部编版语文五年下册《习作：漫画的启示》说课稿及反思（一）一、说教材《习作·漫画的启示》是新教材人教部编版五年级下册第八单元的习作主题，漫画是一种具有识刺性或幽默性的图画，画家往往会通过各种方法，讽刺、批评或称赞某些人或事，引人深思，给人以启示。本单元的习作要求学生看漫画，写出自己的想法，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。二、说教学目标1．仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，得到启示。2．根据阅读提示把看到的、想到的编成故事。3．抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态等描写方法进行写作。4、读懂漫画，理解漫画的寓意，并写成作文。5、能理解漫画中蕴含的寓意，表达自己的看法、观点，树立正确的世界观、人生观和价值观。三、说教学重难点教学重点：,1．能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。2．能通过漫画展开联想，想象漫画描绘空间外的情景，并从中获得启示。教学难点：理解漫画画面之外的寓意；透过漫画体现的思想，针砭时弊。二、说学情五年级这个阶段的学生，已经知道观察的重要，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇文章。但是写作技巧尚不成熟，还不能很自觉地从生活中进行学习，也不能很好以学情分析促进小学作文教学，地把语文知识用于生活中，在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话，他们有一定的生活经验。新课程标准强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作写想象作文，要展开想象的翅膀。想象作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。三、说教法学法,指导学生写这次习作，首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处，明白漫画的特点;其次，要引导学生看懂图意，体会作者的用意。其次，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。最后，要引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法，叙述自己的思考。二、说教学过程板块一、谈话导入1.同学们，你看过漫画吗？喜欢欣赏漫画吗？你从哪里看到过漫画？说说你对漫画的理解。能说说你喜欢漫画的原因吗？那你能说说漫画有什么特点吗？学生自由交流。2.请你选择自己一幅或一组让自己印象深刻的漫画，给大家描述一下。学生展示自己的漫画。板块二、明确要求1.阅读课本116页的习作要求，小组交流这次习作的目标。2.明确：（1）写一写从漫画中获得的启示。,（2）可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。（3）写出漫画的内容，写出自己的思考。3.教师明确：本次作文重点是观察漫画，理解漫画的内容，获得启示。同学们要认真观察，用心思考。板块三、写作指导（一）了解漫画。1.你了解漫画吗？漫画只是为了让人发笑吗？预设：漫画具有强烈的讽刺性与幽默性。画家从生活中取材，运用夸张、比喻等修辞手法讽刺、批评或表扬某些人、某些事，反映自己对某个问题的看法。2.请你欣赏几幅漫画，说一说漫画的内容。预设：漫画一：节约用水就是节约金钱。漫画二：公牛挤奶，没有调查容易做错事。漫画三：永不走路，永不摔跤，永在襁褓。（二）选择漫画。你选择了哪幅漫画？,是课本上华君武的《等着乘凉》《假文盲》还是其他漫画？（三）观察漫画。1.观察漫画是写作的基础。观察漫画的任务是什么？预设：明确内容、思考笑点。2.漫画包括哪些内容？预设：（1）观察图片，了解图上都画了什么。（2）阅读文字，漫画上的文字都包含这信息，包括题目、提示语、对话、标志等。3.理解漫画一定找到笑点，思考漫画的搞笑之处。预设：（1）想一想引人发笑的原因是什么。（2）想一想作者画画的原因是什么。（四）对话作者。思考漫画的意义，可以想象自己跟画家对话。例如：《假文盲》这幅图的作者是著名漫画大师华君武先生，让我在化身小记者，去采访一下他吧！,出示采访提纲：1.你为什么要画《假文盲》这幅漫画？2.漫画中的“假文盲”仅仅指那四个人吗？你犯过类似的错误吗？3.在我们的生活实际中，有没有类似的“假文盲”呢？学生自问自答，或者同桌相互提问，依次来了解漫画的真正含义。（五）选准角度。每一幅图都有较多的内容含，我们要选准思考的角度，也就是文章的主题。1.还是以《假文盲》这幅漫画为例。我们可以找到很多欣赏角度。无论从哪个方面入手都可以找到漫画的主题。然后把这个主题作为自己习作的主题。你找到了吗？预设：（1）批评四个人的冷漠（2）批评人们对规则的漠视（3）对一对母子表达同情（4）对人们不能关爱弱者的愤怒（5）反思警示牌的作用,（6）反省自己有没有类似的行为2.认真观察你的漫画，想一想这幅漫画的主题是什么，你打算从哪个角度进行赏析。学生自由思考，同学交流。（六）巧拟题目。根据自己的思考和获得启示，给文章你一个好题目。以《假文盲》这幅漫画为例，我们可以这样拟题目。预设：1.表达感悟法：《看漫画<假文盲>有感》《观<假文盲>有感》2.引用命题法：《播撒文明的种子》《假文盲知多少》3.逆向命题法：《不做假文盲，争做文明人》4.符号命题法：《假文盲=真自私》《假文盲≠真文盲》根据范例，给自己的作文拟一个号题目。板块四、注意事项1.漫画作文与我们以前学的看图写话有什么不同？预设：看图说话：重点是图上有什么内容。可以适当展开联想，但不能脱离图片。,漫画作文：重点是图片的含义。把握住主题，可以联系生活实际和故事背景谈感想。2.在写作中我们还要注意哪些细节？预设：（1）看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。（2）借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。