35、4、3、2加几第一课时教学内容5、4、3、2加几教材第95页的内容及“做一做”。教学目标1.学习5、4、3、2加几的题目,掌握“口算小数加大数,可以用想大数加小数”的计算方法。2.培养学生的推理能力及思维的灵活性。重点难点掌握用“想大数加小数”的方法口算小数加大数。教具学具口算卡片,视频投影等。教学过程一学前准备1.看卡片口算。9+5= 8+5= 7+5= 6+5= 9+4= 8+4=7+4=8+9=9+3=8+3=6+7=7+9=9+2=7+8=6+8=9+6=2.说说你是怎样算8+9的。二探究新知1.教学例4。出示:5+7=(1)想一想,怎样算?试算,写出结果。(2)汇报。学生汇报,老师板书: 想:5+7=?(3)看板书讨论。怎样能很快说出得数?老师强调:这几种方法都对,但在计算小数加大数时,我们一般用“交换小数和大数的位置,想大数加小数”的方法,用这种方法计算比较快。(4)试用这种方法计算5+8=。
①独立算。②互相说过程。③请一两名学生说过程。(因为8+5=13,所以5+8=13)出示:4+8= 3+9=(1)先说一说怎样计算。(2)独立完成。(3)学生汇报、订正,对于出现问题的学生再给机会说过程,以巩固方法。2.小结,揭示课题。今天,我们学习了5、4、3、2加几,你知道怎样计算能很快地算出得数吗?自己说一遍。(不强求说“想大数加小数”的方法)三课堂作业新设计1.教材第95页“做一做”的第1题。2.教材第95页“做一做”的第2题。3.教材第95页“做一做”的第3题。四思维训练找规律,填出空格里的数。参考答案课堂作业新设计1.瓢虫图根据学生提的问题列式:①左边比右边少几只?6-5=1,右边比左边多几只?6-5=1。②一共有多少只?6+5=11或5+6=11。企鹅图也一样,答案不唯一,只要说出道理即可。2.(按列算)14 14 13 13 11 11 11 113.11 12 13 14 11 12 13 11 12思维训练(2)(3)(4)(5)答案不唯一。板书设计 5、4、3、2加几计算小数加大数的题可以用交换加数位置的方法,想大数加小数得多少,推出得数。
想:5+7=?备课参考教材与学情分析本节课的重点是让学生通过实践探索、合作交流,自己得出5、4、3、2加几的计算方法。这部分内容的计算,学生已有一定的基础,因此主要通过学生自己探索来掌握。本节课的加法基本上都是较小数加较大数,让学生用自己喜欢的方法计算,特别是除了用“凑十法”外,还可以联系学过的相应的加法算式,直接算出得数,鼓励算法多样化。注意算式之间的对比,感悟知识间的联系,便于实现算法的迁移,然后安排解决实际问题,引导学生巩固和应用所学知识。课堂设计说明本节课的内容是在学生学习了“9、8、7、6加几”的基础上进行的,因为学生已有了一定的知识基础,所以在教学设计上应大胆放手让学生在尝试的过程中,通过类推、迁移来解决相关的数学问题。同时老师也应注意在学生自学过程中的点评作用,使学生的自学有层次、有深度,收到良好的教学效果。
