第一单元第五课《我看》教案教学目标：1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。2.品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。3.感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。教学重难点：1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。课前准备：1.指导学生完成预习；2.制作课件。教学过程：一、导入新课幻灯片展示春天的图片，引起学生对诗歌的阅读兴趣。二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。三、写作背景这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。四、知识链接——九叶诗派“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。五、检查字词（初读课文，理解重点词句）1.请给下面加点的汉字注音。
忧戚(qī)飘逸(yì)摇曳(yè)枉然(wǎng)丰润(rùn)2.解释下面的词语。丰润：本文指丰茂滋润。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮、飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。六、听读课文，整体感知课文内容。1.教师放朗读录音，让学生思考：表达了作者怎样的感情？2.自由朗读课文，完成文章结构图解。七、文章梳理第一部分(第一节)：描绘了一幅春风荡漾图。第二部分(第二节)：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。第三部分(第三、四节)：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。第四部分（第五节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。八、全文分析（教师提问，学生思考作答）1.第一节描绘出一幅什么样的图画？明确：描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。2.品读第二节，诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？明确：诗人看到“春风”，联想到“青草”“绿潮”；看到“飞鸟”，联想到“深远的晴空”；“看到流云”，联想到“凝望它的大地”。联想自然、丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。3.三、四两节中的“你”指什么？明确：指大自然和充满生机的万物。
4.品读第四节，为什么远古的哲人发出咏赞的叹息？明确：因为远古的哲人热爱生命，热爱大自然，心中充满着对生命的渴望，希望与大自然融为一体。5.品读第五节，诗人在这里因为自然的激发而生出怎样的愿望？明确：诗人因为自然的激发而生出热爱生命、热爱自然之情，以及与大自然融为一体的愿望。九、合作探究诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果？明确：从内容上看，诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。在这幅图画中，有被春风吹拂者的如波浪一般起伏的青草，也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了“绿潮”；有在天空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞鸟，也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。春风、青草、春水、飞鸟、天空、大地，春天夕阳中的种种意象，构成了一幅纯美的春日夕阳图。从形式上看，“我看”反复使用，照应诗题丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。十、本文主旨这首诗通过描绘春天原野夕阳落照的美丽图画，抒发了诗人对生命的热爱、对自由的憧憬之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。十一、文本特色1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。2.富有节奏美和音乐美。全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。3.首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。课后作业：课下阅读穆旦其他诗歌，进一步体会诗歌意境及艺术特色。
