课题北师大版四年数学上册第五单元去图书馆教案目标1．通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。2．能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。3．能根据简单的路线图描述行走路线。重点能根据简单的路线图描述行走的路线。重点突破通过学生熟悉的生活情境，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的地方三要素，学会描述行走的路线。难点描述从自己家到学校的行走路线。难点突破分清平面图上的方向和现实生活中的东南西北方向，交流从家到学校的行走路线，尝试画出示意图，再描述行走路线。教法情境教学法、谈话法、转化法等。学法自主探究、动手操作、合作交流、练习法等。\n课前准备教师课件或电子课本。学生直尺、方格纸、从家到校的路线示意图。过程引入1．同学们大家好，我们已经认识了平面图上、现实生活中的方向，请大家回顾一下。学生可能回答：平面图上的方向是上北下南左西右东，一般用个表示北。现实中的方向是早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。有些学生区分不了，可以和学生一起起立面向东方，边指方向边说“早晨起来，面向太阳，前面是东，······”歌谣。（教师对学生的回答适当板书：个北）2．读教材第62页“练一练”第3题，复习平面图上的方向和距离，根据给出的方向和距离，用Δ标出商场东面60米的书店，再用尺子测量，用☆标出书店北面50米的健身广场。3．导人：同学们已经认识了几个基本方向，以及认识了简单的路线图，今天我们继续学习描述行走路线。（板书课题：去图书馆）【设计意图】\n通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。将“练一练”第3题提前完成，旨在复习回顾平面图上的方向和数轴上的距离，渗透根据方向和距离确定位置的知识。探新1．探究描述行走路线的方法。（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。引导：怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？提醒学生阅读教材第61页淘气、机灵狗、笑笑给出的提示。学生反馈，教师可作适当点拨：先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。（2）启发：从教材的提示上看，要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？学生可能回答：要说清楚行走的路线，就得说清楚方向、距离和途经的地方。追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生尝试回答：笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。设疑：（课件呈现）笑笑向（方向）走\n米到。你能用这样的句子填一填，说一说笑笑行走的路线吗？将行走的路线画一画，再填一填，说一说。学生动手画路线图，边画边交流。指名反馈交流，用上“笑笑向（方向）走米到。”这样的句子。（3）小结描述行走的路线的方法：①先画一画行走路线的示意图。②找出三要素：方向、距离、途经的地方。【设计意图】采用填空的形式，将描述行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。2．探索、比较、描述往返路线。（1）刚才，同学们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线，那么笑笑借完书后，又是怎么回家的呢？谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距离和途经的地方，看看哪些变了，哪些没变？学生仿照上述句子，抓住三要素，描述返家的路线。思考：对照往返路线，说说方向、距离和途经的地方这三个要素，哪些变了，是如何变化的？哪些没变？\n学生比较、思考后，可能回答：笑笑回家的路线是先向东走，方向反过来了，途经的地方也反过来了，但每一段距离没变。（2）画一画，说一说，填一填。学生独立完成后，指名回答。课件同时出示描述笑笑从家到图书馆的往返路线的句子：从家到图书馆：笑笑先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭······从图书馆回家：笑笑先向东走700米到医院，再向南走250米到商场······对比、小结：描述往返路线时，路程没变，方向和途经地方的次序变了。（3）同桌互说，一人说去的路线时，一人说返程路线，注意听清楚方向、距离和途经的地方。【设计意图】采用画路线图、填空的方法，进行往返路线的对照，既能突破重点，抓住方向、距离和途经的地方三要素描述行走的路线，更能发现往返路线的相同点和不同点。巩固1．完成教材第62页“练一练”第1题。\n读题，先根据路线图说一说小红上学和回家的路线，再独立填一填。填写完成后，小组内或同桌间互说，注意说清楚方向、距离和途经的地方。学生反馈汇报。注意强调“小红从家向东南方向走60米到打谷场”，部分学生可能一时辨别不了东南、东北，必要时可在黑板上板书坐标，标出八个方向。2．完成教材第62页“练一练”第2题。要求学生仿照第1题填空的形式，说一说。小组内或同桌间互说，注意说清楚方向、距离和途经的地方。学生反馈汇报。其中科技馆到光明路、商场到天文馆、幸福路到动物园的方向需要重点指导。3．完成教材第62页“练一练”第4题。同桌间交流描述从家到学校的路线图，说说家在学校的什么方向，途中经过了哪些地方，距离有多远。请一位家住学校附近的学生展示自己的行走的路线图，描述行走的路线。教师需要强调并与学生集体交流，现实中的方向与平面图上的方向。【设计意图】通过三个不同层次的练习，让学生复习巩固新知，体会到方向和距离在确定物体位置的作用，让学生学以致用，体验成功。\n小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思本课是在学生学会辨认现实中的方向和平面图上的方向的基础上，进一步认识路线图，会根据路线图描述行走的路线。本节课的学习内容，是学生身边的情境，学生的学习积极性较高，学习兴趣较浓，知识理解得很好。教学中，从学生已有经验出发，紧密联系学生的生活实际，让学生在活动中深入体验。整个教学过程，注重学生的自主性，发挥了学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路，发展学生的空间观念。整节课的教学效果很好，但也有几位学生由于基础差等原因，对本课目标掌握不够熟练，不能正确运用方位词、距离等来表述行走的路线，尤其是在表述东南、西北等方向时，判断不准。今后还需进一步加强个别铺导，巩固练习。板书去图书馆↑北描述行走的路线：方向、距离、途经的地方。笑笑向（方向）走米到。
