5、测量长度u教学内容教材第102页第11题，练习二十三第10题。u教学提示米和厘米的复习关键还是要让学生建立清晰地关于米和厘米的概念，可以让学生再次比划出1厘米和1米的大概长度，进一步强化两者的概念，通过估量一些常见的简单的物体的长度，让学生建立明确的单位意识，在估量的过程加深对1米和1厘米的认识；还可以通过简单的大小比较，深化学生对米和厘米之间进率的认识。u教学目标知识与技能：1.通过复习,进一步建立1cm、1dm和1m的长度观念。2.通过复习,知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。过程与方法：培养学生仔细思考的习惯和动手实践能力。情感与态度：在学习活动中，培养学生应用数学的意识和合作的精神，激发学生学习数学的兴趣。u重点、难点重点进一步建立1cm、1dm和1m的长度观念。难点知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。u教学准备教师准备：实物投影仪、课件、数学日记。学生准备：直尺。u教学过程（一）谈话引入,揭示课题。1.口算比赛(出示课件)3×8=2×6=5×9=7×8=21÷3=12÷4=54÷9=9÷1=4×7=8×5=72+8=45÷5=36÷4=18÷3=72÷8=81÷9=计时口算,评出优胜者。2.读数学日记。昨天晚上,我用17dm长的铅笔做完作业后量得爸爸的身高是160m。(1)学生自由读,引出笑声。(2)教师追问发笑原因。3.揭示课题。设计意图：教师抓住学生的好胜心理,融入口算比赛、数学日记于教学中,一是集中学生的注意力;二是培养学生的竞争意识;三是营造和谐的教学氛围,四是激发学生复习旧知的兴趣。（二）自主整理,形成网络。1.回忆整理。我们已经学习了哪些长度单位?这些单位之间有什么关系?2.小组交流。3.全班交流。
1dm=(10)cm1m=(10)dm1m=(100)cm4.举例说明。量哪些物体的长度分别用长度单位米、分米、厘米?5.小结。我们学过的长度单位有米、分米、厘米。量较长物体的长度或测量距离通常用长度单位米;量较短物体的长度用长度单位分米;量很短物体的长度用长度单位厘米。1m=10dm,1dm=10cm,1m=100cm。设计意图：通过自主整理已学知识,唤起对旧知的回忆,加深对长度单位的认识,牢固建立米、分米、厘米长度观念,深刻理解米和厘米之间的进率。（三）综合应用,拓展延伸。1.基本练习。(1)画一画。用直尺分别画1cm、1dm长的线段。(2)比一比。用手比划1cm、1dm、1m,想象1cm、1dm、1m到底有多长。(3)填一填。(练习二十三第10题第1小题)70cm=()dm3m=()dm9dm=()cm90dm=()m1m=()cm60cm=()dm学生独立完成后交流想法。追问:3m=()dm,你是怎样想的?想:1m=10dm,3m就是3个10dm,所以3m=30dm。追问:90dm=()m,你是怎样想的?想:1m=10dm,90dm里面有9个10dm,所以90dm=9m。2.综合练习。(1)在○里填“<”“>”或“=”。(练习二十三第10题第3小题。)79cm○8dm100cm○1m99cm○1dm10dm○1m9dm○90cm45cm○45dm学生独立完成后交流思考方法。追问:79cm<8dm,你是怎样想的?想:8dm=80cm,79cm<80cm,所以,79cm<80dm。追问:10dm=1m,你是怎样想的?想:1m=10dm,反过来,10dm=1m,所以10dm=1m。(2)在()里填合适的单位。(练习二十三第10题第2小题。)一棵大树高约18(),教室宽约6();一只小虫子长约2(),桌子高约8();小明身高约98(),数学书长约26()。学生独立完成后交流想法。想:一棵大树高约18m,因为大树很高,量较长物体的长度用单位米。一只小虫子长约2cm,因为小虫子的身子很短,量很短物体的长度用单位厘米。桌子高约8dm,因为桌子高度不足1m,量较短物体的长度用单位分米。3.拓展练习。(1)分别量出下面长方形和正方形四条边的长,你发现了什么?
①量长方形和正方形四条边的长度。②小组交流发现。③全班交流发现。学生1:长方形的两条长边相等。学生1:长方形的两条短边相等。学生2:长方形对边相等。学生3:正方形四条边相等。(2)修改数学日记。昨天晚上,我用17dm长的铅笔做完作业后量得爸爸的身高是160m。学生独立修改后交流想法。4.小结。在准确运用长度单位中,应先想想1cm、1dm、1m到底有多长,再想这些长度单位间的关系。设计意图：针对学生建立1cm、1dm、1m长度观念较难的问题,教师引导学生在画一画、比一比、想一想、换一换、改一改等数学活动中独立思考,交流想法,积累解决问题的活动经验,获得解决问题的方法,形成解决问题的策略,从中培养学生的口头表达能力、观察能力、动手实践能力。（四）反思总结,概括提升。通过这节课的复习,你有哪些收获?或者有哪些要提醒同学们的?学生1:我知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。学生2:我知道怎样换算单位。学生3:我想提醒同学们要正确用单位,不然就要闹笑话。学生4:我还要提醒同学们要记准长度单位间的进率。……设计意图：方法比知识更重要。本环节中,教师不但要注重让学生谈知识方面的,更要谈获得知识的方法。u板书设计测量长度略u教学反思在这一节课中，十分体验了“以学生为主体进行自主学习”，不管在哪个内容的复习上，都没有离开学生自主的交流，教师只站在指导的位置，对于学生之间不能解决的问题只做点拨，教师在关键的时候位置却少不了适当的点评。虽然，这一节课的设计内容不多，但却很充实，因为教师把握好知识的关键，让学生成了知识的主人，让孩子在互相的交流中理解知识、掌握知识，进而使知识内化。从这一节课的整体效果来看，确实是一节优质高效的课堂。我们看到，复习题目的容量不是复习课的关键，关键是知识之间的联系与它要让学生摸清知识的根与叶。
