第三单元用力以后7.推和拉【教学目标】1、知道推力和拉力是两种常见的力，明白什么是推力，什么是拉力。2、观察生活中有关力的现象，找出生活中的推力和拉力现象，在具体的生活情境中，对力进行分析。3、能够在老师的指导下，通过探究，明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一样。【教学重点】知道推力和拉力是生活中两种常见的力，明白力有大小和方向。【教学难点】明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一样。【教学准备】课件、生活中有关推力和拉力的图片【教学过程】一、导入新课1、出示儿歌：小脸蛋，捏一捏，表情丰富有变化。小气球，压一压，一不小心会爆炸。小弹簧，拉一拉，长短弯折变魔法。他们变这又变那，你猜都是因为啥？2、自由朗读儿歌，边读边思考这段话最后提出的问题：你猜都是因为啥？3、全班交流讨论，教师相机指导：都是因为力的作用。4、教师小结：是的，这些东西发生变化，都是因为力的作用。从今天开始，我们就来学习第三单元——用力以后。这一课，我们先来学习第7课——推和拉。5、板书课题：7、推和拉学生齐读课题。二、认识拉力和推力。1、同学们，你们知道什么是推，什么是拉吗？谁来做一做动作。学生做一做，推和拉的动作。2、教师：当我们做着推和拉的动作，并把它作用在物体上的时候，就产生了推力和拉力。3、出示课本第22页的六幅插图，引导学生仔细观察，说一说这些图中，谁在推，谁在拉？4、学生观察插图，思考问题，同桌之间相互交流。5、全班交流讨论，教师相机指导。图2人和大象推车子，图3老爷爷在推超市的购物车，图5推土机在推土，这三幅图都是推的动作，用的是推力。图1马拉车，图4学生拖着箱式书包，图6拖车拖一辆小轿车，这三幅图是拉的动作，用的是拉力。6、我做你猜，进一步认识推力和拉力。（1）刚才大家初步区分了什么是推力，什么是拉力。下面请大家来看一看老师做的这个动作是推还是拉？动作一：教师在教室门外推门而入。动作二：教师在教室里面拉开门出去。（2）学生辨别老师同样是开门，哪一个用的是推力，哪一个用的是拉力。（3）全班交流，教师讲解：是的，刚才老师同样是开门，但是在外面用的是推力，而在门里面用的是拉力。（4）教师重复刚才的两个动作，引导学生确认老师的用力。（5）下面请同桌之间合作，一个人做动作，另外一个人来猜一猜，看一看你们猜的准确不准确。（6）同桌之间做一做你做我猜的游戏。6
（7）教师巡视，相机了解学生游戏进行情况，并相机加以指导。（8）教师根据刚才巡视了解的情况，有选择的邀请2到3组同学上讲台做一做你做我猜游戏。其他同学评价，进一步区分什么是推力，什么是拉力。（9）邀请一个学生做一做拉开抽屉和关上抽屉的动作，全班同学交流讨论：这两个动作用的分别是什么力？（10）教师相机指导并小结：关抽屉是推，用的是推力；开抽屉式拉，用的是拉力。推和拉是常见的用力方法。（11）板书：推和拉是常见的用力方法。学生读一读，明白推和拉是常见的用力方法。三、探究力的大小和方向（一）拉力大比拼1、同学们，拉力有大有小，有的拉力大，有的拉力小。下面我们就来比试一下，看班上谁的拉力大，谁到哪里小。2、（出示拉力器）老师这儿有几个拉力器？哪些同学愿意来比试一下，看看谁的拉力大，谁的拉力小？3、邀请3到5名同学进行拉力大比拼，看看谁的拉力大，谁的拉力小。4、比赛开始，其他同学观看比赛，并且给他们排一排谁的拉力最大。