第四单元奇妙的光10.明亮与黑暗【教材分析】：本课围绕光亮这个核心展开，由三个活动组成：第一个活动，调动学生已有的经验，让他们想办法看清封闭纸盒里的物体，使学生意识到“有光才能看见物体”。第二个活动，引导学生探究手电筒直射桌面时的高度与光斑大小、亮暗之间的关系。这是一个初步的探究活动，学生能通过实验探究，发现手电筒离纸面越远，光斑越大，亮度越暗；反之，手电筒离纸面越近，光斑越小，亮度越亮。第三个活动，采用讨论的方式调动学生对生活中需要亮或暗的不同场景的经验，提高他们的判断能力。认识强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛的具体方法，能正确选择合适的地方看书、学习。【学情分析】：二年级的学生经过一年时间的科学学习与训练，已经对科学这门学科有了一定的认识，产生了一定的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。研究光是一件令孩子们着迷的事情，他们每天都在感知光的存在。本课通过聚焦亮和暗的生活场景，认识到光的作用，同时了解强弱光线对眼睛的影响，让学生学会保护眼睛。并通过探究“手电筒光斑的变化规律”这一活动经历完整探究活动的初步体验，慢慢形成科学的思维方式方法以及科学的思考习惯，逐步养成小组合作的探究形式，提高学生的创新能力和实践能力。【教学目标】：能够想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。知道不同的生活场景对亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的方法，会选择适合读书、学习的地方。通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。【教学重难点】[重点]认识光是看见物体的重要条件之一。[难点]学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。【教学准备】[学生]可封闭的纸盒1个、手电简1个、彩色卡纸1张、白色卡纸1张、记号笔1支。（手电筒放入封闭纸盒中）【教学过程】：（一）创设情境，导入课题1.昨天是小熊的生日，它收到了一份神秘礼物，想知道是什么吗？跟小熊来看一看吧。2.（事先将封闭纸盒藏在学生桌子里）拿出纸盒，不打开盒子的情况下，你有什么好办法能看见里面的礼物吗？请学生自由说。3.谁来描述一下，你看到了什么？什么样子的？有什么办法能让我们看得更清楚呢？呀，小熊的礼物原来是一支手电筒！你们还看清了它的颜色和图案。4.小结：看来明亮的环境比黑暗的环境更容易看清楚，这就是我们这节课要研究的——明亮与黑暗（板书课题）[设计意图]：利用学生喜爱的卡通动物创设情境，一下子引起学生的好奇心，让学生充分表达自己的想法，既利于教师了解学生的前概念，也能调动学生已有的生活经验，知道光是看见物体的重要条件之一。二、探究手电筒光斑的变化规律1.小熊好喜欢这支手电筒呀，你们也想玩一玩吗？手电筒能产生——光，瞧，我们把黑板上这块被光照亮的区域叫做光斑，光斑会发生变化吗？会怎么变呢？2.出示“我们一起做实验”（实验提示）：（1）用手电筒竖直照射桌面上的白色卡纸，画出光斑；6
（2）改变手电筒的高度，画出光斑。（3）再用手电筒竖直照射彩色卡纸，比较得到的光斑。（4）完成活动手册P10“你的发现”。★注意事项：手电筒稳定后再实验，不能拿灯光直接照射他人眼睛。3.学生动手实验，并汇报实验结果。4.结论：手电筒距离纸面越远，光斑越大；手电筒距离纸面越近，光斑越小。5.追问：除了发现光斑大小的变化，你还发现什么？[设计意图]：利用“小熊的礼物”让学生保持持续探究的兴趣，经历一个初步的、比较完整的科学探究过程，鼓励学生规范操作、细心观察、大胆交流，能自己组织语言表达科学发现。三、高一点还是低一点1.刚才同学们通过实验，帮小熊试玩了手电筒，感受到了亮与暗。