故都的秋一、三维目标1、知识与能力（1）感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言；（2）学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法；2、过程和方法：（1）自主学习法。用自我陶醉的方式反复朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。（2）合作探究法。结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，理解文意，体会意境。3、情感与态度体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感；二、教学重点：1、重点：掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境。2、难点：学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。三、教学课时二课时第一课时-6-
一、新课导入一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了无数的文人墨客，可以说古往今来，咏秋的佳作实在太多，但人们写秋的着眼点各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。郁达夫笔下的秋是怎样的情景？这节课让我们欣赏他的散文名篇《故都的秋》。二、解题1、解题：“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。二、整体感知1、作者对故都的秋怀着怎样的情感？文中哪些句子能直接表达？明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”情感：向往、迷恋、眷爱。2、故都的秋天是什么样的？明确：清、静、悲凉四、重点赏析-6-
1、文章的哪些段落描写了故都的秋？郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他选取了哪些画面来写故都的秋？（学生阅读圈点，教师引导学生找关键词、关键句。）明确：从3--11自然段。主要是5幅画面，第３段庭院静观（破屋秋色），第４段槐树落蕊（街头落蕊），第５段秋蝉残鸣，第６—10段闲话秋凉，第11段清秋佳果。2、根据“清、静、悲凉”的特点，课文逐一描绘了故都的自然风物。问：作者具体描写了哪些秋景？明确：主要是描写了五幅秋景图：秋院静扫、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲话秋雨、秋果奇景。（即：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）3、研读3～11段，找出自己最喜欢的句段，把它朗读出来，并具体说说喜欢它的理由。明确：借助教参五、课堂小结第二课时一、新课导入二、重点赏析1、文中通过哪些景物描写来表现秋色的？它们有什么共同特征？-6-
青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）秋灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）色青布（蓝绿）枣树学生圈出表现秋天色彩的词语。清（淡绿微黄）2、故都的秋声主要有哪些？描写如此繁多的“秋声”，作者想表现故都之秋的什么特点？明确：学生标出故都的秋声，主要有哪些声音？静鸽飞声蝉声秋风雨声问答声声3、既然郁达夫如此喜爱故都的秋，可是为什么说它是“悲凉”的呢？“悲凉”本是形容消极、低落情感的，可为什么作者把它用在赞美故都的秋的文字中？（1）点拨学生阅读第12段，思考问题：秋天能引起人们什么样的感触？明确：议秋：深沉、幽远、严厉、萧索、悲凉。（2）诵读下列诗句，体会中国的文人与秋的关系又有什么样的特点？袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。(屈原《湘夫人》)悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。(宋玉《九辩》)万里悲秋常作客，百年多病独登台。(杜甫《登高》)月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(张继《枫桥夜泊》)-6-
其意萧条，山川寂寥。(欧阳修《秋声赋》)多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！(柳永《雨霖铃》)点拨学生讨论，这种“深沉、幽远、严厉、萧索的感触”，正是中国传统文人所特有的文化心理积淀，秋景的清、静，秋意的悲凉，与壮志难酬的志士仁人内心的敏感与落寞最为契合。深受传统文化浸润的郁达夫，自然也不能例外。（1）知人论世郁达夫(1896─1945)现代作家。浙江省富阳人。郁达夫3岁丧父，幼年生活困难，青年时代，随兄长留学日本。十年客居日本的生活，使他饱受屈辱和歧视。他的自传体小说《沉沦》体现出了他浓郁的抑郁、孤僻的个性特征，另外，他还提倡写“静的文学”。从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，在这段时间里他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种离群索居的寂寞的生活。本文正是写于此时。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，坚持抗日斗争。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。教师小结：此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？（关于“悲凉”：在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而且是整个的人生的感受。）由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历——知人论世。悲凉（秋味）：眷恋之情、落寞之感、家国之思4、集体诵读13、14段，体味作者对北国之秋的热爱之情。-6-
（1）赏析：比起北国的秋天来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。明确：郁达夫连用四组比喻性的对比，目的是为了形象地说明南国之秋‘色彩不浓，回味不永’的特点。具体来说，‘黄酒之与白干’比喻南国之秋秋味平淡，北国之秋秋味浓烈；‘稀饭之与馍馍’比喻南国之秋秋味稀薄，北国之秋秋味厚实；‘鲈鱼之与大蟹’比喻南国之秋秋味柔软，北国之秋秋味刚强；‘黄犬之与骆驼’比喻南国之秋范围狭小，北国之秋范围广大。”(2)文中还有哪些运用了排比手法的句子？明确：赏析排比（借助教参）（3）总结排比的作用：A、强调内容，加重感情、深化中心。（1）写人，可将人物刻画细致；（2）写景，角度多样、描写细腻、形象生动；（3）说理，条理分明；（4）抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。B、加强语势，节奏感，琅琅上口，能增强文章的表达效果和气势。四、课堂小结“故都的秋”到底在哪里？——心中有秋，笔下才有秋。作者写作是这样，读者阅读文学作品也是这样，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。虽然全文的基调是忧伤、悲凉的，但是作者通过对这些普通的花草和普通景象的信手勾勒，传达出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲凉的颂歌。-6-