5、教师感谢参加比赛的几位同学，并表扬拉力最大的同学。（二）推力大比拼1、不但拉力有大小，推力也有大小。（出示课本第23页最下面的表格）请同学们认真看一看，比一比，谁的推力最大，谁的推力比较小，给他们排个序。2、交流排序的结果。3、教师小结：在长征一号、长征2号、长征7号这三种运载火箭中，以长征7号的起飞推力最大，它可以产生约七千二百千牛的推力。（三）探究力的大小和方向对力的结果的影响。1、出示课本第24页最上面的两幅插图，引导学生仔细观察，思考：哪幅图表示的推力大？箱子会向哪边移动？你的依据是什么？（1）学生仔细观察这两幅图，思考问题。同桌之间相互交流，究竟哪幅图表示的推力大，箱子会向哪边移动，关键是要说清楚自己的依据是什么。（2）全班交流讨论，教师相机指导：左边的箱子产生的推力大，右边的箱子产生的推力小。因为左边的箱子是父子两人同时向同一个方向去推这个箱子，所以产生的推力是爸爸的加上儿子的推力的总和，因此箱子是向左移动。右边的箱子是爸爸和儿子朝相反的方向推这个箱子，他们有一部分力已经相互抵消掉了，因此产生的推力是爸爸的推力减去儿子的推力的差。箱子是向右移动的。2、出示课本第24页的下面两幅拔河的插图，引导学生仔细观察，边观察边思考：哪边的拉力大？你的依据是什么？（1）学生仔细观察两幅插图，边观察边思考问题。同桌之间相互交流。（2）全班交流讨论，教师相机指导：左边拔河小队的拉力大，因为绳子中间的红布条是朝左边移动的，说明左边这一支拔河队的拉力比较大，把绳子朝自己这边方向拉动。3、教师小结由这几幅图看来，拉力和推力不单有大小，它还有方向，你朝哪个方向用力，物体就向哪个方向移动。所以我们在用力的时候，不但要注意力的大小，还要注意力的方向。四、课堂总结同学们，今天我们学习了《推和拉》，了解了推力和拉力是两种常见的力，明白了推力和拉力不但有大小，而且还有方向。力的大小不同，方向不同，产生的结果也是不一样的。五、课后作业观察一下生活中的推力和拉力现象。【教学后记】6
8.形状改变了【教材分析】本节课在学生初步认识推力和拉力是常见的力的基础上，带领学生通过丰富多彩的活动，感知力的一种作用效果：用力以后物体的形状改变了。本课由四个活动组成：第一个活动，玩变脸游戏，学生用不同的方法改变自己脸部的形状，挤、压、扭、捏，方法各不相同，但都需要在脸部用力才可以“变脸”。通过有趣的活动，学生初步感受到力可以是物体（脸）的形状发生改变。第二个活动，学生利用更丰富的材料，通过拉、弯、压、扭等基本方法，尝试让气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋等物体改变形状，进一步增强了学生对力能改变物体形状的认识。第三个活动，学生在几根同样长的橡皮筋上分别挂一个和两个钩码，通过实验现象的对比，感知拉力大小与橡皮筋拉伸长度之间的关系，发现拉力越大，橡皮筋拉伸长度越长，为四年级深入探究相关内容，储备经验层面的感性认识。第四个活动，展示生活中人们用传统方法和现代方法改变一些物体形状的例子，学生从中感受到科技进步对人类生产生活的意义。【学情分析】儿童成长过程中不断地模仿大人或动物的行为动作，因此变脸游戏使他们迅速投入进课堂，并乐此不疲，从而引发浓厚的学习兴趣。他们经历一年的科学学习，完全能利用感官发现并感受物体。这一课通过“拉力大小对橡皮筋长度改变”的实验，引领学生从体验走向实验探究，从动手实验走向初步的归纳分析，在具体感性经验基础上逐步获得关于力的初步认识。【教学目标】1.