有几只小鸟(7,6,5加几)。(教材第83~84页)1.运用前两节课学的9加几和8加几的计算方法,自己探究出7加几、6加几、5加几的计算方法。2.正确计算20以内的进位加法,解决实际问题。3.理解交换加数的位置,得数不变。重点:正确熟练地计算20以内的进位加法。难点:正确熟练地计算20以内的进位加法。课件,口算卡片。1.学生开火车练习9加几、8加几的计算。师:同学们,下面我们来开小火车,看看哪位同学算得又对又快。教师出示口算卡片,学生说得数。设计意图:通过开火车的游戏激发学生参与的兴趣,检查学生对9加几、8加几的掌握情况。2.师:说一说下面两道题是怎样算的。9+5= 8+6=鼓励学生说出两种“凑十”的方法。
设计意图:通过对“凑十法”的复习,为本课的自主学习作铺垫。1.师:刚才同学们开火车算得又对又快,又说了“凑十法”的计算方法,同学们真的很棒!师:今天的天气真好,淘气和朋友一起去儿童公园玩,说说你看到了什么。你们看一片绿油油的大草地,花儿在向我们点头,鸟儿在向我们微笑,坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决?生:大树上有7只小鸟,又飞来了6只,天空上一共有多少只小鸟?(教师板书列式:7+6)2.现在请你用最快的方法计算出7+6。可以摆小棒,用计数器,还可以口算。3.哪位同学愿意把自己的摆法和做法跟同学们说一说呢?学生边摆边说,教师完成分解计算。生1:因为7加3等于10,所以我把6分成3和3,7加3得10,10再加3得13。生2:因为6加4等于10,所以我把7分成4和3,6加4得10,10再加3等于13。教师根据学生回答板书。设计意图:使学生再次感受两种“凑十法”的合理性。感受计算方法的多样化,培养学生灵活计算的思维方式。4.现在请同学们独立算出6+5。交流时,对学生出现的不同的正确的“凑十法”都要给予肯定。设计意图:在已有知识的基础上,学生独立学习6加5的计算已经不会有问题。了解学生自主学习的能力。5.小结:看来凑十法不仅能算9加几、8加几,还能算7,6,5加几。6.找朋友游戏。
6张卡片分别标有12,6+5,11,7+5,5+7,5+6。请同学们帮他们找到朋友,你发现了什么?生1:6+5=11,5+6=11,6+5=5+6,这两个算式和11是好朋友。生2:7+5=12,5+7=12,这两个算式和12是好朋友。生3:交换两个加数的位置,得数不变。师:嗯,不错,你们有一双善于观察、发现规律的眼睛,发现“交换加数的位置,得数不变”。学生齐读一遍。设计意图:通过游戏使学生所学得以应用,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以达到练习的目的。7.拍手儿歌。吃完了水果,要动动我们的小手和小嘴了,一起来读读这首拍手歌。看到9想到1,把数分成1和几;看到8想到2,把数分成2和几;看到7想到3,把数分成3和几;看到6想到4,把数分成4和几。设计意图:根据小学生爱玩、喜欢顺口溜的特点设计游戏,激发了学生学习数学的兴趣,有效地复习了“凑十”的过程。学完这节课,你收获了什么呢?跟大家分享一下吧!学生可能会说我学会了“凑十法”;学会了“交换两个加数的位置,得数不变”的规律……
7,6,5加几A类1.算一算。6+5= 6+6= 13+7= 9+7= 7+5= 7+8= 6+9=(考查知识点:正确计算20以内的进位加法;能力要求:能够正确计算20以内的进位加法。)2.先填数,再说说你发现了什么。8+5=( ) 9+6=( ) 7+4=( )5+8=( )6+9=( )4+7=( )(考查知识点:正确计算20以内的进位加法,理解“交换加数的位置,得数不变”;能力要求:能够正确计算20以内的进位加法,并“理解交换加数的位置,得数不变”。)B类填一填。18=9+( ) 13=7+( ) ( )=6+( ) 14=( )+( )(考查知识点:20以内进位加法的计算;能力要求:能够正确计算20以内的进位加法。)课堂作业新设计A类:1.11 12 20 16 12 15 152.13 13 15 15 11 11发现:交换两个加数的位置,得数不变。B类:9 6 7=6+1 14=1+13(后两题答案不唯一)
教材习题教材第84页“练一练”:1.(圈一圈略)7+7=14 8+5=13或5+8=132.7+6=133.11 20 12 15 12 16 15 124.略5.7+4=11 8+3=11 9+2=11或10+1=11
