第二课时三角形面积教学内容：冀教版小学数学五年级上册第58、59页三角形面积。教学提示：本节内容是在学生充分认识了三角形的特征以及掌握了长方形、平行四边形面积计算的基础上安排的。其推导方法与平行四边形面积公式的推导方法有相通之处。同时本课也是学习梯形、组合图形面积的基础，在实际生活中这部分的应用也非常广泛，所以本课内容的学习是很重要的。教学目标：知识与技能：使学生在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式，能够正确地计算三角形的面积。过程与方法：使学生通过操作和对图形的观察、比较、发展空间观念。使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。情感态度与价值观：在探索学习过程中，培养学生的实践能力、探索意识、合作精神与创新精神；同时使他们获得积极、成功的情感体验。重点、难点：教学重点：掌握三角形面积的计算公式，会运用公式计算三角形的面积。教学难点：理解三角形面积计算公式的推导方法。教学准备：教具准备：多媒体课件、红领巾等。学具准备：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。教学过程：一、创设情境,揭示课题师:我们学校一年级有一批小朋友加入少先队组织,学校做一批红领巾,要我们帮忙算算要用多少布,同学们有没有信心帮学校解决这个问题。(屏幕出示红领巾图)师:同学们,红领巾是什么形状的(三角形)你会算三角形的面积吗这节课我们一起研究,探索这个问题.(板书:三角形面积的计算)
【设计意图:利用学生熟悉的红领巾实物,以及帮学校计算要用多少布这样的事例,激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望,从而将"教"的目标转化为学生"学"的目标。】二、探索三角形面积计算公式1、拼一拼，摆一摆 请同学们拿出准备的三角形， 试着拼一拼，摆一摆，看能拼成那些图形。动手前，注意老师提出的这几个问题：你选择两个怎样的三角形拼图？能拼出什么图形？拼出的图形的面积你会算吗？拼出的图形与原来的三角形有什么联系？（课件出示）2、汇报交流操作结果。请学生将自己的拼图贴于黑板上，对照拼图进行汇报交流，不完整的地方，小组内其他同学补充。操作结果如下：拼法一：用两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形，三角形的一条直角边（底）相当于长方形的长，另一条直角边（高）相当于长方形的宽，长方形的面积相当于三角形面积的两倍，因为长方形的面积=长×宽，所以，三角形的面积=底×高÷2。拼法二：两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，平行四边形的面积相当于三角形的2倍，平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。拼法三：两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。拼法四：两个完全一样的直角三角形还可拼成一个平行四边形。拼法五：两个完全一样的等腰直角三角形可拼成一个正方形。3、根据学生的汇报， 教师概括总结。通过动手我们发现，两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形（或长方形或正方形）这个平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以，推出：三角形面积=底×高÷2如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，用字母表示出三角形的面积公式：s=ah÷2
