再见！谎言<br />设计意图： <br />说谎，是指用不真实的语言来蒙骗他人的行为。从儿童心理发展的角度来看，儿<br />童的说谎行为有着复杂的原因。学生有意说谎，主要有以下几种动机：习惯性说<br />谎、模仿性说谎、逃避惩罚说谎、为了某种目的说谎（包括获得利益、满足虚荣<br />心、报复他人等）。小学二年级的学生已出现有意性说谎的现象，最常见的是为<br />避免惩罚而撒谎。这个时期的儿童正在形成“对与错” 的观念。二年级正是有<br />意说谎的萌芽时期，抓住这个关键期，进行诚实教育，就会起到防微杜渐的作用。<br />本课针对二年级学生中出现的为了逃避惩罚而撒谎的问题，通过热身游戏、心理<br />剧场、心语训练、心灵洗涤、心灵释放等这几个环节，带领学生体验到说谎带来<br />的强烈的消极情绪，意识到说谎危害，学会勇于承认自己的过错。 <br />活动目标： <br />（1）引导学生体验到为了逃避惩罚而说谎所带来的负面情绪。 <br />（2）引导学生意识到为了逃避惩罚而说谎所带来的危害。 <br />（3）通过让学生体会说谎后带来的负面情绪和危害，鼓励学生勇于承认自己说<br />谎的过错。 <br />活动重难点：<br />引导学生意识到为了逃避惩罚而说谎所带来的危害。<br />活动形式： <br />活动分为热身游戏、心灵剧场、心语训练、心灵洗涤、心灵释放五部分。具体为：<br />我说你做游戏、分享《谎话虫》绘本和烽火戏诸侯故事、畅所欲言、共读儿歌、<br />填写舒心卡。 <br />活动过程： <br />一、热身游戏——我说你做游戏 <br />1.我们来做个游戏吧。游戏的名字是《我说你做》，我们来看游戏规则。 <br />(课件出示游戏规则：我发出某一指令，大家做出相应的动作。“1”举左手，“2”<br />举右手，“3”抬左脚，“4”抬右脚 “1 加 3”就是举左手和抬右脚，“2 加 3”<br />就是举右手和抬左脚……) <br />2.孩子们，我来采访一下大家，刚才谁全部做对了？ <br /> <br />3.游戏揭秘：虽然做错了，但是你们经受住了考验，你们都是诚实的孩子！其实<br />这是一个专业的心理测试，有人在做错的情况下，他都不敢承认，会说谎，这就<br />是今天我们要讨论的话题：《再见，谎言》（板书） <br />二、心灵剧场——绘本故事《谎话虫》和烽火戏诸侯故事 <br />1.我们先一起来听一个有趣的绘本故事《谎话虫》！ <br />（1）你猜，小饼干说谎的时候她心里什么感受？（紧张、难受） <br />（2）小饼干终于说出实话了，她现在心情又是怎样的？ <br />（3）听完小饼干的故事，你想说点什么呢？ <br />（生：说谎太可怕了；不能说谎，要做一个诚实的孩子。） <br />2.师：大家说得非常有道理，但在现实生活中人无完人，老虎还有打盹的时候，<br />我们也会不小心做错了事，那时，我们心里害怕极了。偶尔，也会用谎话来瞒着<br />别人，那我想问问，你有没有小饼干这样的经历呀？ <br />（学生交流说谎经历）。 <br />3. 当学生分享自己说谎经历时，师追问： 孩子，你说谎的时候什么感受？那<br />你说完实话？ <br />说谎真可怕！会使自己心里各种不舒服，仿佛压了块石头一样难受。（好听话），<br />但是说完实话心情就又不一样啦，你们说说？（贴） <br />4.师：坦诚地面对错误，让我们有一种如释重负的感觉，心情十分舒畅！说谎就<br />不能让我们有这样舒服的感受，说谎还有更大的危害呢。在历史上，就有这样一<br />个故事：烽火戏诸侯（播放视频）我们一起来看一看！ <br />问：天啊，结局真可怕，谁能说说周幽王为什么被敌人抓走啦？ （周幽王因为<br />第一次说谎戏弄了诸侯，失去了信任） <br />师：是啊，谎言虽小，后果很严重，以后你还会为了满足自己的需要或者不想被<br />批评而说谎吗？ <br />让我们大声地对谎言说：再见！（再见，谎言！） <br />三、心语训练：畅所欲言 <br /> 导语： <br />说的好，不如做得好，真的遇到事情你会怎么做呢？ <br />（播放打碎花瓶的视频）太可怕了！老师来了！……假如你是她，你会怎么做？<br /> <br />小组讨论，然后选出 2名代表进行表演，一名同学演打碎花盆的孩子，一名同学<br />演老师。3分钟讨论时间，开始！ <br />稍后，请两组上前表演。 <br />四、心灵洗涤——齐读儿歌 <br />这就对啦，我们这节课就是想让大家知道说谎会让人痛苦，学会承认错误会让人<br />更加勇敢，接下来我们读一首勇敢者的儿歌！ <br />百花齐放春色好， 诚实守信最重要； <br />犯了错误敢承认， 主动改正要做到； <br />不说谎话不...
