（青岛版）六年级科学下册教学反思第四单元信息与生活生物是怎样传递信息的在生态系统中，信息传递的方式多种多样，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。但是目前人们只能模糊地认识自然界的这种“对话”，这一领域尚有许多问题有待发现和深入研究。如何体现新课程的理念，引导学生关注这种“对话”、理解这种“对话”，从而去研究这种“对话”？笔者通过让学生课前收集资料，课上分析资料，课后设计实验等一系列探究活动，提高学生搜集和处理科学信息、解决实际问题的能力，激发学生主动参与的意识。丰富的多媒体教学素材能有效地激发学生的学习兴趣，突破教学难点，教师在平时要注意收集这些素材，适当运用于课堂教学中，提高课堂教学效果；在引导学生分析资料时，要注意营造一种民主和谐的氛围，尊重学生，鼓励学生。学生答对了要及时表扬，答错了也不要急于批评，发掘答案的合理性，给予充分肯定，然后再进行讲评分析，使学生乐于接受。只有在这样的课堂氛围中，学生才能主动参与、积极探索，才能真正成为学习的主人。在整个活动中，无论是展示、提问的学生还是回答问题的学生都表现得积极活跃，让我深受启发：学生是真正的学习的主体，学生能做的，你就应放手让他们去做，学生能说的，你就应放心让他们说，给他们搭建一个平台，他们能做得很好！
