第四单元水11.运水游戏【教材分析】《认识水》是青岛版一年级上册《水》单元的第一课时。科学教育内容的选材应来源于生活、贴近生活，水是生活中常见和经常接触的物质，学生很喜欢玩水，对水的喜爱是一种天性。在运水的过程中不仅能充分享受玩水的乐趣，而且能拓展学生的知识面，对于一年级学生来说让他们在玩的过程中探索到“用合适的工具来移动水”方面的知识是必要的，体现了在“玩中学”的教育理念。根据教材中的核心要素，确定本次活动的重点时让学生在运水活动中充分感受不同工具、材料在运水时的不同方法，同时搭建自我建构的平台。【学生分析】一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。一年级学生对水的认知已有一定的经验。对于玩水不仅仅限于单纯地感知水的流动和透明，对玩水的欲望更有目的性，也更喜欢挑战性的玩水活动，为了满足孩子们的好奇心，尊重他们对玩水的兴趣，特选择了“运水游戏”这一活动。【教学目标】[科学概念目标]1.知道水会流动。[科学探究目标]1.在运水中感知水的明显特征，知道要节约用水。2.尝试使用工具运水，能仔细观察各种工具运水的不同并愿意表达自己的发现。3.体验玩水的乐趣。[情感态度价值观]1.初步了解水的流动性在生活中的应用。[科学技术社会与环境目标]1.培养学生节约用水的意识。【教学重难点】能仔细观察各种工具运水的不同并愿意表达自己的发现。【器材准备】[教师]水、充气盆、漏斗、小水桶、小铲子、小筐、小勺子、毛巾、棉花、吸水纸、海绵、小水轮、玩具小鸭等。[学生]瓶子、小杯子、毛巾。【教学过程】一、创设情境，提出问题。谈话：今天老师请了一位客人和小朋友一起玩（出示玩具小鸭），它是谁？和小鸭子打个招呼吧！（学生打招呼）小鸭子最喜欢做什么呀？（游水）这里有一个游泳池（出示充气盆），小鸭子要请小朋友来帮忙运点水。[PPT1出示]（出示课题）[PPT2出示][PPT3出示][PPT4出示]活动准备二、小组合作，自主探究。师：瞧，这里有许多工具，你们认识吗？这个是什么？（教师简单介绍工具）[PPT5出示]提问：你觉得哪个工具能运水？引导学生猜测，对运水工具有一个初步感知。游戏：请你们利用自己选择的工具把水从桶里运到游泳池里，看看是不是和你们猜测的一样。[PPT6出示]出示游戏规则，同时学生开始运水。游戏规则：不能用水桶直接倒入游泳池；不能把水洒出来；可以选择合适的工具。10
三、汇报交流，评价质疑。1.谈话：你刚才用什么工具去运水的？它能运水吗？请把它放到红色的筐子里。有没有哪个玩具不能运水？请你把它放到绿色的筐子里。学生根据情况进行分类摆放。师：同学们认为杯子、瓶子能运水，漏斗不能运水，为什么啊？[PPT7出示]生：杯子、瓶子等装水时不会漏，所以能运水；漏斗、等装水时会漏出来，不能运水。师：水会漏出来，说明水是什么样子的？[PPT7出示]生：说明水会流动。2.结合实际情况，引导学生吸水材料运水并用语言说出吸水材料是怎样运水的。 [PPT8出示]师：水只剩一点点了，我们要把水桶里的水运得一滴也不剩。看看还有哪些材料我们没有用过？学生可能会想到吸水纸、海绵等，待学生操作后引导学生说一说是怎么样运水的。 如：一压海绵，水就跑到里面去了，再挤，水就流出来了；纸和毛巾也可以像海绵一样……[PPT9出示]提问：生活中还有哪些水会流动的现象？[PPT9出示]学生交流：如河水流动、自来水流动、瀑布等等。提问：你还有什么发现吗？[PPT10出示]生交流：小鸭子会漂在水面上，水是透明的……[PPT10出示]小结：像水这样会流动的物体叫做液体。四、总结提升，拓展延伸。[PPT11出示]提问：水除了可以让小鸭子洗澡，还可以用来做什么？[PPT11出示]学生交流生产生活中用到水的情况。谈话：水在生活中有这么多用处，看来水是非常重要的，我们的生活离不开水。这里还有一个小鸭子的动画片，我们一起看一看。（播放动画）提问：如果有一天我们也跟动画片里的小鸭子一样没有水用了，会怎么样？那么以后我们用水的时候要注意些什么呢？学生交流自己的想法并说一说注意事项。[PPT12出示]总结：同学们都明白了水非常重要，我们要节约用水，不浪费水。五、拓展活动。[PPT13出示]课下自己制作一个小水轮，用水让它转起来吧！【教学后记】12.认识水【教材分析】《认识水》是青岛版一年级上册《水》单元的第二课时。本节课让学生运用多种感官观察、比较认识水的特征，培养学生综合运用感官、采用多种方法观察事物的能力，拓宽学生视野，唤起保护水的意识。教材由三部分组成：第一部分水是什么样的？通过观察对比牛奶与清水的颜色、白醋与清水的气味、食盐水与清水的味道让学生学会用比较的方法观察、研究水的特征；第二部分辩一辩，哪一杯是清水。让学生按照“一看二闻三尝”10