小熊想将这支手电筒改造一下，做成一个台灯放在它的书桌上。看，这是小熊改造后的台灯，你们觉得怎么样？（手电筒位置过低，发出强光）为什么不行？2.你们觉得手电筒放高一点好还是低一点好呢？说说你的想法。3.平时在生活中，你在做什么事情时需要亮一点什么事时需要暗一点呢?（学生自由回答）4.追问：是不是时时刻刻都希望这么亮?什么时候希望可以暗一点呢?（学生自由回答）5.谈话：这么说来是不是越亮越好或越暗越好?（你在生活中见过哪些例子？）(出示ppt)6.看来，不是亮对眼睛就有好处，在过强或过暗的光线下，看东西都会伤害眼睛：播放护眼小知识视频。[设计意图]：通过“小熊的台灯”引出问题，引发学生思考亮与暗对眼睛的影响，眼睛是人体的重要器官，光与眼睛的健康密切相关，引导学生意识到保护眼睛的重要性，并学会保护眼睛的方法。7.现在，请你再来给小熊调节一下它的台灯。我们平时在使用台灯时也要把台灯调到合适的高度，获取适合的光线，才能保护好我们的眼睛。四、拓展延伸1.谈话：同学们，今天大家一起学习了《明亮与黑暗》，你都有什么收获呀？2.小熊非常感谢大家对它的帮助，咦，小熊你要去哪？哦，它赶着去找它的亲朋好友分享它学到的护眼知识呢！小朋友们，回家后也别忘了跟家人们介绍一下哦，希望大家都可以拥有健康的眼睛。【教学后记】11.透明与不透明【教材分析】6
本课围绕物体或材料的透光展开，通过这一课的学习，让学生知道透明度可以用来描述物体的特征，并学会辨别物体是否透明的方法。但是，二年级学生还不能有意识地把透明与光相联系。本课第一个活动，是观察一组物体，辨别这些物体的透明程度，从而学会识别透明、半透明和不透明。第二个活动，观察两种灯泡的玻璃和它们发出的光，发现它们之间的不同，描述看到的现象。第三个活动，是在掌握了透明与不透明物品的特征之后，检验学生在生活中的运用能力。这个活动包括两个交流话题：一是调动生活经验，正确选择透明与不透明物品；二是联系具体的生活场景，观察并讨论家庭装修中选用不同透明度材料的做法及理由，从而加深对三种透明度材料的认识。最后一个拓展活动，就是把自己学到的知识进行实际应用。这些活动都指向让学生把透光与透明相联系、比较，为中年段学习、探究光的传播和反射积累必要的经验。【学情分析】儿童对于光有着与生俱来的兴趣，在课间时就常常拿着铁尺、塑料尺在阳光下玩耍。对于物体透明与不透明已经有了自己的判断，但如何准确的去判断物体的透明与否还需要系统的学习。让学生在理解了透明这一属性后，通过自己独立思考，对于生活中一些具体情况做出自己的判断，并通过有效的表达与他人交流自己的探究结果和观点。【教学目标】通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。联系生活实际，了解不同透明度材料的作用与运用。体会科技产品给人类生活带来的便利。【教学重难点】[重点]会用透明、半透明、不透明描述物体或材料的性质。[难点]认识到透明与透光的异同。【教学准备】[教师]不同透明度的灯泡（含点亮装置）、可视和不可视的储物箱。[学生]（1）玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片。（2）塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯。（3）可以点亮的透明、半透明灯泡各1个。【教学过程】（一）窗外的景色1.学生自己透过窗户观察外面的景色，而后拉上窗帘。提问：我们现在能透过玻璃看到外面的景色，为什么透过窗帘就看不见了？（透明）[设计意图]从学生日常生活入手，通过简单的引导，对为什么透过不同物体看见的景色不同说出自己简单的猜想，从而暴露出学生对透明自己的理解，为下面进一步学习做好铺垫。（二）比较透明、半透明、不透明材料1.出示玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片。请学生隔着这些物体看本子。