《大还是小》教学设计教学理念：1、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。2、发挥学生学习的主动性，教师积极引导。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方咋教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。教学目的：1.能正确流利、有感情地朗读课文。2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等3个部首。3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学难点：在田字格中把字写美观、工整。教学流程：一、导入新课每个小朋友都有自己的梦想。有的小朋友希望自己快快长大，成为很厉害的人。但是他们有时候又离不开父母的呵护。
师：孩子们，你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？学生自由说说自己的想法。师：今天我们一起来学习《大还是小》。二、学习课文（一）、学习生字①学生自由找找生字，认一认。预设：生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！②认读生字。预设：哪位小朋友已经和生字宝宝交上朋友了？一起齐读生字。③找出难记的字、生疏的字，同学或老师帮助识记。小组内先交流，再全班汇报。预设：说说你能认得这么快，有什么好办法吗？④检查认字。预设：我们来玩开火车的游戏吧！三、读中悟情，读中积累①自由朗读预设：想一想小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。②那么，小作者想不想快点长大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。③体会小作者想长大又不想长大的矛盾心理。