的顺序来辨别哪一杯是清水；引领学生运用比较观察的方法结合水的特征准确的分辨出清水。第三部分把水倒进不同的容器里有什么发现，通过操作与观察，学生发现水没有固定的形状，让学生学会用多种角度、多种方法的观察水。本课通过设计不同的观察比较活动，让学生运用多种感官观察水的特征，培养学生综合运用感官、采用多种方法观察事物的能力。【学生分析】一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。水是学生比较熟悉的物质，学生对水能说出一些自己的认识，但是水有哪些特征？怎样去研究水的这些特征？水有形状吗？这些学生又说不太清楚。【教学目标】[科学概念目标]1.运用多种感官观察水的颜色、气味、味道等。2.知道水是可以流动的。3.知道水没有固定的形状。[科学探究目标]1.运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。2.通过操作体验，水与其他液体的不同。[情感态度价值观]1.初步意识到水在日常生活中的应用。[科学技术社会与环境目标]1.培养学生节约用水的意识。【教学重难点】运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。【器材准备】[学生]喝水杯[教师]纸杯四个（其中一个事先放上点海绵等吸水物质）、玻璃杯、纱布、橡皮筋、锥形瓶（瓶底放一点点品红）、胶塞、漏斗，玻璃棒、牛奶、白醋、清水、盐水。【教学过程】一、导入新课魔术导入（利用水的性质设计魔术引起学生兴趣）。1.消失的水师出示三个纸杯，其中一个纸杯中放入水，随机调换纸杯的位置，让学生猜测哪个纸杯中有水，猜测后将纸杯翻转，直到最后一个纸杯都没有水流出。（水的流动性。）2.听话的水师出示一个玻璃杯和一块纱布，将玻璃杯中装满水，盖上纱布用皮筋系住，将瓶盖反转，水不会流出，将玻璃杯稍微倾斜水又流出。（水的表面张力。）3.变色的水师出示锥形瓶、橡胶塞和漏斗，事先将漏斗通过橡胶塞塞在锥形瓶上。将水通过漏斗向锥形瓶中倒水，水没法漏入锥形瓶，稍微拔一下橡胶塞，水流入锥形瓶并变成红色。（水的流动性和大气压力。）魔术都是和水有关，从而揭示课题《认识水》二、探究活动水的特点1.唤起学生对水的印象。生说见过的水是什么样子的？2.[PPT1出示]回忆观察物体的方法和顺序，教师强调鼻闻、舌尝的方法。（用眼看，用鼻闻，用舌尝，一看二闻，三尝）。3.[PPT2出示]出示清水和牛奶让学生辨别，并指出找出牛奶和清水的不同就是在比较。（用眼看，牛奶是白色的，清水没有颜色。）4.[PPT3出示]出示清水和白醋让学生辨别。（用鼻闻，清水没有气味，白醋有气味。）5.[PPT4出示]出示清水和盐水让学生辨别。10
（用舌尝，清水没有味道，盐水是咸的。）6.学生通过实验比较清水和牛奶，清水和白醋，清水和食盐水探究水的特点。（1）[PPT5出示]实验前出示实验要求轻，静，齐并分别解释。轻:玻璃仪器,一定要轻拿轻放.实验盒拿回去之后先把清水和牛奶拿出来用眼睛看做比较,比较后之后把牛奶放回实验盒拿出白醋,用鼻闻清水和白醋的气味做比较,白醋放在细口瓶中，先把瓶盖打开倒放在桌子上，然后用手在瓶口轻轻扇动。比较好之后把白醋放回实验盒,再把食盐水拿出来用舌尖来尝清水和食盐水的味道,尝完记得漱口。所有的动作都要轻。静：做实验时要保持安静，不要打扰别的小组。齐：实验完成后，小组长把仪器摆放整齐，送回原地。（2）生分组实验，师巡视指导。（3）生实验完成后，指导完成学生活动手册的相关内容。（4）生交流汇报，师随机板书：没有颜色、透明没有气味没有味道7.[PPT6出示]出示白醋、清水、糖水、橙汁各一杯让学生辩一辩哪一杯是清水。8.