我们都是“长颈鹿”<br />——沟通的艺术<br />一、活动理念 <br />小学生进入二年级后，同伴交往更加频繁，但交往技巧还不够成熟。因此，校园<br />就像游乐场，学生之间的小矛盾、小摩擦层出不穷。在这种情况下，让学生能够<br />正确面对矛盾，并掌握一些化解小矛盾的方法就显得十分必要。本节课借助绘本<br />故事和游戏活动角色扮演等策略让学生意识到学说“长颈鹿语言”的益处，让沟<br />通更顺畅。 <br />二、活动目标 <br />1、通过游戏，故事情景剧让学生感受到不良语言表达方式带来的负面影响，理<br />解运用“长颈鹿语言”的重要性。 <br />2、通过体验、角色扮演等活动让学生学用“长颈鹿语言”的沟通模式，说事实，<br />谈感受，诉请求，并学以致用。 <br />3、让学生在与人积极正向的交流中，体验到使用“长颈鹿语言”的快乐。 <br />三、活动重难点：<br />让学生学用“长颈鹿语言”的沟通模式，说事实，谈感受，诉请求，并学以致用。<br /> <br />四、活动主要内容 <br />课前约定：<br />（1）同学回答的时候，我们要认真倾听。 <br />（2）讨论交流的时候，我们要多多参与。 <br />（3）听到停止的口令，我们要安静下来。 <br />（一）团体暖身阶段：游戏“动物拼拼拼” <br />1、师：同学们，我们先来玩个“动物拼拼拼”的游戏吧，猜猜分别是什么动物？<br />每组桌上有一袋拼图，同学们赶快开始拼吧！ <br />2、师：你们拼出了什么？（生：熊猫）你想和他成为同学吗？（生：想）那就<br />大声说出他的名字吧！（生：熊猫） <br />（熊猫带好头饰，出场站中间）猴子：同学们好！ <br />生：猴子好！ <br /> <br />师：其他几组想不想和拼出的动物做同学吗？喊喊他的名字吧。（生：狐狸、狼、<br />猴子、老虎和兔子。） <br />（动物们带好头饰出场）动物们：同学们好！ <br />（二）团体转换阶段：情景剧“动物进学校” （播放上课铃）猴子说：“上课<br />啦！上课啦！” <br />动物们一听立马跑向自己位置上，这时老虎不小心踩了狼一脚，狼生气地说：<br />“你干嘛踩我一脚！”就重重推了老虎，老虎摔在地上，气不过，立马爬起来去<br />推狼，这时长颈鹿说：“老师来了。”他俩推来推去回到位置上，老师说:“刚才<br />你们俩好像有点不开心，但是已经上课了，我们等会解决行吗？同学们，你们和<br />同学之间发生过什么不开心的事吗?”（生自由说。） <br />（播放下课铃）小猴说:“下课啦！下课啦！”狐狸说：“我们找同学一起去玩<br />丢手绢吧！”动物们说：“好呀。”（兔子、熊猫、狐狸找三个同学一起玩游戏）<br />动物们边玩边唱：“丢手绢，丢手绢，轻轻的放在小朋友的后面，大家不要告诉<br />他，快点快点捉住他，快点快点捉住他。” <br />熊猫丢手绢一蹦一跳的样子很笨拙，老虎见了笑道：“哈哈哈，这个大胖子，跑<br />起来真搞笑。”别的动物也就跟着老虎一起哈哈大笑：“大胖子，大胖子，胖成<br />圆桶当球踢。”熊猫听了生气地蹲在一个没有人的角落。猴子说：“熊猫怎么<br />了？”狐狸说：“谁知道呢，他总是这样。” <br />兔子看了下手表说：“故事广播开始啦，我们回教室吧。”动物们纷纷回到教室<br />座位。长颈鹿没有回教室，找到熊猫说：“熊猫，和我聊聊吧。”熊猫没有理睬<br />长颈鹿，“我知道你现在心里挺难受的，但是他们几个还不知道呢！我教你个方<br />法，说不定你的心情就能变好呢！过来听。”长颈鹿附在熊猫耳边说着话，熊猫<br />边听边点头，“听明白了吗？”“嗯。”“快去吧！”熊猫就走回教室，对着大家说：<br />“同学们，刚才在玩游戏时，我本来挺开心的，但是你们因为我的体型都说我胖，<br />像个球，可是我无法改变自己与身俱来的体型，我听了这句话真的很难受，请你<br />们以后别拿我的体型取笑我，行吗？”这是兔子红着眼站起来说：“熊猫，刚才<br />我觉得好玩跟着大家起哄的，我不知道你听了会这么难过，听了你的心声后，我<br />很内疚，你能原谅我吗？”老虎也站起来说：“熊猫，我看到你走路的样子觉得<br />很好笑，随口就说出那样的话，那个顺口溜我也是别人地方听来的，没想到伤害<br /> <br />了你，你这么难过，我心里也不好受，（其他动物：“嗯，我们也是这样的。”）<br />我以后再也不说了，等下我们再一起去玩好吗？”熊猫说：“让我先想想吧，明<br />天再说。”这时长颈鹿问：“熊猫，现在你的心情怎么样了？”“现在好多了，也<br />明白他们不是故意在嘲笑我。” <br />（三）团体工作阶段：...
