小狗包弟小狗包弟三维目标1.知识与技能：①了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情。②把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。2.过程与方法：学习文章以小见大的写法。3.情感、态度与价值观：①认识文革给人身心造成的巨大伤害。②感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。授课题目小狗包弟拟1课时第1课时重点难点重点：领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生反省忏悔意识难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为。课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计学生活动设计教学过程（一）故事导入1、在作家冯冀才的《一百个人的十年》中描述着这样一个荒唐的故事：一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师，因为讲述胆略过人机警智谋的4
毛主席浏阳遇险水沟藏身，而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派，结果被判刑8年丧妻失子。对于这样一个故事或许你们不敢置信，我也不敢相信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，那就是“文革”。2、请同学们交流一下你们所了解到的有关“文化大革命”的材料，大家一起来了解这段历史。（学生交流、教师总结）3、列宁曾说过：“忘记历史就意味着背叛”。今天我们就通过文革见证者巴金老先生的《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。（二）浏览课文，整体把握1、情节把握请同学们快速浏览课文，看故事情节是怎样围绕小狗包弟展开的？（学生浏览课文归纳情节然后复述，教师综合学生意见后概括补充形成板书。）引子（艺术家与狗的故事）开端（包弟来历）发展（在家七年，与包弟相处很好）结局（痛别包弟）尾声（真诚忏悔）2、情感把握本文叙写了一个凄婉的故事，也反映了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读课文感受作者的情绪流程。（学生品文体验作者情感，然后各抒已见，教师综合学生意见形成板书）4
伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）（三）分析课文，探究文旨。探究、讨论、交流：1、包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，为什么？（包弟变成了我们家的一个大“包袱”）2、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？（多一份理解与宽容）3、我们说时间可以改变一切，可是时间抚平了作者心灵上的创伤了吗？作者写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？（时间并不能抚平作者心灵上的创伤）4、纵观全文，文中作者一共写了几个故事？有何异同？第一个故事在全文中有何作用？（两个故事，都是写狗，一个是关于狗的仗义，一个是关于人的背弃。第一个故事既引出了第二个故事，同时也起到了对照衬托的作用。）5、作者写小狗有何意义？（反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。以小见大。）（学生各抒已见后教师结合材料发表看法、明确总结）（四）课堂总结1、本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人、对社会的伤害之深。2、巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，让我们记住这位老人并4
学习他不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。（五）布置作业1、阅读巴金其它作品。2、正视和反省成长过程中曾犯下的过错，并在本周周记中谈谈反省忏悔后的感受。因材施教：教学后记：4