[PPT7出示]师出示不同形状的容器，将水分别倒在不同的容器中，让学生来说不同容器中水的形状。（水没有固定的形状，能流动。）三、[科学与生活]1.[PPT8出示]生说在哪里见过水。[PPT9出示]（生活中处处用到水，水是生命之源。）2.[PPT10出示]如果生活中没有水会怎样？3.[PPT10出示]师出示缺水的图片让学生看，引起学生思考，让其自觉节约用水。4.生说一说在生活中是如何节约用水的。5.[PPT11出示]节约用水的儿歌，人人争做节约小标兵。水龙头，要关紧，淘米水，去浇花，洗完脸，洗鞋袜，洗衣水，冲马桶，美好环境人人夸。四、[课后拓展][PPT12出示]继续观察生活中的水，并把它们拍下来和同学们交流。【教学后记】13.水变咸了【教材分析】教材分析：《水变咸了》是青岛版小学《科学》一年级上册第四单元《水》的第三课，的内容，本课以食盐、白糖在水中能否溶解为探究内容，通过观察、比较食盐和白糖在水中的变化，发现溶解的主要特征。引导学生理解溶解的意义，认识物体在水中的溶解现象，探究物质溶解的特点。经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。在拓展活动这一环节，可培养学生中长期观察的能力，让学生认识到食盐可以溶解到水里，水干了之后，食盐又出来了。培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。本课依据《科学课程标准》中“知道水能溶解一些物质”10
这一目标进行编写，主要研究固体物质在水中溶解的特点。《水变咸了》这一课从学生的生活实际出发，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时也为今后的学习奠定了基础。【学生分析】本科是一可操作性很强的实验课，一年级孩子小，好奇心强，所以孩子很喜欢动手做实验。而且实验操作不难，学生有能力亲自做实验。水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。比如生活中把白糖放入水中（或者稀饭中），炒菜时把食盐放入菜中，对于学生来说并不陌生，借助学生已有经验，让学生在实验中观察，把物体放到水里会出现溶解现象，理解什么是溶解，鼓励学生大胆猜测，再通过实验验证。让学生在探究中发现，探究中感悟，学生对物体在水中可能会出现的溶解现象，只是一种表象认识，是一些零碎、杂乱、单一的片断。还没有形成比较清晰、科学的认识，所以本科非常值得学生研究。实现小学科学课程的培养目标。【教学目标】[科学概念目标]1.知道什么是溶解现象。2.能定性地描述溶解变化。[科学探究目标]1能从身边常见的现象中发现问题、提出问题。2能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，在教师指导下观察食盐和白糖水在水里的变化,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。3.经历探索固体物质在水中溶解的特点的过程，知道水有溶解物质的特性。培养学生能从身边的小事中发现问题、提出问题，并能设计实验进行验证的科学探究能力。[情感态度价值观]1.体验到科学探究要尊重证据。2.培养学生乐于观察，善于合作，主动探究的科学态度；意识到科学可以改善人们的生活。3.养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。4.激发学生的好奇心，培养学生细致观察的习惯，使学生意识到科学与实际生活的联系。[科学技术社会与环境目标]知道溶解现象在生活中有广泛的应用。科学与生活密切联系。【教学重难点】知道什么是溶解现象。能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。【器材准备】[学生]每组准备不带花纹的小玻璃杯2个标上1号2号、一包小食盐、一包小白糖、每人一根筷子、可以喝的干净的温水。[教师]课件资料、实验报告单。【教学过程】[PPT2出示]课前交流：同学们喜欢看动画片吗？上课之前我们来看一段动画片，看完动画片，说说你从中学到了什么？交流：小组团结。在科学课堂上我们同样需要团结合作的精神。[PPT3出示]活动准备：下面我们来学习新课。一、故事导入同学们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个关驴的故事。[PPT4出示]从前，有一头驴驮着一袋盐过河，盐很重，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。驴子想：这条河能让东西变轻，这是一条魔河！10