【设计意图：学生在平行四边形面积推导的基础上，运用转化的数学思想，通过动手操作，推导出三角形的面积公式。在操作过程中，教师把自主学习的权利还给了学生，使学生学得积极主动。在操作、观察、分析、推理、概括的过程中，培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。】4、运用新知。现在我们能帮助学校解决问题了。要解决这一问题，需要知道那些条件。（红领巾的底和高各是多少？）测出 红领巾的底是100㎝，高是33㎝，红领巾的面积是多少？100×33÷2=3300÷2=1650（平方厘米）三、巩固新知1、判断：三角形高是2分米，底是5分米，面积是10平方分米。（ ）2、教材第59页试一试。3、求下面三角形的面积 答案：1、×2、8×3÷2=12（平方厘米）14×20÷2=140（平方厘米）1.8×0.6÷2=0.54（平方米）3、8×5÷2=20（平方厘米）【设计意图：通过分层次的解决实际问题的练习，巩固了学生对三角形面积计算公式的理解应用，使学生进一步掌握三角形的面积公式中的高必须是对应底上的高。】四、达标反馈。1、计算下面每个三角形的面积． （1）底是4.2米，高是2米； （2）底是3分米，高是1.3分米；2、判断。
（1）一个三角形的底和高是4厘米，它的面积就是16平方厘米。（）（2）等底等高的两个三角形，面积一定相等。（）（3）两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。（）(4)三角形的底是3分米，高是20厘米，它的面积是30平方厘米。（）3、 房屋设计师牛兆晨设计了个三角形屋架，忘记高是多少，你们能帮帮忙吗？ 面积是30平方米 底是10米 高是多少米？答案：1、4.2平方米、1.95平方分米2、×、√、×、×、3、30×2÷10=6米五、课堂小结师：这节课我们探索了那些知识？生：这节课我们主要通过用两个完全一样的三角形，拼成了平行四边形或长方形，利用平行四边形或长方形的面积公式，推导出了三角形的面积公式。师：三角形的面积公式是什么？生：三角形的面积=底×高÷2生：利用公式解决实际问题的方法。六、布置作业1、一个三角形的面积是25平方厘米，和它等底等高的平行四边形的面积是( )平方厘米。2、一个平行四边形的底是6厘米，高是14厘米，它的面积是（ ）平方厘米，与它等底等高的三角形面积是（ ）平方厘米。3、一个三角形的面积是20平方厘米，它的高是8厘米，底是( )厘米.4、直角三角形的两条直角边长分别为 3厘米和4厘米，斜边为5厘米，这个直角三角形面积是( )平方厘米。5、一个三角形与一个平行四边形的底和面积都相等，平行四边形的高是16厘米，三角形的高是（ ）厘米。6、教材第59页练一练2—4题。答案：1、50，2、84，42，3、5，4、6，5、32，6、教材2、136.5平方厘米，1.28平方厘米，47.25平方米，3、23.4平方分米，0.9平方米，4、0.84平方米板书设计：
三角形的面积平行四边形的面积=底×高 三角形面积=拼成的平行四边形的一半 三角形面积=底×高÷2 S=ah÷2教学资料包。（一）教学精彩片段一、复习旧知，引入课题 课件：出示一个长方形和一个平行四边形。提问：你们认识这两个图形吗？说说你对它们的了解。师：怎样可以求出它们的面积？需要什么样的条件？师：同学们说的真好，原来这是东岗小学的花坛，为了美化校园，今年学校想把这两个花坛平均分成两份，你们能帮忙想想办法吗？师：同学们的办法可真多呀，学校最终决定把花坛平均分成两个三角形，你们能帮忙算出每个三角形的面积吗？（课件出示所需的数据）师：这样计算的理由是什么呢？师：同学们刚才我们在求三角形面积的时候是利用原有的图形面积的一半求出来的，那如果只有一个三角形，怎样才能求出这个三角形的面积呢?今天，这节课我们一起来学习三角形的面积。板书课题：三角形的面积。【设计意图】：即做到复习旧知，又让学生初步理解三角形的面积与平行四边形之间的联系，为新知的探索做好铺垫。（二）教学资源包解析：解答这一类问题，要从同底等高三角形的关系入手。题中给出的两个三角
形的底相同，都是10厘米；高相等，都是6厘米，所以它们的面积相等。（三）资料链接数学故事一天数学小博士听到三角形和四边形在一起争论：具有稳定性好，还是没有稳定性好，且听它们是怎么说的：三角形：“具有稳定性的我最好，因为我牢固，不易变形，所以我最受欢迎，不像你四边形，你没有坚定的立场！”四边形：“灵活性强，可伸可缩，我的这些优点比起你三角形那呆板、简单、一成不变的形式不知有多优越！”三角形：“我广泛应用于人类的生产生活中，如三角尺、钢架桥、起重机、屋顶的钢架，我的用途大！”四边形：“我的用途广，像活动衣架、缩放尺、活动铁门等，人类的生活因为我而丰富多彩！”假如你是数学小博士，你会如何来调解他们的争论？