在对脸部和铁丝、海面等材料用力的活动中，感知力可以使物体的形状发生改变。2.通过动手操作，了解拉、压、弯、扭是用力改变物体形状的基本方法。3.通过探究实验，初步认识拉力的大小对橡皮筋拉伸长度是有影响的。4.在具体的生活情境中对力进行分析，比较传统和现代用力改变物体形状的方法，感受科技进步对人类生活生产的积极意义。【教学重难点】[重点]知道力可以改变物体的形状。[难点]通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。【教学准备】橡皮擦、气球、海绵、铁丝、橡皮筋各一个，实验板1个，橡皮筋3根，钩码1盒。【教学过程】：（一）变脸游戏1.小朋友，今天老师给大家带来一个变脸游戏，猜猜老师变的是什么？（手指将鼻尖往上顶）2.你会玩吗？那接下来我们比一比，看谁做得最滑稽有趣，成为我们班的变脸大王？（游戏要求：同桌两人为一组，一个人用手在脸部做动作，另一个人说出他她是怎么做的。）3.学生分组活动，教师进行拍照并上传，时间2分钟。4.谁的变脸最滑稽？他是怎么做到的？5.请小朋友们想一想：什么使我们脸部的形状变了？（引导：手轻轻触碰，脸部会有明显变化吗？那必须怎样才能使脸变形？）6.所以力可以使脸的形状发生改变。今天我们就一起研究《形状改变了》（板书：形状改变了）。[设计意图]做游戏是孩子天性的表现。儿童成长过程中，他们经常会改变面部表情来模仿动物或卡通人物，因此设计变脸游戏引入课题。通过游戏与交流，初步感受到力可以使脸的形状发生改变。（二）力使物体变形1.老师带来了一些物品，出示：一根长铁丝，一根橡皮筋，一块海绵，一个带气的气球，你们能使它们的形状发生改变吗？2.6
方法很多，一起来看看活动要求：①两人为一组，一人两样物品；②操作的同学一边做一边说：我用方法将铁丝（橡皮筋、海绵、气球）变成样子，另一个同学认真倾听；③四样物品全部变形则活动结束，整理材料。3.交流：怎样使铁丝的形状发生改变？（例：我用抓住铁丝两端再用力向中间弯的方法，将铁丝由直变弯，板书：弯）怎样使橡皮筋的形状发生改变？（例：我用抓住两端再用力向外拉的方法，将橡皮筋由短变长、由粗变细。板书：拉）怎样使海绵的形状发生改变？（例：我用手指向下按压的方法，将海绵中间一块瘪下去。板书：压）怎样使气球的形状发生改变？（例：我用手抓气球两头再反方向扭动的方法，将气球从椭圆形变成8字型。板书：扭）4.我们发现同一样物品可以有多种改变形状的方法，包括弯、拉、压、扭等。（出示四种方法的图像符号）你知道图中的箭头是什么意思吗？5.物体向箭头方向发生形状上的变化，也是指往箭头方向用力。学到这里我们能发现：力是看不见的，但它可以使物体发生形状变化，我们就能知道它的存在了。[设计意图]学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。二年级学生可接触的生活用品有很多，选择一些物体，学生可比较容易的进行形状改变，也可根据生活中常规使用习惯，分析得出“弯、拉、压、扭”等不同的用力方式。另外此活动也是一种感统练习，体验不同材料的感觉和对材料的处理。（三）探究力的变化1.刚才让橡皮筋改变形状的时候，你们有没有什么发现？2.橡皮筋变化长短可能与什么因素有关？（什么原因让同一根橡皮筋变得长度不一样？）3.真的吗？力的大小会影响橡皮筋的长度吗？4.老师这有一套神奇的实验材料正好能解决这个难题（出示材料：带3个挂钩的硬纸板、钩码若干），竖直摆放，我们把橡皮筋的一段固定在挂钩上，另一端可悬挂重物，知道怎么进行实验了吗？