[PPT5出示]猜一猜：盐去哪里了？生说：演化到河水中去了。这节课，我们就把食盐放入水中，观察食盐在水中的变化。二、探究新知（一）观察食盐在水中的变化[PPT6出示]1.观察：同学们，瞧，这就是食盐。观察食盐是什么样子的？（小颗粒）[PPT7出示]活动一：猜想，把食盐放到水里，会有什么变化？食盐一开始就化了吗？2.讨论：实验注意的问题。[PPT7出示]想一想，食盐放水中，我们可以怎样观察它的变化呢？学生交流：先把食盐放水中，看看食盐刚放进水中的变化；再用筷子搅一搅，观察食盐在水中的变化；过一段时间再来观察食盐有什么变化。还要注意哪些问题？引导学生注意：按照“不搅动、搅动后、放置一会儿”三个顺序，来观察它在水里的变化，注意放置后静静地观察，不能再搅动。做完实验后，要把筷子和勺子洗干净。[PPT8出示]课件出示温馨小提示：（1）用勺子取小半勺食盐，观察食盐刚放入水中、轻轻搅拌、静置一段时间后在水里的情景，在记录单中画出食盐在水中的变化。（2）用筷子蘸一下食盐水，用舌尖舔一舔，尝尝盐水的味道。（3）筷子、勺子用完后，要擦洗干净。[PPT9出示]除此之外，我们在试验过程中还要注意：（1）注意安全：特别是不要用筷子乱指。（2）注意保护实验器材。（3）小组合作探究。（4）认真填写实验报告单。（5）实验完成后自觉做好。3.实验：下面，我们就根据要求，把食盐放入水中，看哪个小组观察的最仔细，并能认真填写实验报告单。教师巡视、指导[PPT10出示]4.交流。老师发现大家观察得可真投入，谁来说说，食盐放水中，有什么变化？学生交流时教师可提醒学生按照观察顺序汇报。[PPT11出示]学生交流发现：食盐刚放入水中，沉到了杯底，用筷子搅一搅，食盐的颗粒变少了，变小了，放一段时间，食盐不见了。食盐不见了？食盐哪去了？你怎么知道的？学生交流认识到：食盐还在水中，尝一尝，水变咸了。（教师相继板书：13.水变咸了）（注：在学生会的时候，老师强调一下卫生，每人一根筷子，不乱尝，且每人只尝一次，小组长负责监督。）我们的眼睛为什么看不到呢？学生交流。师小结：食盐还在水里，颗粒变小了，小到我们的眼睛都看不到了。（二）观察白糖在水中的变化。1.活动二：把白糖放到水里，有什么变化？[PPT12出示]师：同学们，瞧瞧，这是什么？学生回答：白糖。2.学生活动：用另外一个玻璃杯，开始动手做一做，观察白糖放入水中的变化。[PPT13出示]师：如果我们食盐换成白糖，它们水里又会有什么样的变化呢？想不想试试看？根据前面我们刚观察的食盐的方法，应该可以怎样来观察白糖在水中的变化呢？10
学生交流实验步骤：用勺子取小半勺糖，观察白糖刚放入水中、搅拌、静置一段时间后在水里的情景；充分利用感觉器官，尝一尝糖水的味道。还要注意哪些问题？引导学生注意：按照“不搅动、搅动后、放置一会儿”三个顺序，来观察它在水里的变化，注意放置后静静地观察，不能再搅动。做完实验后，要把筷子和勺子洗干净。[PPT14出示]课件出示温馨小提示：（1）用勺子取小半勺食盐，观察白糖刚放入水中、轻轻搅拌、静置一段时间后在水里的情景，在记录单中画出白糖在水中的变化。（2）用筷子蘸一下白糖水，用舌尖舔一舔，尝尝白糖水水的味道，每人用自己的筷子，尝一次。（3）筷子、勺子用完后，要擦洗干净。[PPT15出示]除此之外，我们在试验过程中还要注意：（1）注意安全：特别是不要用筷子乱指。（2）注意保护实验器材。（3）小组合作探究。（4）认真填写实验报告单。（5）实验完成后自觉做好。[PPT16出示]3.实验：下面，我们就根据要求，把白糖放入水中，看哪个小组观察的最仔细，并能认真填写实验报告单。教师放手学生自己活动，教师巡视[PPT17出示]4.