（3）先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。板块五、放胆试写1.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。2.30分钟自由写作，用心完成佳作。3.出示写作提示。选择漫画有特点认真观察有方法思考含义得启示妙笔生花好文章板块六、赏评完善1.小组交流，根据问题，赏读作文。,写完后，同学们互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了。2.小组交流，相互提一提修改建议。3.根据同学的建议，用修改符号修改自己的作品。4.请写得最好的同学朗读自己的作品。5.请分享本次写作中你获得的写作宝典。七、板书设计习作：漫画的启示观察读懂理解表达八、教学反思,这次学习，首先改变了我对习作教学的认识，更加明确了习作教学的目标。其次，我对指导学生习作的环节更明了，先立意，再选材构思，后起草加工。结合课标，根据不同年段习作教学的建议和教学中评价的建议，为我们习作教学指明了方向。在今后的教学中，每单元的第一篇讲读课文学习前，我都会提前告诉学生本单元的习作要求。在课文学习中，引导学生学习文章的写作特点，有目的的学习此类文章的写作方法。这样学生在进行单元习作时更清楚自己如何做了。部编版语文五年下册《习作：漫画的启示》说课稿及反思（二）一、说教材《漫画的启示》是人教部编版小学语文五年级下册第八单元的作文训练中的想象作文。在这次习作中，教材安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度为学生提供了说话和作文的思路：可以是从一件小事中得到启示，也可以从一句名言警句中得到启示，还可以从一幅漫画说起、写起。意在进一步引导学生学会读生活之书，从书中有所发现，得到启示。并能自觉联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。二、说教学目标①读懂漫画，运用口头语言和书面语言进行交流，交流漫画中所得的启示，选择一个角度进行表达训练。,②采用多种形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考，充分调动学生的参与热情，挖掘孩子内心想要表达的东西，形成文字。③学会读生活之书，能自觉联系实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。一、说教学重难点教学重点为：结合画面展开联想，既写清楚事情的过程，又写明从中得到的启示。教学难点：针对学生有口说不出的特点，本节课的难点就是将本组课文中学到的表达方式运恰当地用到实际中去。二、说学情这节课是继口语交际课后的习作指导，学生有了一定的语言积累，再加上他们大部分都特别喜欢看漫画书，所以理解漫画中的情节对他们来说应该不难。但因是首次接触漫画习作，他们不知该从何说起。所以，要求他们用连贯的口语表达出漫画内容有一定的难度，还要用书面语言把其中的内容描述出来，并写出从中得到的启示，这对于五年级的孩子来说就更难了。三、说教法,学生大都特别爱看漫画，可是很少对漫画内容多加思考，更不用说深入研究了。为了充分调动学生表达的欲望，我主要采用情景教学法、讨论法、谈话法等手段，引导学生口语表达与书面表达相结合，从而完成习作。在教学过程中，充分调动学生的积极性，使学生自主地进行探究性学习。一、说教学流程漫画引入，激情引趣分析漫画，展开联想联系生活，得到启示明确要求，确定题目试写初稿，反复修改1、漫画引入，激情引趣（课件演示）为了吸引住学生的眼球，我选择了由学生喜爱的漫画入手，希望可以有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣。且在学生欣赏时，我巧妙提醒关键点，让学生能大致明白每幅漫画的主题。再以其中一幅画为例，告知品味漫画的方法，从而激发孩子的思维，有效地提高学生分析问题的能力。紧接着我趁热打铁，出示本节课要细细品味的漫画，直接导入新课。【设计理念】兴趣是最好的老师，从学生喜爱的漫画入手引入新课，消除了学生对作文的畏惧，充分激发了学生的求知欲和参与热情，为下面的习作教学作了一个良好的心理准备。2、分析漫画，讨论交流,这一环节，我先让学生观察、叙述画面内容；再引导他们透过画面展开联想，丰富画面内容；最后引导学生联系生活实际，透过画面看到画外，升华画面内容。学生通过对漫画进行这样由表及里、由浅入深地分析讨论后，便能够说出自己所认识到的东西了，这也就是作文中要写的内容。这样剥笋式的交流互动，既降低了习作的难度，又可以丰富每个同学的语言和思维，初步完成本节课的教学重点。1、【设计理念】学生初次接触漫画习作，一时不知如何开口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了难度，又激发了孩子的表达欲望，打开了孩子的思路，为后面的习作做好了铺垫。3、明确要求，试写初稿在对漫画有了充分认识之后，我让学生细读习作要求，明确写法，进一步攻克重点。为了让孩子习作起来更顺利，在帮助学生理清思路后，我又引导孩子命题，进一步确定文章中心。一切准备就绪，我便安排学生动笔习作了。习作过程中，我巡回观察，对有困难的同学及时进行个别辅导。扫清了一切障碍，学生便会文如泉涌了。【设计理念】“让学生在写作实践中学会写作”，这是课程标准上的要求。前面所有的指导都是为此处的写服务的，学生会写，这才是习作教学的终极目标。六、说板书设计为了让学生进一步明确欣赏漫画的方法，授之以渔，我采用了简单明了的条理式板书，只呈现了欣赏的步骤，即：仔细观察展开联想联系实际。【设计理念】设计清晰明了的板书，能进一步理清孩子的思路，进而让孩子掌握所有看图作文的方法，以达举一反三之功效。,七、板书设计习作：漫画的启示寓意思想表达八、教学反思一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间，同时由于经验不足，对时间把握得不够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学生跟上我的步伐显得很吃力。没把握好时间，就是课堂调控不够好。
