《荷塘月色》1.理清文章的脉络，双线索环形结构。2.探究作者为什么会“不宁静”，培养学生对文本多元化解读的能力。3.培养学生健康的审美情趣和关注社会、追求理想的思想感情。教学目标让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。重点体会情景交融，培养学生审美情趣难点时设计意图课堂模式内容提要个人备课间方法、策略
一、复习导入①检查预二、体会文章的第三美，情调美习（或当1、自由阅读,找出本文作者为排解“不宁静”，散步堂预习）到了哪些地方？并留意描写作者情绪的词语,归纳出作者情感变化线索。1.学生自主②导入、（1）游踪：出家门——小径——荷塘——小径——合作探究目标、重回家门找出作者（2）找出含有感情词语的句子难点呈现感情的变1.这几天心里颇不宁静。化2.这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自③新授己，到了另一世界里。（渴求宁静）3.我且受用这无边的荷香月色好了。（暂时获得宁静）2.教师引导4.但热闹是它们的，我什么也没有。（失落）学生学习5.这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。分析文章（心中怅然）的线索结6.这令我到底惦着江南了。(不再宁静)构（3）概括情感变化不宁静——求宁静——得宁静——失宁静3.结合练习学（4）概括文章两条线索以致用，锻炼明线：空间变化学生动手能力暗线：情感变化三、课堂总结四、课外练习听筝柳中庸抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。④课内练
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。习（及检谁家独夜愁灯影?何处空楼思月明?测）更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。21.这首诗题目是“听筝”，首联写的就是诗人在凝神细听。那么颔联主要运用什么艺术手法来描写音乐给听者带来的感受?作简要分析。⑤课堂22．有人说，颈联中“独”与“空”堪称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要赏析。小结21.颔联主要运用比喻（或“通感”）修辞，通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹写出了分别后的伤感和思念；以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。⑥布置作22．“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”业及预习表现离人远行。无所依人的情景；这两个字渲染了一任务种孤寂、凄清的气愤，极写了人物内心的忧郁和思念。总评或反思备课内容多的可d以加页，课堂模式位置也可以变动。备注