学生交流发现：白糖不搅动的时候，沉在杯底；用筷子搅动后随着水转动起来，颗粒越来越少，越来越小；放置一会儿，白糖越来越小，最后不见了；放置一段时间后，发现糖的颗粒不见了，再也没有沉下来。汇报时，同样按观察顺序来汇报5.师小结：[PPT18出示]我们来对比一下食盐和白糖放入水中产生的现象刚放入时，都是沉在杯底，搅拌后颗粒越来越少，越来越小，静置一会儿，颗粒不见了。[PPT19出示]像食盐和白糖这样，放在水中看不见了，这种现象就是溶解。生齐读。三、生活中的溶解[PPT20出示]1.生活中除了食盐、白糖可以溶解在水里，还有哪些物质也可以溶解在水里呢？2.学生交流：咖啡、感冒冲剂等。[PPT21出示]师课件出示图片，引导学生认识。（1）生病了，将感冒冲剂颗粒溶解在热水中。（2）树木有了病虫害，人们将药剂溶解在水中，进行喷洒。（3）买来的菜放水中清洗，可以将蔬菜上残留的农药溶解于水中洗掉。四、谈收获[PPT22出示]通过这节课的学习，你有什么收获？[PPT23出示]我们把一勺（）放入盛有水的烧杯中，刚放入水中发现（），搅拌后我们发现（）了，静置一会儿我们发现（）了。五、拓展活动[PPT24出示]现在我们知道食盐在水中能溶解，如果我把这杯食盐水倒入盘子中，放在窗台上，每天进行观察，你会有什么发现？学生猜测，是提示学生课后仔细观察。【教学后记】10
14.把它们放到水里【教材分析】教材分析：《把它们放到水里》是青岛版小学《科学》一年级上册第四单元《水》的第二课，的内容，本课以小苏打、沙子、食用油在水中能否溶解为探究内容，通过观察、比较小苏打、沙子、食用油在水中变化的不同，发现溶解和不溶解的主要区别和特征。引导学生进一步理解溶解的意义，认识物体在水中的溶解现象，探究物质溶解的特点。在制作饮料这一过程中，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。让学生掌握一定的观察和实验的技能，培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。知识源于生活并服务于生活，科学教学，应从学习者已有的生活经验和知识背景出发，提供给学习者动手实践和交流的机会，使他们真正掌握科学知识、思想和方法。因此，教材在安排内容时精心选择了同生活密切相关的素材，鼓励学生动手实践与观察，养成科学方法，感悟科学知识生活化。【学生分析】本课是一课操作性很强的实验课，一年级科学一周就一节课，孩子又小，好奇心强，所以孩子很喜欢动手做实验。而且实验操作不难，学生有能力亲自做实验。把物体放到水里会出现溶解现象，对于学生来说并不陌生，比如生活中把白糖放入水中，让学生在实验中观察，进一步理解什么是溶解，鼓励学生大胆猜测，再通过实验验证。让学生在探究中发现，探究中感悟，学生对物体在水中可能会出现的现象，只是一种表象认识，是一些零碎、杂乱、单一的片断。还没有形成比较清晰、科学的认识，所以本课非常值得学生研究。实现小学科学课程的培养目标。【教学目标】[科学概念目标]1.知道有些物质在水里容易溶解；有些物质很难溶解。[科学探究目标]1.能对物质的溶解情况做出猜想，并进行验证总结。2.观察和描述几种物质在水中的溶解和不溶解现象，激发进一步探究溶解问题的兴趣。3.能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。[情感态度价值观]1.愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。2.初步意识到利用溶解可以改善生活，了解溶解在生活中的应用。[科学技术社会与环境目标]知道溶解现象在生活中有广泛的应用。科学与生活密切联系。教学重点:知道有些物质在水里容易溶解；有些物质很难溶解。教学难点：能对物质的溶解情况做出猜想，并进行验证总结。【器材准备】[学生]每组准备不带花纹的小玻璃杯4个标上1号2号3号4号（其中3号可以是一次性透明塑料杯）、沙子、小苏打、食用油各适量，小勺、一根筷子[教师]课件资料、各种饮料粉【教学过程】一、谈话导入[PPT3出示]回想：把食盐放入水中，食盐怎么不见了？上节课我们通过观察和实验知道了食盐和白糖可以溶解在水里。水除了能溶解食盐和白糖，还能溶解其他物质吗？关于溶解你还想知道什么？今天我们就来一起研究这些问题。[PPT4出示]今天老师给大家准备了另外一些材料，一起看一看它们是什么？二、探究新知10
