《5、4、3、2加几》导学案学习目标1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。难点：培养学生算法的多样化。导学流程一、导入口算练习：9+59+38+58+36+58+99+49+28+47+57+88+6（1）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（2）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）二、导学1、出示例45+7=？5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？,（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。5加几有：5+65+75+88+9 4加几有：4+74+84+93加几有：3+83+9 2加几有：2+9三、导疑导疏1、做第95页做一做中的第1-3题（1）第1题左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？7+5=9+5= 5+7=5+9=（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？9+4=8+3=9+2= 4+9=3+8=2+9=通过观察方法加数调换了位置和不变。2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。,四、导评今天你有什么收获呢？这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。