2.提问：隔着玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片你看到了什么？所以说它是（透明的、半透明的、不透明的）3.小组观察并描述。4.小结：可以透过像玻璃这种物体看到外面的，我们称之为透明物体。而透过像瓷砖这种物体，看不见外面的，就叫不透明物体。介于透明和不透明之间的物体，我们称之为半透明物体。5.给下列材料分分类（1）给学生塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯。（2）小组合作并完成记录单。[设计意图]学生通过实验了解到隔着玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片所看到的效果是不一样的，通过描述观察描述现象知道什么是透明、半透明和不透明。再进一步让学生对塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯分类，加深对三种透明度的认识和理解。（三）观察、比较两种灯泡1.出示两种玻璃灯泡。2.小组仔细观察，并回答两种灯泡有何不同。（透明的灯泡可以看见里面的灯丝，不透明的灯泡看不见里面的灯丝。）3.这两种灯泡发出的光一样吗？如果不一样，不一样在什么地方？（演示）4.学生描述：透明的灯泡发出的光比较亮，感觉6
刺眼，而半透明的灯泡发出的光比较暗一些，但是光柔和一些。[设计意图]学生通过观察两种灯泡的玻璃和发出的光，能够发现并描述两者之间的不同。并激发学生思考为什么灯泡要用不同的玻璃？我们又可以在哪些地方用透明灯泡，哪些地方用半透明灯泡。（四）生活中的应用1.出示图片，并思考：在什么情况下，你会选择下面不同的物品？2.学生相互交流交流，说出自己的选择，并说一说自己做出这样选择的原因。3.总结：不透明的雨伞，晴天、雨天都可以用；透明的雨伞，只在雨天选用。纸质包书皮，包裹严实；塑料包书皮，能看清书名，便于查找。可视储物箱，容易分辨箱内的物品；不可视储物箱，可以储藏私密性比较强的物品。 纸鞋盒，透气性比较好；塑料鞋盒是透明的，便于寻找鞋子。[设计意图]通过生活中常见的几组相对应的物品具体场景的运用，让学生知道需要根据实际的需要选择合适的物品，体会到这些物品设计的合理性，加深对透明、不透明的认识。（五）小装修师1.观察装修图片，提问：这些地方在装修的时候选择了什么材料？为什么要选择这样的材料？。2.学生交流，说出选择什么材料以及选择这种材料的原因。（阳台的门窗选择透明玻璃，可以使客厅里更加的明亮.....)3.如果你有一间小书房你会选择什么材料来制作书房门、书柜门、窗帘呢？4.学生完成表格并说明自己的理由。[设计意图]这是一个循序渐进的过程，先通过常见物体透明与不透明的运用，到装修的时候各处地方材料的选择，让学生阐述理由，培养学生的语言表达能力，最后让学生参与设计小书房装修，激发他们的兴趣，锻炼了逻辑思维能力。【教学后记】12.玩玻璃纸【教材分析】本课通过一系列充满趣味性的活动，使学生发现光与色彩变化的奇特现象。本课由三个活动组成：第一个活动，导入研究主题，让学生发现舞台上演员裙子的颜色变化与舞台灯光有关；并通过亲自动手，用手电筒照白衣娃娃，知道不同颜色的光能让白裙“变色”，从而探究舞台上演员裙子变色的原因。第二个活动，用红色玻璃纸看小狮子的图案，发现红色部分图案“消失”了。本活动属于验证性实验探究活动，强化培养学生的逻辑思维和语言表达能力。第三个活动，透过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体、去看外面的世界，发现物体颜色的变化。本活动属于拓展活动，进一步丰富学生对光与色彩变化的感知，积累科学经验。【学情分析】儿童从很小的时候开始，就对奇妙的光影充满探究兴趣，在平时的游戏中也能感受光与色彩的变化。通过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体和外界的世界，让学生感知光的颜色的变化，让学生积累对光现象认识的科学经验，当他们有了对物体是否具有透明属性的认识，才能理解影子产生的条件，并为认识到“遮光物是否透明会影响影子颜色深浅”奠定基础。让学生在操作、观察、实验、讨论等活动中，从光的颜色变化这一角度，不断构建、完善学生对光现象认识的科学经验，为中年段认识影子形成的条件和高年段认识光的色彩的学习做铺垫。【教学目标】6
