《圆柱的认识》说课稿人教版小学数学六年级下册,大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学六年级下册的《圆柱与圆锥》单元的课时内容《圆柱的认识》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。,一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思,一、说教材,《圆柱的认识》是人教版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》单元的课时内容。它包括圆柱的高、底面以及其半径、直径，圆柱的特征、圆柱的侧面及其展开图。教材首先从生活中常见的圆柱实物抽象概括出它的几何图形，然后再研究它的特征以及各部分的名称，圆柱的侧面展开图则放在后面。它是进一步研究圆柱的基础知识。,二、说学情,学生通过前五年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力，具有较强的独立思考和动手操作的能力，这都为本课时学习提供了经验支持。学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。,三、说教学目标,1、认识并能指出圆柱的底面及其半径、直径、高、侧面。2、认识并绘制圆柱的几何图形。3、掌握圆柱的特征、能列举生活中的圆柱形物体，并能根据图形名称，再现它的表象。4、归纳圆柱的特征，圆柱侧面图与圆柱的关系。5、经历探究过程，体验学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。,四、说教学重难点,圆柱的特征及侧面展开图的运用。教学重点,1、圆柱的特征及各部分的名称，圆柱的侧面展开图。2、圆柱的特征及侧面展开图的运用。教学难点,五、说教法学法,本课通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。,六、说教学过程,板块一、情景导入同学们，大家在生活中有寻找到圆柱？谁愿意来展示一下。(出示生活中的圆柱图片)生活中的圆柱可真多呀！为什么要把它们要设计成圆柱形呢？,（因为圆柱没有棱角，很光滑，所以栏杆、柱子要设计成圆柱形；因为圆柱可以滚动，所以压路机、刷墙滚子设计成圆柱形……）同学们,你们说得很好，圆柱有这么广泛的用途，今天让我们进一步从数学的角度来认识圆柱。（揭示课题）,板块二、探究新知1、探究圆柱的特征。出示问题：①圆柱有几个面？每个面有什么特征？②同长方体、正方体比较，圆柱有什么不同的地方？,然后，让学生取出自己的学具，通过看一看、摸一摸等直观方法，并同长方体、正方体的表面进行对比，研究圆柱的特征。再让同桌的两个同学相互交流探究的结果，做到互相启发。最后指名汇报，并完成板书。提问：“圆柱的高有几条？”最后，让学生画出圆柱的底面半径、直径和圆柱的高，指出它的底面和侧面。加深对圆柱的认识，发展空间观念。,2、探究圆柱侧面的展开图。出示问题①：将圆柱的侧面沿一条高剪开，并把它展开，会得到一个什么图形？先引导学生猜想，再让学生动手操作，验证自己的猜想，最后指名汇报，总结。,出示问题②：这个长方形的长和宽与圆柱之间有什么关系？先让学生四人一组讨论，操作验证，并归纳本组讨论结论。然后分组汇报结果并板书。提问：“除了会得到长方形，还可能得到什么图形？“可能得到平行四边形吗？”,板块三、运用1、基本练习。① 辨认圆柱的几何图形。② 测量圆柱实物的底面直径和高。③ 一个圆柱高5cm，底面半径2cm，将它的侧面沿高剪开，展开后得到的长方形的面积是多少？通过这三道题的设计，训练学生的分析、判断能力，培养学生思维的灵活性。,2、拓展练习。①一个圆柱的高是底面直径的π倍，那么将其侧面展开会得到一个（ ）形。②一个圆柱的侧面展开得到一个正方形，这个正方形的边长是6.28cm，这个圆柱的高和底面半径分别是多少？通过这两道题的设计训练学生的思维能力。,3、思考题。将一个长6.28cm，宽3.14cm的长方形硬纸片做成一个圆柱，有几种做法，它的高和底面半径分别是多少？（接头不算）此外，练习是要“讲”与“评”上下功夫，重视学生的分析能力和讲解能力训练。,板块四、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？（学生可能会说我认识了圆柱；知道了圆柱各部分的名称等。）这样的小结使学生能够回顾全课的内容，做到总结提高。,七、说板书设计,根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。《圆柱的认识》底面：完全相同的两个圆高：无数条且相等长=圆柱底面周长侧面：长方形宽=圆柱高,总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。,八、教学反思,学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养了学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的辩证唯物主义。,通过本节课的学习，学生在知识性目标方面能够很好地落实，在课堂中可能会有个别学生对于空间观念的形成不够具体，以至会在拓展训练时出现误差，在以后的教学实践中我会及时修正自己的教学设计，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。,我的说课完毕，谢谢各位老师！
