九 *老人与海(节选)(50分钟,45分)一、基础达标(29分)(2021·八省联考题型)阅读下面的文字,完成1、2题。 孩子身高发育的影响因素中,父母的遗传占到60%~70%,____①____,营养、运动、睡眠、心理以及疾病、环境等因素也会使得孩子身高存在差异。所以,父母高,____②____。 民间有种说法,“二十三,蹿一蹿”。这让很多家长对于孩子身高的增长采取等待态度。实际上,十八岁以后还能显著长高的现象非常少见,孩子身高迅速增长的时间段比家长们想象的要早,有的甚至七岁就开始了。__③__孩子十八岁时身高已经基本定型。这意味着,如果家长干预过晚,便可能错过孩子身高的快速增长期。 研究表明,补充营养是一种积极有效的增高手段,于是一些家长就一味给孩子补充各种营养。其实,光补充营养是不够的,锻炼身体、保证睡眠也是必不可少的。1.在上文横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过6个字。(6分)答: 【解析】本题考查表达连贯。文段第一句有两层意思,12,第一层指影响孩子身高发育的遗传因素,第二层指出非遗传因素,①空要起到衔接这两层意思的作用,故补写为“除此之外”或“除遗传之外”。②空所在的句子是第一段的总结句,孩子身高发育受遗传和非遗传两类因素的影响,所以父母高,只能说孩子一般也高,但不能说孩子一定高。③空,根据前一句“有的甚至七岁就开始了”,它与③空所在的句子都是论述孩子身高的增长规律,再根据前一句“实际上,十八岁以后还能显著长高的现象非常少见”的意思,可推知本空为“大多数情况下”。答案:①除此之外 ②孩子不一定高 ③大多数情况下2.请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过10个字。(5分)答: 【解析】本题考查运用特定句式概括段落大意的能力,涉及句式和压缩两个考点。注意要求用“否定句”。否定句是对事物做出否定判断的句子,必须有否定词“不”“不是”“非”等否定词。第一段两句话,第一句指出影响孩子身高的两类因素,主要是遗传,还有非遗传因素。第二句作总结。故概括为“身高不都取决于遗传”。第二段五句话,第一、二、三句纠正对孩子的身高增长持“等待的态度”的认识,第四、五句指出这种做法的后果,故概括为“家长不能干预过晚”。第三段两句话,第一句指出现实中家长一味给孩子补充营养以增高,第二句是对家长这种做法的纠正,是文段内容的侧重点,故概括为“增高不能只补充营养”。12,答案:①身高不都取决于遗传;②家长不能干预过晚;③增高不能只补充营养。3.请从下列作家和人物形象的组合中选择一组,仿照例句写一段话。要求:句式一致;体现人物特征。(5分) 施耐庵—林冲 关汉卿—窦娥 契诃夫—别里科夫 沈从文—翠翠 海明威—圣地亚哥 路遥—孙少平例句:低眉顺眼,如秋水般润泽;呆滞黯然,似木偶般无光。从祥林嫂的命运变化中,我们感受到了作家鲁迅思想上的苦闷和彷徨。答: 答案:示例一:年老体衰,如朽木般脆弱;奋起搏击,似暗夜中的闪电。从圣地亚哥的顽强抗争中,我们领悟到了作家海明威骨子里面的“硬汉”情结。示例二:苟且偷安,如泥土般隐忍;愤然觉醒,似火山般爆发。从林冲的性格突变中,我们体会到了作家施耐庵内心的纠结与渴望。4.阅读下面的文字,在横线处补写出“冰山理论”的四个要素。每处不超过5个字。(4分) 海明威在他的纪实性作品《死在午后》中,把文学创作比作漂浮在大洋上的冰山,他说:“冰山运动之所以雄伟壮观,12,是因为它只有八分之一在水面上,文学作品中,文字和形象是所谓八分之一。”这种创作理论被称为“冰山理论”,即用简洁的文字塑造出鲜明的形象,把自身的感受和思想情绪埋藏在形象之中,使之情感充沛却含而不露,让读者由对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。“冰山理论”的四个要素:____________、____________、____________、____________。 答案:简洁的文字 鲜明的形象 丰富的情感 深刻的思想5.根据“线上课堂满意度与学习效果调查结果示意图”所提供的信息,补充完整调查报告中画线处的内容。要求:语言简明、得体;每空均不超过20字。(9分)线上课堂满意度与学习效果调查结果示意图关于疫情期间我校学生线上学习情况的调查报告调查背景: 调查方式:问卷调查、电话采访调查过程:略调查结论: 调查分析:略改进建议:基于以上调查分析,调查小组就“如何加强学习效果”提出两条建议:12,(1)从教师角度出发: ; (2)就学生自身行为反思: 。答: 【解析】答题时注意搞清图表的要素之间的关系。分析图表内容,调查报告的标题为“关于疫情期间我校学生线上学习情况的调查报告”,实施线上教学是疫情期间的应急之举,学生在最漫长的假期里居家学习,他们的家庭条件是否能满足线上学习的需要?在线上学习中遇到了哪些困难?他们喜欢什么样的线上学习方式?他们怎么看待线上学习的效果?调查研究问题不只是为了当下的抗“疫”,更是为了适应已经到来并将成为未来趋势的线上线下混合学习的潮流。调查背景可以从特殊教学模式角度,学生学习方式角度,学校教学需求角度等方面阐述。