动物乐园(认识“>”“=”“<”)。(教材第16~17页)1.让学生经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“>”“=”“<”表示的过程。2.初步认识“>”“=”“<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。3.在看图编故事的过程中,激发学生学习的兴趣和想象力。重点:初步认识“>”“=”“<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。难点:经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“>”“=”“<”表示的过程。课件。师:同学们,今天的“动物乐园”真热闹,快来看看,说说你们看到了什么。出示课件。(教材第16页情境图)学生可能回答:•有2只小鸟在空中飞来飞去。•有3只小猴子在一起荡秋千。•有4只小兔子在大树下玩耍。……师:同学们的观察可不够仔细,老师可是发现了许多问题的,今天就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。
设计意图:在学生观察情境图的基础上,告诉学生今天需要大家帮老师解决问题,吸引学生的注意力,激发学生的好胜心,进而把全部精力投入到课堂学习中来。1.认识“>”“=”“<”。(1)师:老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的,它们还提着篮子呢。同学们,帮老师给它们分一分,看看篮子够吗?生:有4只小兔子,有4个篮子,正好够了。教师利用动画演示一一对应分篮子的过程,提问:兔子的只数和篮子的个数有什么关系?学生可能会说:•兔子和篮子同样多。•有4只兔子、4个篮子,4和4同样多。•一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。师:兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,“=”叫作等号,(板书:4=4)这个式子读作“4等于4”。自己写出一个这样的式子。设计意图:经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程,了解“=”的含义。(2)师:让我们接着来看动画,帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分,说一说兔子的只数和萝卜的个数有什么关系。学生可能说:•萝卜多,兔子少。•兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。•兔子少1只,萝卜多1个。师:有4只兔子,5个萝卜,我们可以说萝卜比兔子多,也可以说兔子比萝卜少。也就是4比5少,那4和5中间还能用“=”连接吗?为什么?生:不行,“=”表示两个数相等,4和5不相等。
师:大家说得对。不能用“=”连接,那么用什么符号表示4和5的关系呢?教师直接说出,并板书“4<5”,介绍读法。师:大家比较一下“=”和“<”两个符号有什么不同?“=”是平平的两笔,“<”是开口对着大数,尖的一端对着小数。设计意图:通过观察、交流,感受“多”和“少”的含义,并用语言表达。通过质疑引出探求的兴趣,充分调动学习的积极性,便于学生理解“=”和“<”的不同含义。(3)师:有4只兔子,5个萝卜,我们说4比5少。哪个同学知道,4只小兔子和5个萝卜比较,还可以怎样描述呢?生:4小于5。(教师板书:4小于5。)师:交换了4和5的位置,中间还能用“<”吗?为什么?生:不能,“<”开口要对着大数。师:和小于号相反的符号(板书“>”)叫大于号,如5>4,读作5大于4。那么图中的3只小猴子和2个秋千比较,可以怎样描述呢?生:3大于2。师:观察大于号和小于号,你发现了什么相同点?生:都是开口对着大数。师:请同学试着用大于号和小于号表示其他式子。学生写,教师巡视指导。设计意图:比较区分“>”和“<”的不同,并寻找它们的相同点,知道它们都是开口对着大数。这样一来能够促使学生增强记忆。2.看一看,写一写。在学生练习写之前,教师要注意告诉学生不能把“<”写成表示角的符号“∠”,
然后指导学生在教材第16页的田字格中描一描、写一写。设计意图:让学生从小养成规范的书写习惯。3.巩固练习。出示课件。(教材第16页最下面的插图)师:图中有4只小兔子和2只小鸟,那么该怎样表示4和2的关系呢?生1:兔子比小鸟多,4>2。生2:小鸟比兔子少,2<4。设计意图:充分利用和挖掘教材中的实例,练习巩固所学内容。师:今天我们主要知道了可以用“=”表示相等的两个数,可以用“>”和“<”来表示两个数的大小关系,虽然这两个符号不同,但是都是开口对着大数,尖的一端对着小数。为了帮你们记住,我告诉大家一个顺口溜:大口朝大数,尖尖朝小数;大口朝左大于号,大口朝右小于号;两边相等用等号。今后,我们还要继续应用这些符号表示一些事物的大小关系,课下大家一定要多练习。 动物乐园(认识“>”“=”“<”) 4=4 4<5 3>2 ︙︙︙ 等号小于号大于号 读作:4等于4读作:4小于5读作:3大于2 开口对着大数,尖的一端对着小数
A类1.比一比,再填数。○ ○(考查知识点:会用“<”“=”“>”表示数的大小关系;能力要求:能根据物体的个数判断数的大小,并用符号连接。)2.根据每题前面的一句话填空。(1)3比5少 (2)8比6多5比3( ) 6比8( )3○5 8○6(考查知识点:会用“<”“=”“>”表示数的大小关系;能力要求:能根据数的大小关系正确运用“>”“<”解决问题。)B类数数,再比较。4比3( ) 4○3 3比4( ) 3○4(考查知识点:把“同样多”“多”“少”抽象为数学符号;能力要求:能结合实际事物的数量判断数的大小,并用符号表示出来。)课堂作业新设计
A类:1.4>3 3=32.(1)多 < (2)少 >B类:多 > 少 <教材习题教材第17页“练一练”:1.少 < 多 > 多 > 少 <2.第一组:
