小学集体学案（备课）用表编写时间：202年月日教学课题5 玲玲的画学案编写者教学用课时2学案使用者第周星期用教学目标课（章节）教学目标1.认识“玲、祥”等15个生字，会写“画、幅”等10个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。3.了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学重点与难点正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学准备与手段板书设计集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字1．识字指导。2．写字指导。(1)写正确。(2)写美观。借助两个左右偏旁的字(幅、评)的书写指导，可以复习巩固左右偏旁的书写方法。要做到左窄右宽。(二)朗读感悟,本课的叙事情节比较简单，主题也比较明确。重点是读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。同时，要在感知课文内容的过程中体会爸爸最后说的一段话的含义。朗读第一至三自然段，要表现出玲玲为自己画好了画而感到“满意”的样子。随文理解“端详”的意思。读第四至六自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。朗读第七自然段，要感悟爸爸处事的沉稳。读第八自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。读第九自然段，要读出爸爸高兴的语气。朗读的方式，可以先让学生自由读课文，然后在小组里扮演角色对读，再指名在全班朗读。教师按上述朗读要求予以随机指导。爸爸最后说的话是从玲玲改画这件事引发出来的感想，是课文的中心句，有较深刻的教育意义。它有两层意思：一是在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事情，因为好坏是可以转变的；二是遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。注意这里的“坏事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。教师要引导学生在反复齐读、个别读的基础上体会。可先让学生对爸爸说的这段话自由谈感受：你明白了什么?教师要在鼓励学生谈感受中引发学生思考的积极性。教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设情景、谈话导入一、创设情景、谈话导入 ⒈谈话激趣 ⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高兴的事，你们愿意帮她吗？我们来看看，到底发生什么？请同学门打开课本31页，教师（板书课题：5《玲玲的画》） ⑵齐读课题，学习生字“玲”，强调后鼻音．说说可以用什么方法记住“玲”。书写 二、整体感知、读文识字齐读课题，学习生字“玲”，强调后鼻音．说说可以用什么方法记住“玲”。书写,二、整体感知、读文识字三、启发思维、朗读感悟。 ⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 ⒊检查字词 （1）同桌合作学习文中带拼音的生字，互读、互听、互纠。 （2）师出示词语 指明读：端详 一幅画 评奖 叭的一声 催她 弄脏 脑筋 理解词语：端详（结合课文语句，可用动作来帮助理解） 啪演示 脏（多音字） ４.交流：课文写了一件什么事？（归纳课文内容学生很困难，可先引导学生找出描写玲玲心情的句子，板书笑哭笑，再让学生说一说。） ５.设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？板书哭了笑了 三、启发思维、朗读感悟。 1.画出玲玲哭了的句子 出示第4、6自然段该怎么读好这两句，当时玲玲心情如何？点评、读2.找出玲玲笑的句子有条件可用课件出示第8自然段：玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。为什么笑了？（开心。成功）除了画小狗，你还有什么想画的？为什么？3.爸爸的指导出示2----9自然段，自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ 用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 检查字词 同桌合作学习文中带拼音的生字，互读、互听、互纠。 师出示词语 指明读．端详 一幅画 评奖 叭的一声 催她 弄脏 脑筋,四、拓展五、指导观察、练习写字。同桌分角色读。爸爸为什么不直接告诉玲玲？4．爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）5、教师进行朗读指导。 （要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。） 四、拓展1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，在第2天的评奖会上，玲玲的画获得了一等奖。2.延伸：老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？我们下节课再学习。 五、指导观察、练习写字。⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。 ⒉教师重点指导并范写“脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。 ⒊学生练写。4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评