结合两个饼状图分析,学生对线上课堂满意度比较高;但结合“12,学生线上学习效果自评”数据内容分析,线上学习效果不佳。建议可以从教师、学生、学校等角度分析,如教师了解学情,有针对性教学,加强课后落实督查等;学生可以提高自己的学习主动性,提高学习质量等;学校可以加强督导等。答案:调查背景:(1)学校全面开展线上授课;(特殊教学模式角度)(1分)(2)所有学生都在家进行线上学习;(学生学习方式角度)(1分)(3)学校为给后续教学安排提供依据。(学校教学需求角度)(1分)调查结论:线上课堂满意度较高,但学习效果不佳。(1分)改进建议:从教师角度出发,如:①建议教师加强课后作业的落实监督;(1分)②希望教师加强课后与学生的线上交流;(1分)③最好能及时解决学生疑难。(1分)就学生自身行为反思,如:①学生应保质保量完成作业;(1分)②有问题学生应主动与老师沟通。(1分)二、拓展阅读(16分)(2021·海口模拟)阅读下面的小说,完成6~9题。西征记(节选)宗 璞晴朗的日子没有几天,天空又变得阴沉沉的,像随时要撒下雨雪。孟嵋坐在教室里,准备上课。这节课是江昉先生的《楚辞》。这些日子因抗日战事和学生从军,人心波动不安,但教室里还是坐满了人。江昉抱着一摞书走进教室,他拿起粉笔,在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗,默然片刻,他开始讲,讲到“首身离兮心不惩”时,12,激昂起来:“人死了,可是其心不改,精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’,这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字,只听“哧”的一声,长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了,现出里面的旧棉袍,有好几个破洞,棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得,只管讲述,棉絮探着头陪伴他一直到下课。江昉放下粉笔,几个同学围上去提问题。一会儿,人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线,走上来说:“江伯伯,我来缝一下,不然走起路来不方便。”江昉看看嵋,有些惊异地说:“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上,嵋把撕破处对好,飞针走线,针脚匀净细密,这是碧初特意教的,一时缝毕,将长衫递给江昉。江昉走后,嵋也离开教室,恰遇庄无因来找她。又下雪了,下得很急,不像昆明的雪。两人转过几间教室,走进图书馆。他们在最里面的长桌前,对面坐了。无因取出一叠粗纸,开始笔谈。“解析几何有问题么?”嵋的下节课是解析几何。“现在的问题不是解析几何,我有更重要的问题。”无因脸上显出一个大问号。“我在想,社会需要我们做什么?我们最应该做什么?我想去从军,像玮玮哥那样。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。“你从军能做什么?我很难想象。”急雪在窗外飞舞,敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风,有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道:“12,我可以做些建议么?”“我知道你的建议,应该好好读书,可是现在更需要我们的地方是战场。”无因看了不语。嵋又推过一张纸来,上写着:“我想去加一把力,打胜仗,好结束战争。我想,那也是我们的本分。”“当然我也有这样的本分,不过我也有别的本分。你也有别的本分。”嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸:“你应该继续读书,你会有大作为的。你没有被征调,也不需要你做志愿者。”两人相视无语。无因收起那些粗纸,他们走出图书馆。急雪已经过去,几点雪花缓缓飘落。嵋去上解析几何,走过另一间教室时,正遇李之薇出来,两人遂一起走。“我正要去找你,”之薇说,“你知道吗?我有一个大决定。”“我也有一个大决定。”嵋说。两人对望,都笑了。晚饭后孟弗之才回来,嵋与合子端过一个炭盆,让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来,坐在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送过一批出发的学生,他说:“我站在那里,看着眼前那些年轻的脸,一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场,我们不得不如此。我难过的是,自己不能去。”灯光昏暗,弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说:“爹爹,娘,我要去从军。”12,碧初猛然站起来,一手扶住嵋的肩。“你?”弗之说,“可你是女孩子!”正上高二的弟弟合子委屈地说:“我已经去报过名了,可是说我们年纪太小了。”嵋说:“我认真考虑过了,我要为胜利加一把力。”“阿爷无大儿,木兰无长兄。”弗之喃喃自语。“我不必‘市鞍马’,也不是‘替爷征’——不过,也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着,望了母亲一眼,不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然,一大滴眼泪落在嵋的额上。弗之伸手拭去了这滴泪,又抚着嵋的头,手在微微颤抖,默然不语。燃烧的木炭由红转白,发出轻微的声响。这一晚,弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲,她做出什么事,他们都不会惊异。他们能给嵋什么?只能是一副小小的行囊,装着她打胜仗的信心。次日,嵋清早到李之薇家,“我已经准备好了。”嵋说,“很顺利。”“我这里可不顺利。”之薇向房门扫了一眼,低声说,“妈妈和我吵,她不准我去。”中午时分,李涟回来了。“薇儿,”李涟定了定神,唤了一声,和女儿之薇一起走到院中,“我可以明白地说,我支持你从军,国难当头,谁都有责任。若是说不通,就只管去好了。”又一天,之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神情黯然,心上一酸,走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯,几次张口,只说:“如果家里真需要我,我就不去。”12,母亲金士珍摇头,并不看她,说:“小处需要你比不上大处,你去吧!”这是之薇没有想到的,她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着,许久没有话。三日后,嵋戴着母亲缝制的温暖的手套,告别了父母,和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了。(节选自宗璞《西征记》,人民文学出版社,2015年8月版)6.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分)( )A.长衫被撕破却“毫不觉得,只管讲述”,这体现了江昉先生教学的专注投入和洒脱不羁的性格,而孟嵋为先生缝补则是学子敬爱师长的真情流露。B.“我认真考虑过了,我要为胜利加一把力。”孟嵋对父母说的话庄重而果断,可见从军是她深思熟虑后的决定,也表明她对抗战胜利的坚定信心。C.对于女儿放下学业选择从军,孟嵋和李之薇的父母深明大义,都毫不犹豫表示支持;合子也希望报名从军,更反映了广大学子投身报国的愿望。D.本文以战争为背景,塑造了意气风发的青春学子群像,可谓一部感人肺腑、荡气回肠的精神史诗。【解析】选C。错在“都毫不犹豫表示支持”。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )A.文中有多处关于雨雪的环境描写,一方面以气候现象点明时令特征,另一方面也暗示人物所面临的现实的残酷性,为人物出征渲染气氛。B.文章记叙庄无因与孟嵋图书馆对话这一情节,12,意在通过庄无因的自私自利、只为自己前途着想来反衬孟嵋的爱国形象。C.文中“弗之伸手拭去了这滴泪,又抚着嵋的头,手在微微颤抖,默然不语”,通过细节描写,刻画出一个父亲虽支持女儿从军但又难免不舍的复杂情绪。D.孟嵋说“也算是代爹爹完成一个心愿吧”,既是对上文父亲所说的“我难过的是,自己不能去”呼应,也影射出老一辈的赤子情怀。【解析】选B。错在“意在通过庄无因的自私自利、只为自己前途着想来反衬”。8.有评论家说,《西征记》是“为一代青春学子立言”。请结合选文内容谈谈你的理解。(4分)答: 答案:①为其时代风貌(精神风貌)立言:青年学子要有深沉的家国情怀与责任担当。国难当头,孟嵋、李之薇毅然决定中断学业,离开温暖的家,与同学投身抗战,共赴国难。一旦选择,便义无反顾。②为其青春气质立言:青年学子要有至纯至真至美的追求。选文中孟嵋热情、开朗,追求知识,勤于学问,敬爱师长,对朋友坦诚相见,而面对母亲的不舍,她也会留下伤感的泪。在小我与大我的生命冲突中彰显出一代青年学子蓬勃飞扬的青春气质。③为其成长背景立言:青年学子要承继中华优秀传统文化,培养崇高品格。他们耳濡目染着父辈、师长深沉的爱国情怀而日渐成长成熟。(12,每点2分,答对2点得4分)9.请简要分析小说节选部分的叙事特点。(6分)答: 答案:①运用第三人称叙述故事,真实客观地再现了一代青年学子走出书斋投身抗日救国的心路历程,叙述笔法自由灵活。②叙事线索清晰,小说围绕孟嵋和李之薇从军这一中心事件展开叙述,勾连人物故事,表现众多人物的精神风貌。③运用场景描写推开情节,如江昉上课、图书馆笔谈、孟家话从军、李家母女依偎等场景描写,将人、事、境融为一体。④多用对话形式,客观呈现青年学子的内心世界,丰富人物形象。如孟嵋和庄无因的对话,彰显出他们各自的人生追求。⑤叙事节奏平静舒缓:平静的叙述中涌动着人物的情感激流,如听了嵋的从军决定,碧初“也已泪光莹然”,弗之“伸手拭去了这滴泪,又抚着嵋的头”,母爱、父爱、家国爱汇融一体,具有震撼人心的艺术力量。⑥叙事语言简洁洗练,有一种典雅之美。如“只能是一副小小的行囊,装着她打胜仗的信心”等。12