[PPT4出示]1.学生观察材料。应该很容易认出食用油和沙子。师介绍第三种材料：小苏打，即生活中俗称的面起子。2.师提问：它们在水里能不能溶解呢？根据你的经验大胆猜一猜这三种物质哪种物质容易溶解到水中，哪种物质很难溶解？3.学生思考、猜想。[PPT5出示]师指导填写活动手册：把你的想法用相应的符号记录到《活动手册》“我的猜想”一栏中去。（容易溶解的画“○”，很难溶解的话“△”。）师组织交流自己的猜想。师启发谈话：同学们都大胆地进行了猜想，敢于猜想对于科学探究是非常重要的。不过这些物质到底能不能溶解，怎样才能知道？师：猜想是学习科学过程中一种很重要的方法，牛顿曾说：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”。可见，猜想对于科学发现有多么重要。不过，光有猜想可不够，我们怎么才能知道自己的猜想对不对呢？[PPT6出示]学生说一说做实验验证4.实验：把它们放到水里[PPT7出示]注意事项：（1）把沙子和小苏打分别用小勺子放到装有水的两个杯子里，各放一勺。（2）食用油装在瓶细口瓶里，直接拿起装有食用油的细口瓶，缓缓地把油倒进装有水的杯子。（3）注意不要把这些物质洒到桌面上。如果不小心洒到了桌面上要及时用抹布擦干净。（4）放入这些物质时，认真观察，不要高声说话。师：有些物质放到水里后可能并不会马上溶解，这时候，我们应该怎么做？【学生可能说：可以多放一会儿，耐心地观察结果。可以用筷子搅拌一下，帮助它们溶解。】[PPT8出示]师：这些都是好办法。下面各小组同学听小组长指挥，分别把沙子、小苏打和食用油放到三只装有水的三个杯子中进行观察。看看你的猜想和实验结果是不是一样的，把你的发现记录到《活动手册》中去。（学生分组操作，是巡视指导。）5.交流分享[PPT9出示]师：我们来交流一下你的发现。学生汇报实验结果[PPT10出示]同学们在汇报时，可以按照这样的形式：我们把一勺（）放入盛有水的杯子中，刚放入水中发现（），搅拌后我们发现（）了，静置一会儿我们发现（）了。[PPT11出示]说说看，实验结果与你的猜想是不是相同？（如：1.我猜想沙子不能溶解，通过实验发现，把沙子放到水中，沙子沉到杯子底部，没有消失，所以沙子不能溶解。2.我猜想小苏打可以溶解。我们把它放进水里后，它很快就不见了，说明我的猜想是正确的，小苏打溶解。）【教师引导学生在汇报时注意语言表述的完整性。同时教师可结合学生的汇报，让学生知道，有时我们的猜想不一定都是正确的。】6.分析总结：明确实验结论[PPT12出示]师：通过以上实验，我们会发现：有些物质在水里很容易溶解，比如白糖、食盐和小苏打。有些物质在水里很难溶解，比如沙子和食用油。[PPT13出示]学生齐读师：刚才，我们先是提出了自己的猜想，然后动手实验来验证自己的猜想，得出了准确的结论。以后，我们会经常用到这样的学习方法。三、科学与生活1.提出问题。师：同学们喜欢喝各种饮料吗？你在生活中见过你爸爸或妈妈冲过饮料吗？学生交流。10
老师这里有自己调制的饮料，轻轻地尝一点点。你尝的饮料是什么味的？今天老师也给你们带来了饮料粉，想不想来自己冲杯饮料？[PPT14出示]你准备怎么做一杯饮料。（发纸杯和吸管，学生品尝后交流：橙子味、葡萄味饮料，还有白糖水……）2.设计做一杯饮料。师：如果我们想让橙子味的饮料更甜一点，可以怎么做？生：可以在橙子水中加入白糖。师：你喜欢什么口味的饮料？需要用到哪些原料？想好了，就可以用桌面上的原料进行制作了。（学生开始用各种配料制作饮料，配制好后小组内交换品尝。）师：刚才大家制作饮料的过程，就是用到了溶解的知识。通过自己制作饮料，你又有了什么新的发现？生：我发现把几种原料同时放到水中，也可以都溶解。四、拓展延伸1.了解生活中的溶解现象。[PPT15出示]师：溶解在生活中广泛地应用，制作饮料只是其中一个方面。日常生活中还有哪些溶解现象？2.提出问题，课后探究。[PPT16出示]生活中的溶解现象还有很多。回家继续观察，把你发现的溶解现象用画一画、贴一贴或者写一写的方式记录在《活动手册》中。【教学后记】10
