4.3影响气候的主要因素1.掌握海陆分布对气候的影响，掌握地形地势对气候的影响2培养学生联系生活实际进行学习的能力，利用图学习，培养空间思维能力3.树立关注身边地理环境，培养对生活中地理现象探究的好奇心及用图学习的兴趣，初步培养求真、求实的科学态度。三、教学重难点1.重点：海陆分布对气候的影响2.难点:海陆气温变化的差异四、教法学法自主探究、合作交流、图文结合、对比分析、归纳总结五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复备记录复习导入实验演示标新立异一、海陆分布与气候1．出示公转示意图，复习提问：a公转的方向、周期、产生的现象。b五带的划分。2．导入新课：情景导入3．实验演示，标新立异演示实验一：（1）器材：两个烧杯、细沙（代表陆地）、水（代表海洋）、温度计、酒精灯（代表太阳）（2）步骤：在两个烧杯里各放约占烧杯容积的四分之一的细沙和水，并分别在沙中和水中安置两支温度计，用酒精灯加热，观察哪支温度计的温度上升的快，接着熄灭酒精灯，观察哪支温度计降得快？3.得出结论在实验观察和亲身感受的基础上，引发学生思考：1．学生复习回答2．看图回答：是地球的形状和运动造成的请学生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感觉”。学生讨论回答进一步深入为什么会出现上述情况？（通过学生亲身的体验去感知温度的变化，培养学生的观察能力和探究意识）4/4
纬度相同的地方，哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温低？海洋的高温月份和低温月份，比陆地出现的早还是迟？教师注意稍加引导4.指导完成p83活动题目1距海远近与降水的关系可以看世界年降水量图。设置情境，让学生领会不同地方（海洋与陆地、山麓与山顶）气温的不同因涉及到“热容量”这一物理知识，学生较难理解，可让有兴趣的学生课后探究。点到即可，同时告诉学生学科间是有联系的。思考回答：纬度相同的地方，一年内，靠海近的地方温差小，原因是受海洋影响，升温慢降温也慢；距海远反之。看图回答：一般的，沿海迎风区降水多，内陆、背风区降水少。（通过实验，激发学生的好奇心，打破常规思维，培养学生的创新意识）4/4
观察对比找出共性观察对比，找出共性演示实验二：1.器材：电吹风（吹冷风表示有冷气流经过，吹热风表示有暖气流经过）、挡板一个（代表山脉）、温度计两支、蜡烛两支（代表太阳辐射）。2.步骤：请四位同学上来读数。挡板放中间，温度计放两边，先把电吹风调到冷风挡，然后请两位观察员读出各自的度数，再把电吹风调到热风挡，两位观察员报出度数。关掉电吹风，点燃两支蜡烛并放在挡板的一侧，请观察员报出度数。山脉可以阻挡气流的长驱直入，使山脉两侧的气温不同。山脉也会阻挡太阳的辐射，影响山脉两侧的温度，一般而言，山地的阳坡温度高于阴坡。3.投影出示p84图4-26，4-27安第斯山南段东西侧景观差异图，提问：思考讨论：纬度相同而且都靠近海洋，为什么安第斯山脉东西两侧的植被会出现不同的景观？学生总结现象。（播放投影片，学生可一目了然地看出东西两侧的植被差异。激发学生的求知欲，培养学生迁移知识的能力）。（通过演示把抽象的问题具体化，同时培养学生的观察能力和思维能力4/4
（山脉的南段处于中纬度地带，一年四季盛行西风，从海洋上带来湿润的水汽，受山脉的阻挡，迎风坡形成大量的地形雨，而东侧却处于背风坡，气流下沉，水汽不易凝结，难以形成降水）4.讨论，形成结论让有爬山经历的学生谈爬山的感受，并通过课件图片展示，讨论山麓和山顶气温的不同，得出结论：随着地势的升高，气温降低。一般情况下，每增高100米，气温下降0.6℃。学生交流城市与农村的气温情况，教师引导、启发，讨论人类活动与气候的相互关系，根据这个规律完成p85活动题目1课堂练习小组抢答天津的年降水量比乌鲁木齐多青藏高原是我国夏季气温最低的地方安第斯山脉南段西侧降水充沛，而东侧降水很少赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖海陆因素地形地势因素地形因素纬度因素（通过抢答的形式，提高学生积极性，从而达到巩固新知的目的）六、作业布置课后习题1、2、3。七、板书设计板书设计（接第二课时）三、海陆分布与气候气温：夏季陆高、海低；冬季陆低、海高降水：近海迎风多，背风少；内陆少四、地形地势与气候降水：迎风坡地形雨降水多，背风坡少气温：海拔没升高100米，气温降低约0.6度五、人类活动与气候热岛效应、温室效应等八、教学反思本节课内容较多，但是都和以前的知识有相互联系，比较直观，联系上生活中的现象，就更加容易理解了。对于随着海拔升高，气温降低的规律，让学生在练习中掌握它。人类活动对气候的影响，就在课前给学生布置好搜集的作业，这样可以在课堂上让学生们交流和讨论，锻炼他们搜集资料和表的观点的能力。4/4
