《孙权劝学》合流职中谢世明人教版七年级语文下册
司马光砸缸群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，沒水中，众皆弃去。光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。
《资治通鉴》司马光
教学目标知识与技能目标：1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理过程与方法目标：1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）情感目标：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。
司马光，字君实，北宋家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马文公。(1)作者情况政治史学
（2）《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从________到______共_____年的史事。编年战国1362司马光五代
《资治通鉴》中国古代史学巨著。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。鉴于往事，有资于治道
（一）操作方法初，权谓吕蒙(méng)曰：“卿(qīng)今当(dāng)涂(tú)掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(yé)！但当涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。一.读准字音感知课文
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更/(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。二字音、节奏.
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！当初对……说君对臣或朋友之间的爱称。现在当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。用推托事务王侯自称难道想研究儒家经典掌管经学传授的学官孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？三、疏通文意
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”只粗略地读了解历史罢了只当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？谁我经常读书，自以为大有益处。”认为说比得上
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今才略，非复吴下阿蒙！”于是，就吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，开始到了……时候到鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：和“以你现在的才干谋略，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”现在军事或政治方面的才干和谋略再，又孙权劝学
古今异义1、博士2、往事古意：历史。今意：过去的事情。古意：当时专掌经学传授的学官。今意：学位的最高一种。
一词多义当以见当涂掌事但当涉猎以军中多务自以为大有所益见往事耳大兄何见事之晚乎掌管应当用与“为”组成认为知道识别
关键词语当涂：当道，当权岂：难道邪：通“耶”，表反问语气“吗”但：只见：了解，知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略成语吴下阿蒙:刮目相待：比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。另眼相看，用新的眼光来看待
四、再现故事，品析人物
找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？孙权吕蒙鲁肃劝学赞学结友就学三国时吴国的建立者三国时吴国名将三国时吴国名将、政治家
《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句；再请结合孙权的身份，要读出怎样的语气？找一找
卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孙权劝学（严厉、关心的语气）（责备、怒气）（语重心长，现身说法）这一层，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？爱惜人才，好学，关爱部下，善劝
孙权劝吕蒙读书的原因是什么？卿今当涂掌事，不可不学。孙权劝学
最初吕蒙推辞的理由是什么？军中多务孙权劝学
孙权给吕蒙提的读书目标是什么？但当涉猎，见往事耳。孙权劝学
提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？孤常读书，自以为大有所益。孙权劝学
卿今者才略，非复吴下阿蒙！（语言）遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？鲁肃赞学
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。1.本文是怎样表现人物性格的?2.为什么“士别三日，即更刮目相待？3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?小组讨论
五延伸一：你能在文中找到我们常用的成语吗？吴下阿蒙：特指原来不好读书的吕蒙，现泛指缺少文才，学识的人。刮目相待：意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。
延伸二：*昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》，读罢这两篇文章你有何感想？开卷有益、学无止境、学习有益于人的完善和发展……后天学习很重要、（1）解释下列加点的字。1卿今当涂掌事（）2．蒙辞以军中多务（）3．孤岂欲卿治经为博士邪（）4．但当涉猎（）5．见往事耳（）6．及鲁肃过寻阳（）（）7．卿今者才略（）8．非复吴下阿蒙（）9．即更刮目相待（）10．见往事耳（）11．孰若孤（）12．蒙乃始就学（）13．士别三日（）14．肃遂拜蒙母（）15．大兄何见事之晚乎（）（1）解释下列加点的字。1卿今当涂掌事（）2．蒙辞以军中多务（）3．孤岂欲卿治经为博士邪（）4．但当涉猎（）5．见往事耳（）6．及鲁肃过寻阳（）（）7．卿今者才略（）8．非复吴下阿蒙（）9．即更刮目相待（）10．见往事耳（）11．孰若孤（）12．蒙乃始就学（）13．士别三日（）14．肃遂拜蒙母（）15．大兄何见事之晚乎（）
六.感悟反思：从孙权身上，我得到的启示是：要善于劝学，同时也要关心别人。从鲁肃身上，我得到的启示是：要用发展的眼光看问题。还要敬才爱才。从吕蒙身上，我得到的启示是：要善于接受别人的正确的规劝。开卷有益，要活到老学到老。1卿今当涂掌事（）2．蒙辞以军中多务（）3．孤岂欲卿治经为博士邪（）4．但当涉猎（）5．见往事耳（）6．及鲁肃过寻阳（）（）7．卿今者才略（）8．非复吴下阿蒙（）9．即更刮目相待（）10．见往事耳（）11．孰若孤（）12．蒙乃始就学（）13．士别三日（）14．肃遂拜蒙母（）15．大兄何见事之晚乎（）
七、考一考你的领悟能力请同学们以“我从《孙权劝学》中学习到了……”句式谈一谈这节课你的收获。
（1）通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。（2）我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。（3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。（4）要善于听取他人好的建议或意见并去做。（5）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。（6）不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。（7）劝人要讲究策略。（8）不能找借口轻言放弃。（9）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。（10）与《伤仲永》相比，突出了后天教育的重要性。（11）读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。（12）一个人即使基础差，但只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，并提高自己的认知水平和办事能力。
关于读书的名人名言书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。——高尔基人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德--但丁读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。---章学诚书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。---波罗果夫孙权劝学
读书好，好读书，读好书。——冰心赠言：
当涂掌事，不可不学！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，熟若孤？（善劝）（敬才爱才）（善学）（侧面描写）欲卿治经为博士邪？先——辞——军中多务后——就——学有小成孙权劝学吕蒙学习鲁肃赞学卿今者才略，非复吴下阿蒙！遂拜蒙母结友而别士别三日，即更刮目相待大兄何见事之晚乎！肃蒙小结：（必要性）（目的、方法）（婉转批评）孤常读书，自以为大有所益（读书益处）开卷有益（自豪）（对比）
谢谢
四、说教学过程1、学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。2、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。3、教师范读学生点评4、分角色朗读，品味人物个性化语言孙权，吕蒙，鲁肃五、联想链接，精神内化六、吟诵课文
一、说教材本单元讲的是历史著名的政治家，军事家，科学家，艺术家等广为流传的故事。本课讲的是孙权劝说吕蒙学习的故事，文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语描摹人物说话时的口吻，情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的典范同时，文章还宣扬一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想具有极强的教育价值。二、说教学设想吟诵为本，注重基础，品味探究，适当运用。充分调动学生的积极性和主动意识。
