课题：口语交际《有趣的动物》【教学要求】1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。【活动准备】教学课件各角色头饰各一个【教学重点】1.能清楚地介绍一种动物有趣的地方。2.吐字清楚，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。【教学难点】引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。【教学课时】1课时【教学过程】一、图片激趣，导入课题【设计意图：课件展示几种有趣的动物，引起学生交际的兴趣。】1.（课件出示2）放映动物图片，鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴像好像降落伞。动物真有趣，说说你喜欢它们吗？为什么？2.今天我们就把自己认为有趣的动物介绍给大家听。师板书课题，齐读课题。（板书：有趣的动物）二、范例引导，明确交际要求1.你喜欢那种小动物？它有趣在哪里，先想好要讲的内容，再说给小组同学听，听的同学可以提问或补充。2.再次出示（课件出示1）放映动物图片，鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴像好像降落伞。【设计意图：这是为正式口语交际做好准备工作，让学生有话可说，知道应该怎么去说。】本次口语交际的内容：从动物“有趣”的角度来介绍，可以是：特殊的外形（如松鼠的尾巴像降落伞）、特殊的习性（鹦鹉会说话）、独特的功能（萤火虫能发出亮光）等。3.口语交际要求：(1)说话者吐字要清楚。(2)听讲者不明白的地方要有礼貌地提问。4.打开思路，准备动物“有趣”素材。
接下来学生确定自己交际的内容，选准有趣的地方可以是一个，也可以是多个，想一想，准备的内容怎么讲能够表达得更清楚。三、示范介绍，礼貌提问或补充。过渡：今天，动物王国要举行一年一度“有趣的动物”大会，可是，有一位朋友临时有事不能赶来，他寄来一段录音，想不想听？（课件出示3录音介绍）（播放录音：大家好！我长着一对长触角，尖尖的小脑袋，小黑珍珠般的眼睛嵌在脑袋两边。头后面有一个橙色而透明的“小窗”。可别误会，那可不是发光的“小窗”！发光的地方在屁股那儿呢。我最喜欢在夏天夜晚繁星点点的环境下工作。大家给我的绰号是“鬼灯笼”，说我的光是“鬼火”。那么猜猜我是谁？）1.你们猜这是那种小动物？（萤火虫）你是怎么猜出来的？（1）听到它说自己的绰号是“鬼灯笼”，说自己的光是“鬼火”。（2）它介绍自己发光的地方在屁股那儿。（3）它喜欢在夏天夜晚繁星点点的环境下工作。【设计意图：先出示交际的内容，再补充材料，让学生抓住“有趣”二字去说。学会要抓住做突出的特点去说。在这个过程中训练了说和听的能力。】2.教师出示补充材料：（课件出示4：补充材料）出示材料：萤火虫六条长腿的末端长着锋利的“小刀”——其实是六个小钩。这小钩可以“倒立”！还可以充当武器，来刺伤对方。这些“小刀”，等同于它的牙齿。上面有一些小“手”，当萤火虫攀爬者时，这些小“手”就会张开带它去想去的地方。3.自己练说：如果让你接受萤火虫，你打算介绍它的哪些特点，先说什么，自己练一练。4.展示交流：萤火虫自我介绍：
大家好！我是萤火虫。我长着一对长触角，尖尖的小脑袋，小黑珍珠般的眼睛嵌在脑袋两边。我会发光，发光的地方在屁股那儿呢。我有六条长腿，末端长着锋利的“小刀”——其实是六个小钩。这小钩可是我的宝贝呢：可以“倒立”！不过，我可不喜欢这样。它还可以充当武器，来刺伤对方。有了这些“小刀”，我是吃嘛嘛香，因为它等同于我的牙齿。上面有一些小“手”，当我变成攀爬者时，这些小“手”就会张开带我去想去的地方。思考：萤火虫是怎样介绍自己的？生点评，师板书（板书：名字、样子、特点、习性）。三、人人参与，自主评价1.小组合作介绍。可在4人小组内进行交际练习，鼓励学生做到吐字清楚，不啰嗦，倾听的同学，有不明白的地点，礼貌性地提问或补充。（1）（课件出示5出示图1）引导学生说鸭子的外形、叫声、动作。（2）（课件出示6出示图2）引导学生说鸭子的本领和习性。（3）结合两幅图，学生试着连成一段话。2.小组推荐介绍。每组推荐1人，在全班介绍有趣的动物。三、总结全文，延伸拓展小朋友们表演得真棒，表扬一下自己。其他的小朋友还没有看过我们的表演，我们回去表演给其他的小朋友看，好吗？听音乐退场…… 板书设计：有趣的动物名字、样子、特点、习性课外作业新设计1.介绍有趣的小动物，要抓住小动物的（）、（）、（）和（）说说。2.你认为萤火虫最有趣的地方是（）。3.本次说话的要求是：（）、（）答案：1.名字、样子、特点、习性
2.会发光，六条长腿上的小钩，可以倒立，可以当牙齿、还可以走路。3.（1）说话者吐字要清楚。(2)听讲者不明白的地方，要有礼貌地提问。【课后反思】优点：本次口语交际设计巧妙。按照“听录音——看资料——学介绍”的三个层次，通过倾听、表达、适当阅读动物资料的综合练习，逐步引导学生抓住动物的外形、生活习性、奇特的功能等角度，介绍有趣的地方。不足之处：教师有些指导过度，没有更好地尊重学生的想法。应该防止指导过度，千篇一律。多放手给学生，相信学生的交际能力。
