教案教学设计课题圆明园的毁灭课型读讲授课时间月日（星期）第1课时（共2课时）教学目标1、初读课文，了解课文主要内容。2、学会本课11生字以及新词，认读1个生字。3、根据课前收集的有关圆明园的资料，课上进行简单交流。4、能够对课文内容进行简单的梳理，并概括段落大意。教学重点学会生字以及新词。教学难点课前收集有关圆明园的资料，课上进行简单交流。主要教法启发谈话演示教具课件学法指导观察联想记忆多种方法理解生词。板书设计圆明园的毁灭估辉煌剔联销略奉瑰枯浑蝗捎格春魅苦挥皇踢耽梢路泰槐教学内容及教师活动学生活动10
教学过程︵含时间分配︶一、导入新课【3】投影出示圆明园图片，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习10课《圆明园的毁灭》。二、初读课文，整体感知【10】1、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）3、指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。三、检查学生的预习情况。【15】1、指生书写本课的生字。1）强调字形。辉煌：既是生字又是新词，注意这两个字的偏旁。瑰：注意右边的笔画笔顺。2）根据生字的不同意思，组新词。3）形近字联想。估辉煌剔联销略奉瑰枯浑蝗捎格春魅观察图片，初步感知圆明园的现状。读通课文。梳理课文段落结构并概括段落大意。师生纠正读音。10
苦挥皇踢耽梢路泰槐4）读读下列词语，并说说词语的意思。不可估量举世闻名：全世界都知道。皇家园林众星拱月：许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一强调记忆的同时，引导学生进行书写。形近字联想巩固。鼓励学生利用多种方法进行理解生词。教学内容及教师活动学生活动10
教学过程︵含时间分配︶人或众物围绕一物。同“众星攒月”。玲珑剔透：精巧细致；灵活敏捷。亭台楼阁诗情画意：流连其间：奇珍异宝：珍异难得的宝物。烟云笼罩：四、自学课文，小组交流讨论【8】1、默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？2、遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。五、交流自己从课外书中查到的有关资料。【7】六、作业：1、熟读课文。2、书写生字新词。初步了解课文内容。读文思考，提出整理问题。10
交流圆明园的相关资料。课题圆明园的毁灭课型读讲授课时间月日（星期）第2课时（共2课时）教学目标1、有感情地朗读课文。2、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。3、能够写下学习本课的感受。教学重点了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过教学难点增强振兴中华的责任感和使命感，写下学习本课的感受。主要教法启发谈话教具课件学法指导读、思、批、议、品10
板书设计辉煌圆明园的毁灭勿忘国耻毁灭教学后记教学内容及教师活动学生活动10
教学过程︵含时间分配︶一、质疑，明确本节课的学习任务1、这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。2、明确本节课主要解决的问题。投影出示：圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、交流、解决难点1、自读课文，自己思考上面的问题。2．小组讨论，相互交流。3、交流讨论结果1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）③学生交流自己想象到的圆明园的美景。四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一10
词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。教学内容及教师活动学生活动10
教学过程︵含时间分配︶④感情朗读第三自然段。⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？把圆明园梦幻般的美读出来。⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）③联系重点词句深入理解这一自然段。（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。主要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。在学生简单概括后，10
放录像，以激发学生强烈的恨并产生共10
语谈理解。）④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。教学过程︵含时间分教学内容及教师活动学生活动至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。⑥感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。（3）理解第一自然段①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（4）联系时代背景，进行思想教育。①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹？在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……理解“不可估量”13
配︶补充资料：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！英法联军以什么借口烧毁圆明园？人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。其实真正的原因是“奉行‘磕头外交’”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难学生联系板书说。13
道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？②师过渡：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整148年了，让我们“走出圆明园”出示文字课件：我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到148年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣展示课件：如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──师：面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。三、总结全文1、总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。2、指名有感情地朗读全文四、拓展延伸关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。五、布置作业假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把13
想到的写下来。学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。13
