第二单元第6课 我的老师
1.读一读，写一写(1)正音辨形。察觉()焚香()卜问()音调()纠纷()模仿()黑zhì()qiān()挂军fá()tuì()色劝wèi()shǔ()假答案：juéfénbǔdiàojiūmó痣 牵 阀 褪 慰 暑﹒﹒﹒﹒﹒﹒
(2)据义填词。①：不分明；不清楚。②：形容心地纯洁，像清澈的水一般。③：(神志或视觉)模糊不清。答案：①模模糊糊 ②心清如水 ③迷迷糊糊
【词义辨析】模模糊糊 迷迷糊糊【同】都有“不清楚”的意思。【异】“模模糊糊”是指看不清楚东西，或记忆思想上的不清晰。“迷迷糊糊”描写的是状态，比如人的神志不清。【举例】①月光下，我模模糊糊地看到了一个身影，正朝这边走来，他就是刚下班的父亲。②我正睡得迷迷糊糊的时候，闹钟突然响了。﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒
2.读一读，做一做(1)课文以、和作为感情线索进行叙事，表现了蔡老师的性格特点和“我”对她的思念之情。答案：回忆 依恋 思念(2)文章叙写了哪七件难忘的事情？请给每件事拟一个小标题。答案：假装发怒；教学跳舞；观察蜜蜂；教诵诗歌；模仿写字；排除纠纷；梦中寻师。
【知识博览】1.作者名片魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人，著名作家。通讯《谁是最可爱的人》被译成多种外国文字，长篇小说《东方》获首届茅盾文学奖、首届中国人民解放军文艺奖和首届人民文学奖，《地球的红飘带》获“人生路标”奖及人民文学奖。
2.图解课文
背景介绍《我的老师》一文是作者于1956年9月底，应《教师报》之约写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
探究一温馨记忆1.本文作者重温了与蔡老师相处的那段温馨岁月，其中哪两件事叙述得最为详尽？为什么详写这两件事？答案：蔡老师排除“我”与同学间的纠纷；“我”在梦中寻找蔡老师。因为两件事都是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写，所以详写。
【知识链接】怎样做到“详略得当”1.明确中心。文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的。所以，我们首先要确定文章的中心，与中心思想关系密切的，是主要内容，要详写；关系不很密切的，是次要内容，可以略写。
2.突出过程。就是说，事情的起因和结果要略写，发展过程要详写。因为，事情的起因和结果，往往只是交代事情发生的时间、地点、人物、起因、结果等，它们在整个事件发展过程中，只是枝节部分，所以要略写。而事情的发展过程，即整个事件，才是文章的主体，只有它，才能体现文章的中心思想，所以要详写。
3.点面结合。要有“点”有“面”地叙事，“面”要略写，“点”要详写。“面”上的内容只是渲染气氛，交代背景，起烘托作用。“点”上的内容才是文章的重点，直接体现中心思想。当然，在重点突出详写部分的同时，也不能忽视略写的部分。略写虽只是寥寥数笔，但运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶衬红花”的作用。
4.详略有度。那么，详写的材料应该“详”到什么程度？略写的材料应该“略”到什么程度呢？我们说，详写，并不是越“详”越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要内容，做到简洁概括，清楚明了，决不能简单几笔，草草了事。
2.在作者看来，他接近文学和爱好文学与蔡老师有着怎样的关系？答案：蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗，让“我”体验到了文学的美好，激发了“我”对文学的兴趣。
3.在叙事中融入抒情和议论，表达作者的感情，突出文章的主题，是本文的一大特点。请结合相关语句简要分析。答案(示例)：语句：一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！……什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？分析：运用议论、抒情的表达方式，抒发了“我”思念老师的感情。
探究二美丽恩师4.(1)在“我”眼中，蔡老师是温柔和美丽的人，她有一颗热爱儿童的心。文中哪些语句表现了蔡老师对学生的关爱？请勾画出来并体会其中蕴含的师爱。①她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。答案：运用细节描写，表明她并没有存心要打的意思，表现了蔡老师的温柔，关爱学生，师生关系亲密、融洽。
②在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。答案：教“我们”跳舞的事例表现了蔡老师热爱儿童，丰富孩子的课外生活，给孩子们带来无限乐趣。
③在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。答案：把“我们”带到她的女朋友的园子里，并让“我们”观察蜜蜂，吃蜂蜜，表现了蔡老师非常热情、善良、慈爱。
④这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。答案：蔡老师援助“我”，既批评了那些同学，又写信劝慰“我”，表现了蔡老师公正、伟大的性格。
(2)通过以上分析，你认为蔡老师是一个怎样的老师？答案：蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
5.蔡老师排除孩子世界里的纠纷时，作者说是“一件小事”“不知道还值不值得提它”，你认为这件事值得提吗？为什么？答案：我认为这件事值得提。因为老师排除孩子间的纠纷看似是小事，却让身处逆境的“我”得到了支持和鼓励，这种关爱如雪中送炭，体现了一个老师的伟大。
探究三语言品析6.文章语言用语准确，讲究分寸，富有感情色彩。请仿照参考示例，结合加点的词语品析句子的表达效果。【参考示例】我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。赏析：“狡猾”，贬词褒用，这里是调皮、机灵的意思，形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深深理解和爱戴。﹒﹒
【一课一法】
【即学即用】(1)像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？答案：运用反问的修辞手法，连用了两个“怎么会不”加强了语气，抒发了学生热爱老师的强烈感情。﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒
(2)在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。答案：“在一个孩子的眼睛里”起限定作用，从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美蔡老师，表达了对老师的敬佩、爱戴之情。﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒
(3)我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。答案：生动地表达了“我”对蔡老师的依恋之情。﹒﹒..
【拓展探究微博】大家一起聊：本文一直使用第三人称指代蔡老师，而“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”一句却换用第二人称，请分析这样写的好处。学生甲：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要而变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。我的观点：用第二人称便于直接抒情，让读者读起来更加亲切、随和，从而自然而然地抒发了“我”对蔡老师的深深眷恋之情。
