我的“长生果”学习目标1.认识12个生字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。4.让每一个学生在能过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学习兴趣和学习能力。5.通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。学习重、难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习过程一、提出学习目标1.谈话导入。这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题。2.提出学习目标（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。（2）抓住重点事例及重点句、段，体会作者读书、写作之理，体会作者对阅读的情趣。4
（3）学习一些读书和习作的方法。（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（一）基础知识展示1.这节课，我学会了“比喻、心扉、呐喊、囫囵吞枣、磁石、锻炼”等词语。2.我会用“牵肠挂肚、如饥似渴”等词语说一句话。3.我会正确、流利地朗读课文。4.我会解答阅读提示的问题：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（二）学文悟情展示1.了解课文的主要内容。我知道这篇文章是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。2.从重点词句中体会情感，感觉写法。生1：书，被人们称为人类文明的“长生果”。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营4
养。充分表达了书与人类文明的关系。生2：我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。生3：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。生4：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象说明了课外阅读的积重要性。生5：作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴镜子。“模仿”仿效,照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感受，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸着自己心血和汗水的创造性，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。生6：读了多遍课文，我发现作者在运用语言上有什么特点？（1）生动的比喻。（2）恰当的运用词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。4
（三）创作性展示1.小组展示个性谈感受。学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。2.小组展示自己仿写的段话。3.小组展示自己创作的诗歌待。三、激发知识冲突课文为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一般。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？四、知识拓展延伸1.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。4
