珍爱生命，健康成长<br />一、主题阐释 <br />由于学习压力过大，或者家庭因素导致很多学生整天忧心忡忡，沉闷不语，或者<br />脾气暴躁，心神不宁，有各种数据统计表明，小学生患抑郁症、自闭症的，有自<br />杀倾向的人数在日益增多。生命只有一次，让生命之花长久盛开，就需要我们悉<br />心呵护心理，关爱心理，健康生命。针对最近频频发生的学生自杀事件，我们意<br />识到学生的生命教育是多么地重要。 <br />二、教学准备 <br /> 搜集一些轻视生命、舍弃生命及其给家庭、社会带来伤害和影响的相关资料；<br />调查访问，了解生命孕育的成长过程及不同年龄、不同职业的人的生活状况。 <br />三、教学目标 <br />（一）创设情景，让学生在活动中认识到生命的来之不易，对于每个人只有一次。<br />感受生命的美好，进一步理解生命的意义和价值在于让它充实，焕发光彩。<br /> <br />（二）利用多媒体创设情境，学生在活动中通过看、思、议、说等方式体验表达、<br />合作、交流等过程。 <br />（三）通过活动锻炼学生说话、表达能力，培养学生适应社会，热爱生命，学会<br />生存、学会合作能力，以健康发展为目标。活动中学生通过自己参与、自主体验、<br />自我感受，从而引发对生命的思考，有利于他们的健康成长。 <br />教学重难点：<br />利用多媒体创设情境，学生在活动中通过看、思、议、说等方式体验表达、合作、<br />交流等过程。<br />四、设计理念 <br /> 在班主任的引导下，鼓励学生通过图书馆、网络等途径寻找相关材料。课堂<br />围绕“珍惜生命、热爱生命”这个主题，通过多样的形式，丰富的内容，展开激<br />烈的讨论。创设情境，使学生体会生命的价值和意义，更加珍惜生命、热爱生命。<br /> <br />五、教学设计 <br />师：同学们，你们刚参加了研学旅行，你们喜欢研学旅行吗？ <br /> <br />生：喜欢。 <br />师：在研学旅行中你们喜欢什么呢？ <br />生：大自然，有蝴蝶，花草树木等。 <br />师：老师也非常喜欢这些，它们都是生命，充满生机的大自然是如此的美妙。展<br />示 PPT <br />全部读生命是最美妙的财富。板书《生命是如此美妙》 放动画片，板书《生命<br />来之不易》 <br />点生读螳螂的故事和企鹅的故事，人怀孕的故事和艰辛。 <br />师：生命不仅属于我们自己，也属于家庭。父母为我们做了哪些事呢？ 学生讨<br />论填表格。 学生回答。 <br />师回答。PPT <br />师：除了父母，你还要感恩社会上的哪些人？为什么？ 生回答。医生，老师，<br />工人，农民等。 <br />师：生命是否脆弱呢？生回答 板书《学会珍惜生命》 <br />展示车祸图片 师：除了车祸等事故威胁着人们的生命，自然灾害也严重威胁着<br />人们的生命。说汶川大地震的故事。PPT <br />师：疾病也是人们的生命破坏者。比如癌症，心血管疾病等等。图片 <br />师：生命是如此脆弱，我们要善待自己的生命，保护好生命，让生命绽放出炫烂<br />的光彩！ <br />师：现实中许多人自怨自艾 ，把自己说得一无是处，仿佛自己是天底下最可怜<br />的人。其实，我们是很幸运的，因为至少我们当中绝大多数人是四肢健全的。 <br />展示图片，海伦凯勒，张海迪，千手观音，李端的故事。 <br />生读：世界因生命而精彩。真爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，<br />都不会轻易放弃生的希望。 <br />师：残疾人较我们常人而言，在生活中会遇到许多困难。他们尚且能顽强地活着，<br />而且活得很精彩，我们不应该活得更潇洒、更快乐吗？ <br />生活中遇到困难与挫折是正常的，我们要勇于面对。只要努力了，我们就问心无<br />愧。 <br />师：在生活中，也有一些人置亲人的痛苦而不顾，做出一些愚蠢的“傻事”。 <br /> <br />展示两个学生自杀故事 <br />师：他们这样做的结果怎样呢？这样做得对吗？值吗？ 生回答 <br />3个学生各读一段。 <br />师：为什么有些人轻视自己的生命，做出一些让亲人朋友伤心惋惜的蠢事呢？ <br />生回答。 <br />师介绍抑郁症 <br />如何调整不良心态，形成健康的心理 生回答。 请学生读。 <br />师：怎样去做才能发挥生命的真正价值？板书《发挥生命的真正价值》 生讨论，<br />填表格，回答。 <br />师总结。 <br />最后全课总结，板书《生命的意义》生齐读。 <br />珍爱生命，注意安全——身体是革命的本钱。 <br />珍爱生命，认真学习——学好本领，回报关爱你的人。 <br />珍爱生命，乐于奉献——造福人类，体现人生最大价值。<br />
