某物的句式：Ihave...这四种文具都是学生日常必备的，可以在教学中利用他们手里的实物进行操练。在教授词汇时，要进行必要的语音渗透，让学生建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。Let’schant部分为一个以Ihavearuler为主题的韵句，使学生在有节奏地说唱中，不断重复重点单词和句式，并在韵句所提供的情景下操练以重点词汇为基础的句式。本课时的内容与学生的学习生活息息相关，也是学生正式学习词汇的开始。要在教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。l课时目标1.能够听懂、会说、认读单词：ruler,eraser,pencil,crayon2.能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：Ihavea/an...3.学会唱韵句：Ihavearuler.Me,too.l课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词：ruler,eraser,pencil,crayon能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：Ihavea/an...2.难点：能够掌握crayon的正确读音知道在eraser前用an，本课其他名词前用al教学准备\n1.多媒体课件、录音机、磁带2.文具图片及实物l教学过程µStep1Warmup1.展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。Teacher：Look,thisisJohn.Let’schanttogether.Hello,hello,hi,hi,hi.I’mJohn,hi,hi,hi.最后呈现Zoom和Zip，请学生说出韵句。设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习上节课的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。µStep2Leadin1.展示Let’slearn部分的图片，请学生观察图片。Teacher：ThisisZip.Look,what’sinZip’shand?（指示，以让学生明白教师表达的意思）What’sthis?WhatdoesZiphave?ThisisZoom.What’sinZoom’shand?What’sthis?WhatdoesZoomhave?设计意图：通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容有初步的了解和接触，为进一步的学习做准备。µStep3Presentation1.播放课文内容，学生跟读。Teacher:Let’slistentothetapeandfindwhattheyhave.Readafterit,please.设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。2.指名读课文。Teacher：Whowantstoreadthetext?3.分组读课文。Teacher：Let’sreadthetextingroups.Iwillfindthebestgroup.设计意图：通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。µStep4Practice\n1.出示一个书包，让学生猜猜看教师有什么。Teacher:Zoomhasaruler.Ziphasaneraser.WhatdoIhave?Guess.Whatisinthebag?WhatdoIhave?学生先使用单词猜测，在学生充分参与之后，教师再一一拿出文具，说出句子：Ihavea/an...请学生填空，帮助教师说完句子。并一一板书单词，注意语音的渗透。Teacher：Let’swriterulertogether.ru,/ru:/,ler,/lə(r)/.Readitonebyone,please.eraser,aneraser,Ihaveaneraser.Thisisaneraser.（通过不断地重复，并重读，使学生注意到eraser前边的不定冠词需要使用an）AndIhaveacrayon.Let’swriteit.c,/k/,ra,/reɪ/,yon,/ən/,crayon.Boysreadit,please.Girlsreadit.设计意图：通过猜包里的东西，让学生不断地重复新学过的单词。这样的操练既起到了机械操练的作用，又避免了机械操练的枯燥。检验学生回答的结果，让猜对的学生有成就感。同时，板书并提示单词的发音，让学生对单词的形与音建立起整体的印象，让他们能够初步感受单词形与音之间的联系，为之后的字母及语音学习奠定基础。2.游戏：Ipointyousay.我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说出单词。Teacher：Lookatthewordsontheblackboard.Iwillpointtotheword.Pleasesayitasquicklyasyoucan.设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读单词提供可能。3.快速出示实物或单词图片，请学生快速说出单词。Teacher:Iwillshowyouthepictures.Pleasesaythewordsasquicklyasyoucan.设计意图：请学生根据图片快速说出单词，旨在使学生将单词的义和音结合起来，保证学生能够理解并说出单词。4.出示文具的一部分，请学生猜出单词。Teacher：Look，what’sthis?Isthisapencil?Isthisacrayon?Isthisaneraser?Guess,please.设计意图：学生在猜测的过程，势必要使用今天学过的单词。学生的猜测要\n根据文具露出的部分来进行，这也锻炼了学生的细致观察与思考能力。同时会让学生将单词的音、义结合起来。在猜词的过程中，认真观察学生的反应，提示他们要注意倾听，不要猜已经被否定的答案。如果学生很少提到某一个单词，可能是因为他们掌握得不好，需要再进行讲解、巩固。5.句子操练。教师先说句子，然后请学生进行操练。Teacher：Look,Ihavearuler.（手里拿着尺子说句子）Whataboutyou?Sayasentenceonebyone,please.提示学生手里拿着自己的文具来说句子。并随时纠正学生的发音。设计意图：让学生拿着实际的物品来使用句子，能够增强他们对于句子的理解。同时在倾听他人的回答的过程中，学生们对于句子的结构会感受得更加清晰，掌握得更好。µStep5Summary1.播放韵句，学生认真倾听。Teacher：It’stimeforachant.Listencarefully.Teacher:Whatdidyouhear?Didyouhearruler?Didyouhearpencil?（请学生说说自己听到的单词，培养学生认真倾听及抓取关键词的能力和习惯）2.再次播放韵句，学生跟读。Teacher：Listenagain.Thistimepleasereadafterit.3.分角色表演韵句。Teacher:Let’ssaythechanttogether.BoysareZoom.GirlsareZip.设计意图：韵句以本课时的重点句式与单词为主要内容。因此，通过听、跟读、表演等活动，让学生在学唱韵句的过程中，再一次巩固、复现本课时的重点句式和单词，起到归纳总结的作用。l课堂作业一、看图选单词，将其序号写在图片下方。A.rulerB.eraserC.pencilD.crayon\n()()()()二、读一读，看句子是(√)否(×)与图片内容相符。()１.Ihavearuler.()2.Ihaveaneraser.()3.Ihaveapencil.()4.Ihaveacrayon.三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。将单词的序号按正确顺序写在横线上。1.①I②John③am_______________________________________________________________.2.①have②an③I④eraser_______________________________________________________________.答案：一、CADB二、1.×2.√3.×4.×三、1.①③②2.③①②④l板书设计Unit1Hello!A.Let’slearnpencilrulererasercrayon\nIhaveapencil.Ihaveaneraser.