5.怎样做模拟用力大的情况？（多个钩码挂在橡皮筋上）怎样做模拟用力小的情况？（一个钩码挂在橡皮筋上）你怎么知道橡皮筋变化了呢？（未悬挂时，在橡皮筋下发画线表示其原长，以后每一次悬挂再画线，最后作比较。）6.如果真的这样进行实验，你觉得橡皮筋长度会变化吗？可能会怎么变？（板书：力大，变长得多；力小，变长得少）真的是这样吗？这只是我们的预测，还需要实验证明。（板书：？）7.实验要求：此实验分3次，第一次测橡皮筋原长，第二次测挂一个钩码后橡皮筋的长度，第三次测挂2个钩码后橡皮筋的长度。两人一组，一人扶住硬纸板，另一人悬挂钩码并画出橡皮筋最低处的位置线，两人可商量交换任务。3次完毕后，别忘了填写记录单哦，最后整理材料。8.学生活动，教师指导并对硬纸板记录拍照同屏。9.交流：请小朋友来说一说实验情况。老师这也有一些小组的实验照片，有什么发现？（我发现：橡皮筋长度的变化与拉力大小有关，拉力大则橡皮筋变长得多，拉力小则橡皮筋变长得少。板书：“？”擦掉）10.如果挂三个钩码，橡皮筋会有多长？四个、五个、六个......钩码个数越多，橡皮筋的长度会一直变长吗？（因此，橡皮筋的承受力的能力是有限的，在一定范围内是拉力越大，长度越长。）[设计意图]二年级学生对于用力大小的认识只局限于手施加力的大小，用悬挂钩码的方式可直观的呈现出来。这是一次初步的科学探究过程，能使他们掌握实验的基本方法。（四）比较传统方式和现代方式1.用力会使物体发生大小不同的改变，但用力方式的不同，也会使物体形状变得不一样。接下来，我们来比较一下传统方式和现代方式。（播放视频及照片）2.传统用力方式6
大部分靠人力施加，而现代用力方式大部分靠机械施加，各有什么优缺点呢？[分析：人力优点是可根据顾客的喜好进行定制产品，款式多样，具个性化。（如捏面人、糖画等）。人工缺点是人容易疲累，力气大小有限，制作产品大小有限，无法打造超级工程中的巨型钢板，也无法做纳米级芯片。机器力量优点是持续工作，可大量复制同一种产品，可在恶劣环境下完成任务。机器力量缺点是如果需要改变产品款式，需要人设定制作磨具，无法灵活适应顾客的需求。]3.对于传统人工和现代机械两种用力方式，我们该如何对待？[设计意图]感受科技进步对人类生产生活的积极意义。【教学后记】9.动起来与停下来【教学目标】1、知道用力能够使运动的物体停下来，也能够使停下来的物体动起来。2、探究物体动起来与停下来与哪些因素有关。3、知道力可以直接作用在物体上，也可以通过其他物质作用在物体上。4、关注生活中物体停下来与动起来的用力现象。【教学重点】怎样使物体动起来与停下来，探究物体动起来与停下来和哪些因素有关。【教学难点】通过实验操作，探究物体动起来与停下来和哪些因素有关。【教学准备】乒乓球、不同重量的玩具小汽车2到3辆、课件。【教学过程】一、导入新课1、视频播放：一辆公共汽车慢慢的驶向站台，停下来，乘客上车之后公共汽车，又开始启动，继续向前开。2、教师讲解：这个视频播放的情景，大家应该非常熟悉，公共汽车到了站台就会停下来，乘客上车之后，又继续往前开。那么公共汽车停下来与动起来和什么因素有关呢？今天这节课我们就来讨论这个问题。3、板书课题：9、动起来与停下来4、学生齐读课题，了解学习内容。二、怎样才能停下来与动起来1、教师提问：同学们，如果叫你们让停止的滑板车动起来，你会怎么做？反过来叫你们让运动的滑板车停下来，你又会怎么做？2、学生交流讨论。教师相机指导。