《语文园地一》教学设计【教学目标】1.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。2.体会成语的特点，学会成语的运用。3.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。4.学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。5.学会写字。6.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。【教学重点】词语的运用；积累古诗。【教学难点】学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。（重点）2.体会成语的特点，学会成语的运用。（重点）3.学会运用表示时间的词语描述一个事物的变化。（重点）4.学会课文的写作方法，根据画面描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。（难点）【教具准备】课件资源【教学过程】
内容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：谈话导入。教师口述：这一单元学完了，我们有了许多收获，比如，了解了课文是怎样描写这些自然景观的。现在，让我们进入语文园地这个版块，学习里面的内容吧。（1）（板书：语文园地一）二、学用结合板块一：交流平台1.读一读，找话题。（2）（1）引出话题教师口述：同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过（3）的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：想象画面）①课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔（4）腾咆哮的壮丽景观。作者是怎样描写想象画面的？（板书：仿佛看到）（5）②课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……作者又是怎样描写想象画面的？（板书：似乎听到）（6）读了文章你还能“闻”到什么？（板书：好像闻到）a.小组交流
b.构思巧妙、大胆合理、感情真实。C.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。d.要表达出自己的真情实感。(7)（3）学生以四人为小组共同交流，互相评议。2.练一练，学运用。读下面一段话，想一想在你脑海中浮现出怎样的画面。出示：每天太阳一出来，就可以看见数不清的黄蝴蝶，在树林花丛间、山石溪水边翩（pidn）翩起舞，把谷底的绿草和鲜花全遮盖了，仿佛仙女从空中撒下密密麻麻的花朵一般。每一朵鲜花的花蕊（rui）上，都有一只或几只蝴蝶在吮（sh^n）吸花蜜。乍Czha）一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。奇异的景色吸引了众多的游客。穿着花衣服的(8)游客一走进山谷，一群群蝴蝶就会围着他们飞舞，有的还往他们脸上扑去。这时候，连游客们也仿佛变成美丽的花蝴蝶了。。3.我拓展，我积累。(9)采用上面的表达方法，写一写公园、广场、商场等。板块二：词句段运用（一）1.读一读，找规律。出示词语。人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息（1）读一读：自己自由读一读，做到读准字音。(10-1（2）想一想：这些词语你想到了什么画面？7)（3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。（4）试一试：用你喜欢的词语说一段话。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。震耳欲聋：欲：快要，就要。形容声音很大。响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达咼空。低声细语：形容小声说话。窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背地里小声说话。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静，人们默不作声。(18)悄无声息:没有声音，没有气味。比喻没有名声，不被人知道。（人声鼎沸可以想到观潮时的热闹场景。鸦雀无声可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。）教师小结：这些词语都是描写场景的，我们可以在理解词义的基础上展开想象。(19)【设计意图：通过说一说的方式，理解时间词语的意思，感受时间词语运用的准确恰当。】2.练一练，学运用。选择上面的词语，填在下面的括号里，说一说句子描述的画面。（1）八月十五那天，来看钱塘潮的人熙熙攘攘、（），(20)我费尽九牛二虎之力才找到一个人迹罕至到角落，眼前渊博的潮水让
我的心久久不能平静，勾起了我对大海深深的趣味。（2）开始，雪花还伴着雨点，可能是小雪花怕孤单，所以就约上了小雨点儿，我仿佛看见它们在空中嬉戏、聊天。雪花飞舞、纷纷扬扬，细一听，就能听见“沙沙沙”的声音，仿佛小雪花和小雨点儿在(21)（）呢！雪下了整整一夜。3.我拓展，我积累。这样描写场面的成语还有很多。千军万马浩浩荡荡枪林弹雨势如破竹群魔乱舞眼花缭乱天花乱坠载歌载舞欢天喜地人来人往词句段运用（二）(22)1.读一读，找规律。出示词语：风烟花霎时倾时忽然(23)雷雨小狗过了一会一会儿工夫a说一说每组加点词语的意思。b理解加点字的意思，对比不同。（第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。）2.练一练，学运用。（1）出示“风烟花雷雨小狗”四个词语，选择其中一个事物，用上加点的表示时间的词语，描述这个事物，再写下来。（2）出示例句：一阵风吹过，天空倾时尘土飞扬。(24)
