《影子》教学设计【设计理念】学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。一、引发兴趣，感受乐趣。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。这课的设计通过演示猜谜来引发学生兴趣，再谈谈什么时候、什么情况下会有影子，引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，课前的对对子游戏，前后左右的方向辨别拍手游戏，引导学生在动的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。二、加深体验，强化朗读。作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，
读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。三、引导体验，主动探究。“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。学生读书必然有疑问，“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如：影子为什么像小黑狗？这样的问使得学生去探究文本，从“依赖他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。【教学目标】知识能力目标：1、认识8个生字和两个新偏旁。2、正确流利地朗读课文，有感情地朗诵第一小节。3、学会识别前、后、左、右四个方位。4、了解有关影子的一些现象。方法与过程：根据课文的特点，指导学生在熟读的基础上有感情地朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。情感态度价值观：
培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的感情。【教学重点、难点】重点：学习生字词。正确、流利地朗读课文。难点：了解四个方位。有感情地朗读课文。【教学准备】课件、生字卡片、词语卡片、气球【教学过程】课前准备活动：对对子游戏：师生拍手说反义词：黑—白，左－右，前－后，上－下，长－短，冷－热，东－西，来－去，远－近，哭－笑。全班——开火车——男女生一、谜语导入，激发兴趣。1、今天老师带给小朋友们一个有趣的谜语，请你开动脑筋想一想，想到了就把小手举得高高的，好吗？（课件出示谜语）你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右。（课件：影子）2、说说平时你在什么时候，什么情况下看见过影子啊？（生自由说）老师总结：只要有光的地方，就常常会有影子。3、今天我们就来学习一篇写影子的小诗，题目就是《影子yǐnɡ》。谁能来读读这个课题，要求声音响亮，并且把课题读准确。4、学习生字：影。这个影字是我们今天要来认识的第一个生字宝宝，你先得把他的名字叫对了，他才和你做朋友呢！
你有什么好办法记住这个“影”字？呀，你和老师想到一块儿去了，你看这里还有一首小诗呢，请你跟着老师来念：日头当空照，（课件：日）京京眯眯笑，（课件：京）影子跟着跑，（课件：三撇儿）一起上学校。原来，把生字拆开来，编成儿歌，又是一种新的记字方法。你记住了吗？5、让我们再亲热地叫叫他吧：影子。二、初读课文，整体感知。1、看到小朋友们这么热情，影子正招呼我们去读读课文呢！请你打开语文书，先给课文标上小节，再来读一读这篇课文，如果遇到不会的生字，就借助拼音多读几遍，开始吧。2、这篇课文一共有几个小节啊？我要请两个小小朗读家，把课文读给大家听。（2组）教师正音。还有谁想来挑战的？（1个）——男女生比赛——同桌读。3、读得真棒，读了这首儿歌，你知道了什么？4、读了课文，你们有这么多发现，看来都把课文读懂了，看来你们都是会读书的、善于发现的孩子。接下来，老师要请你再读读课文，这回你要边读边找，儿歌中有两对反义词，请你把他们圈起来。5、文中的反义词是：前—后，左－右。小朋友们真厉害，一下子就都找出来了，你看，前和后还是我们今天要来学习的生字呢！学习前、后，读读，给他们组词。我们还能用前后左右来说话呢！刚好听课的老师都不认识我们班的小朋友，你刚好向他们介绍一下。