要想让静止的滑板车动起来，我们就要用脚使劲往后蹬一下。而想让运动的滑板车停下来，就要用脚用力抵住地面，使滑板车停下来。3、教师小结：不管是让静止的滑板车动起来，还是让运动的滑板车停下来，都要用到力，只有借助力的作用才能使停止的滑板车动起来，或者让运动的滑板车停下来。三、探究让小车动起来停下来与哪些因素有关1、出示几辆不同重量的玩具小汽车。同学们，大家看老师手上有几辆小汽车，这些小汽车型号不一，大小不同，重量也不同。老师手中的这些玩具小汽车动起来或者停下来，与什么因素有关呢？2、学生提出自己的假设，教师相机指导。与小汽车行驶的速度有关。与小汽车的重量有关。6
3、师生共同验证第一个假设：玩具小汽车停下来与小汽车行驶的速度有关。（1）教师指两名学生上台操作，一名学生控制小汽车的速度，让小汽车用快和慢两种速度向前行驶。另外一名学生用力使小汽车停下来。（2）学生开始演示，其他同学认真观看。（3）完成之后，教师采访另外一名同学：你让两种不同速度的小汽车停下来，用的力气是不是一样大小？如果不一样，那么哪一个用的力气大，哪一个用的力气小？（4）学生回答问题：让速度不一样的小汽车停下来，用的力气是不一样的，速度快的小汽车，用力比较大，而速度慢的小汽车，用力比较小。（5）引导学生两人一组，动手操作，亲自验证一下小汽车停下来与小汽车的速度有关。4、下面还有一个假设，请全班同学分小组动手操作。验证一下小汽车动起来与停下来是不是和小汽车的重量有关。5、教师巡视，了解学生实验情况，并做相机指导。6、各小组汇报实验结果，小汽车停下来与动起来，和小汽车的重量有关，小汽车越重，停下来与动起来，用力越大；小汽车越轻，停下来与动起来用力越小。7、教师小结：大家刚才通过实验，已经证明了小汽车停下来与动起来，主要的和小汽车的行驶速度及重量有关，小汽车越重，速度越快，越难停下来与动起来，而小汽车越轻，速度越慢，越容易停下来与动起来。8、引导讨论：明白了这一点，那么关于安全行车，同学们，你想对重型卡车的司机说些什么呢？9、理解重型卡车，所谓重型卡车是指体积庞大，载重量大，动力大，速度快的卡车。10、全班交流讨论：你认为要想安全驾驶重型卡车，司机叔叔们要注意些什么？11、教师总结：要想安全驾驶重型卡车，司机朋友们就应该注意，一、卡车的速度不能太快；二、卡车不能超载行驶；三、司机朋友不要疲劳驾驶；四、要注意遵守交通规则。三、吹球游戏1、玩吹球游戏，探究力的作用会使物体发生哪些改变？2、引导学生读一读课本第30页上面的文字，了解游戏规则。3、教师强调：吹球就是对球用力，请同学们在玩吹球游戏的时候，边玩边想一想，力使乒乓球的运动发生了哪些变化？4、引导全班同学分成两人一组，玩吹乒乓球的游戏。教师巡视，了解学生游戏情况。提醒学生在游戏的同时，不要忘记思考问题。5、小组同学之间交流讨论问题。6、全班交流，教师相机指导：在力的作用下，乒乓球运动的速度和方向都会发生改变。可以这样说，力使物体运动的速度和方向都发生了改变。7、讨论交流：踢足球时，运动员是如何对足球用力的？在力的作用下，足球的运动发生了哪些改变？8、全班交流讨论，弄明白在力的作用下，乒乓球的运动方向和速度也会发生相应的改变。四、课堂总结同学们，今天我们学习了第九课《动起来与停下来》，了解用力可以使运动的物体停下来，也可以使静止物体动起来，并且知道了用力可以使物体运动的速度和方向都会发生相应的改变。五、课后延伸课后，请各位同学仔细观察生活中有哪些物体在受到力的作用后，其运动的速度和方向发生了改变。【教学后记】6