我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。a读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。b说一说：你发现了什么？（可以根据词语的意思写出画面。）3.我拓展，我积累(25)结合日常生活，用上加点的词语，根据意思自由描写画面。（板书：根据意思写画面）板块三：书写提示1.读一读，找规律。看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。（板书：保持平衡保持距离养成好习惯）2.练一练，学运用。①举行书写比赛。②先同桌评、小组评，选出小组最漂亮的字。③比一比找差距，再重新写一遍。三、课堂小结今天我们学习了怎样写想象画面、词语的运用以及写字的要求,希望同学们多积累好词好句。第二课时【学习目标】1.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。（重点）
1.从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动
衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。（难点）【教具准备】课件。【教学过程】内容荣德基课件页码一、课前导入1.古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？2.今天我们再来学习一首古诗《鹿柴》，“柴”在这里读作“zhdi”，(2)齐读题目。（板书：鹿寨）二、介绍作者王维：唐朝著名诗人、画家、音乐家，号摩诘居士。有“诗佛”之(3)称，与孟浩然并称为“王孟”。代表作有《相思》《山居秋暝》《使至塞上》等。5.释题：(4)鹿柴是什么意思？鹿柴：王维辋川别墅之一（在今陕西省蓝田县西南）。柴：通“寨”、“碧”，用树木围成的栅栏。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。三、讲解诗意。1.读第一、二句。观察课文插图，这是怎样的一幅图？
空山不见人，但闻人语响。但：只。闻：听见。幽静的山谷里不见人影，只能听到那说话的声音。但由于回声的多重反射，一时间很难判断人声究竟从何而起。将这种视觉与听觉互补的观察事物的方法以诗的形式加以表现，就不能不说是一个创造。请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想想你看到了什么？谁来说一说你仿佛看到的景象。指导朗读：空山/不见人，但闻/人语响。进一步指导诗的意境：诗开头的“空山”，二字，是相对于无人而言，同时表明诗人的视野比较开阔，可以一视无碍；如果置身于隐天蔽日的原始森林中，就得不到“空山”的意象。从这两个字，也可以窥见山中的景物形势特点。对句的“响”字与“空山”相呼应：只有在没有太多障碍物的情况下，声音才能在山谷中往复回荡，方才可以说“人语响”。2.读第三、四句。返景入深林，复照青苔上。返景：夕阳返照的光。“景”古时同“影”。谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（落日的余辉映入了深林，返照在青苔上景色宜人。）指导朗读：返景/入深林，复照/青苔上。(5)(6)(7)前二句写幽静，因声传神；后二句写幽深，以光敷色。山中景色会因朝夕晦暝、风雨因时而变化。此诗则选取傍晚时分的景色作为描写对象。这时夕阳返照射入树林深处，又有一部分光线落到青苔上面。天色就要暗下来，各类景物斑斑驳驳的，明暗对比鲜明。近处，投在地面上的蓊郁的树影渐渐拉长；树林深处，因黝暗而显得十分幽邃。
这种景观的最佳时期是夏末秋初，而且必须是晴朗的傍晚，阴雨绵绵是不行的。（建议：四年级的学生应注重古诗的积累与诵读，而不需繁杂的讲解，难度太大）3.这首诗创造了一种幽深而光明的象征性境界，表现了作者在深幽的修禅过程中的豁然开朗。诗中虽有禅意，却不诉诸议论说理，而全渗透于自然景色的生动描绘之中。4.齐读古诗，比赛背诵古诗。四、课后小结古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。五、作业：课下搜集并背诵写景古诗。召开古诗朗诵会课后反思成功之处1.本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了词句、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。2.教学《鹿柴》的过程中我让学生自己去品读，反复诵读后，提出自己不理解的地方。孩子们纷纷提出自己的疑惑，有的问题其实已经解决，有的问题没有价值。我正为孩子们没有深入的体会而体会而遗憾时，突然一个孩子提出：“诗人为什么写的是'深林'而不是'森林'？”多好的问题呀，这个深字不正是诗人为表现山之空旷、林之深邃静谧而用的吗？这个孩子是真正地用心去品、去感
悟的。因此，我大大地夸赞这个孩子会读书会思考，夸赞他的问题提得好，鼓励其他学生向他学习，在品读的过程中去发现问题，在独特的感悟中产生独特的思考。孩子们的学习积极性被激发了，潜心品读，产生了许多独特地思考，在分组探讨自己提出的问题时，十分投入热烈。在这样一种学习氛围中，孩子们更深层次地领悟了这首诗的意境及诗人的情感。不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。