我的前面是（），我的后面是（）我的左边是（），我的右边是（）老师站在这个位置上，谁能说说老师的前后左右都是谁？三、分辨方向，课中游戏：看来小朋友前后左右的方向已经分辨得很清楚了，那我们一起来做个小游戏，游戏的名字叫拍拍手。听清楚游戏规则，老师把同学们的位置分成四个方块，前后左右，老师说，前面的朋友拍拍手，说完之后，就请前面部分的同学来拍手，节奏是，嗒，嗒，嗒嗒嗒。四、研读课文，解决问题。1、看小朋友玩游戏玩得这么高兴，影子也要玩，他正和你们在捉迷藏呢！快读读课文第一小节，说说影子藏在哪里？（前面和后面）谁来读读这句话：影子在前，影子在后。（评价：影子躲得可快了，你慢悠悠地读，早被我们抓住了。）你再来试试看。（你比刚才有了很大的进步了，掌声表扬他！）还有谁想来试试看？影子要快点躲起来，所以我们可以读得快一些，有节奏感一些。2、影子这么调皮，一会儿在前，一会儿在后，怪不得课文上说，影子就像……（一条小黑狗）。读句子：就像一条小黑狗。学习“黑、狗”：你觉得这黑字像什么？（提示，看看这两点）就像一只小黑狗
眯着眼睛，伸着四只爪子蹲在那里呢！读读，给黑找找好朋友。狗的偏旁是什么？你知道为什么狗是反犬旁的吗？你来猜猜看哪些字是反犬旁的呢？把你知道的说给同桌听。（评价：你们说出了这么多我们没学过的生字，看来课外认识的字还真不少呢！表扬自己！）3、课文中为什么说影子像一条小黑狗呢？（1）影子也是黑色的。那怎么不说像小黑熊呢？谁家养过小狗？小狗看到主人会怎么样？（迎上去，很亲热）请你再读：就像一条小黑狗。（2）影子常常跟着我。A、跟着。什么是跟着？老师请个小朋友做老师的影子吧！（演示：慢走、疾走、转弯走）你瞧，影子就像XXX同学一样，老师走到哪里，他也走到哪里。影子和小黑狗一样很调皮，总和主人粘在一起，形影不离。再读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。跟着这个词是轻声，特别难读，谁能把这个词读好？学习跟、着跟的偏旁是什么？为什么用足字旁？你知道还有哪些足字旁的字？给“着”组组词。再读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。B、常常：如果老师把常常改成时时，行不行？比较这两句话：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
影子时时跟着我，就像一条小黑狗。为什么不行啊？学习常，常里面有一个新偏旁，党字头。组词。老师这里用常常写了几句话，你能把他补充完整吗？放学后，我常常（）。早上起来，奶奶常常（）。星期天，（）常常（）。总结：正因为影子像小黑狗一样，和小主人非常好，常常跟着我，我走到哪儿，它就跟到哪儿。所以课文说影子就像一条小黑狗。现在你就是影子的小主人了，我们一起再来读读这句话：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。4、当我们和小伙伴一起玩的时候，影子和我们在一起；当我们放学一个人孤单地走回家的时候，影子和我们在一起；当我们晚上在灯前写作业时，影子还和我们在一起。拥有这样一个好朋友，你高兴吗？你想对他说些什么？看来你们都很喜欢这个好朋友，都为有这样的一个好朋友而高兴，让我们一起高兴地读一读第一小节吧！5、课文中的影子可爱吗？让我们闭上眼睛，一起来背诵第一小节，一边背诵，一边想象课文中影子可爱的样子。6、影子真是调皮，一会儿功夫，他又躲起来了，这回他又躲到哪里去了啊？我们下一节课再来学习。五、复习字词，书写指导。
1、学习快结束了，老师给你们送礼物来了，不过你得读出礼物上的词语，礼物才能送给你。复习词语。2、生字宝宝躲到了儿歌《找影子》里，请和同桌一起读一读。找影子太阳升，影子来；前后左右，到处飞。小影子，它在哪？小朋友，一起找。荷叶圆，影子圆；小树摇，影子摇。小鸟飞，影子飞；小狗跑，影子跑。我们走，跟着走；我们跳，跟着跳。哎呀呀,天黑啦,影子影子，不见啦！3、小朋友们学得真棒！老师带来一个礼物送给大家。哎呀，老师没抓住，气球飞走了！不过幸好气球的线够长，老师一抓就能把他抓下来，只要你们把今天要写的生字写好了，老师就把气球拉下来送给大家。