通过探究舞台上歌手裙子变色的实验，知道物体在色光的照射下会改变原来的颜色；能发现透过彩色透明玻璃纸看物体，物体的颜色会变化；通过玩玻璃纸，认识到光与色彩的变化充满了奇妙和趣味。【教学重难点】[重点]探究舞台上歌手裙子变色的原因。[难点]透过彩色透明玻璃纸看与玻璃纸相同颜色的物体，发现其颜色不变，而通过彩色透明玻璃纸看与玻璃纸不同颜色的物体则会变色。【教学准备】[学生]穿白色衣服的芭比玩偶，红、绿、蓝三种颜色透明玻璃纸，手电筒，卡通小狮子图片。【教学过程】（一）猜测舞台上歌手裙子变色的原因1.出示视频：老师这里有一条世界上最美丽的裙子，想看吗？2.提问：为什么说它是世界上最美丽的裙子呢？（灯光的变化）3.想不想亲手试试看？[设计意图]作为本课的导入，先出示一段精彩的歌唱视频，用世界上最美丽的裙子来激发学生的学习兴趣，让学生观看舞台上歌手裙子颜色的变化，发现歌手的裙子绚丽多变，而歌手并没有换裙子，激发学生探究光与色彩的兴趣，女歌手的白裙子也正好类似娃娃的白裙子，为后面的学习做铺垫。（二）探究舞台上歌手裙子变色的原因1.教师演示，打开手电筒，照在白衣娃娃身上。问：白裙子什么颜色？2.猜测：用红色玻璃纸蒙住手电筒照射到白衣娃娃身上后，可能会看到什么现象？3.做一做。教师讲解操作布置。4.观察并描述5.完成蓝色、黄色玻璃纸6.结果说明：蒙上什么颜色的玻璃纸，白裙子就变成什么颜色。[设计意图]这是一个色光照射在白色物体上的活动，先通过老师的操作让学生明白实验方法，接着让学生猜测用红色玻璃纸蒙住手电筒照射到白衣娃娃身上后，可能会看到什么现象。通过“猜测—实验—观察”最后描述自己看到的现象。不断构建、完善学生对光现象认知。（三）发现小狮子“变身”秘密1.出示红黄结合的小狮子2.请同学戴红色玻璃纸的“眼镜”到讲台上看3.透过红色玻璃纸看小狮子，你看到了什么？4.与班上同学引发矛盾5.寻找原因[设计意图]让一名学生戴红色玻璃纸的“眼镜”到讲台上看小狮子，小狮子的红毛、红胡子、红指甲、红尾巴等“消失”了，只留下黄色部分的小狗。与班级其它学生看到的不一样，引发矛盾，逐步引导学生说出发生的变化，从而进步一激发学生的探知欲。（四）蒙上红膜卡片看书上的字1.用红膜卡片看书上的字，有什么变化？2.这样看书有什么好处？[设计意图]书上红色的英文单词“消失”了，神奇之处显而易见。以帮助学习者看着中文想英文，让学生进步一感受光的魅力。（五）透过不同颜色的透明玻璃纸去看更多的物体1.外面的世界很精彩，我们一起来发现。（如果外出不方便，可利用大象豹子的动物卡在教室里进行实验。）2.出示记录单，记录透过玻璃纸看外面世界的发现，变色打“✔”，不变色打“✖”3.要求：先看白色的物体，6
再看与玻璃纸同色的物体，再看与玻璃纸不同颜色的物体。4.交流反馈（透过红色玻璃纸，无论是看白色物体，还是看红色物体，看到的都是红色，看其他颜色的物体时就是黑色的。透过蓝色玻璃纸，无论是看白色物体，还是看蓝色物体，看到的都是蓝色，看其他颜色的物体时就是黑色的。）[设计意图]用更多的不同颜色的透明玻璃纸看外面的世界，让学生充分感知色彩变化的神奇。引导学生有结构地看，一来方便学生记录，二来方便学生发现。（六）总结1.谈谈收获。2.单元总结，对于光你还想知道些什么？[设计意图]通过本课的学习，让学生简单的谈谈收获，不仅可以检测学生的学习情况，也是一个培养学生的语言表达能力的方法。整个单元就是让学生充分感知色彩神奇的过程。也为今后的学习搭桥铺路。【教学后记】6
