分类教材第8、第9页的内容。学会分类,渗透分类的思想和方法。掌握分类的方法,正确进行分类。投影,教学课件等。你去过商店吗?你能说说商店里的物品是怎样摆放的吗?组织交流不同的摆放方法。(板书课题:分一分)1.请你说说商店里的物品是怎样摆放的。2.教师读要求。小组开始合作,看看玩具是怎样摆放的,书是怎样摆放的……3.集体交流,小组汇报。(1)到投影处展示。(2)说说为什么那样分。(因为把玩具放在一块儿,把书放在一块儿,这样分类摆放,找的时候比较方便)1.教材第9页“想想做做”的第1题。教师先读要求:把能在水中生活的动物圈出来。然后学生独立试做,最后集体交流。(1)你是怎么圈的?为什么?(投影展示)(2)其他的动物还有不同的分法吗?小组讨论交流,得出:小鱼、海豚是水里游的,可分为一类;小,鹿、小兔是地上跑的,可分为一类……2.教材第9页“想想做做”的第2题。它们各在哪里行驶,可以分为几类?可以同桌进行讨论交流,做完后互查。3.教材第9页“想想做做”的第3题。可以怎样分?学生独立完成,教师巡视指导、订正。(可以按杯子的形状分,也可以按颜色分)4.教材第9页“想想做做”的第4题。先整理书包,再说说是怎样整理的。可以怎样分?把同一类的圈起来。课堂作业新设计1.鱼、青蛙、海豚、螃蟹、虾。2~4.略思维训练有三种分法:①客车一类,货车一类。②大车一类,小车一类。③大客车一类,小轿车一类,大货车一类。教材习题教材第8页“试一试”提示:可以按树叶的形状分,也可以按树叶的颜色分。连线略 分 一 分说一说你是怎样分的。,“分一分”教学简单的分类活动。分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。按照某一标准,凡分在同一部分的物体,都具有相同点;凡分在不同部分的物体,都具有不同点。分类和比较是相随相伴的,分类离不开比较,分类能促进比较。所以,教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教学。分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法,没有分类就没有整体与部分,就没有加减乘除;没有分类就无法研究几何形体,也无法进行统计。本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象,如玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点,通过分一分的活动,初步体验简单的分类,学习分类的方法。 1.例题的教学重点是体会分类的思想。例题呈现一幅商店里摆放商品的图片,其中的许多商品不仅摆放得整齐,而且是相同的商品摆在一起,不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的,并思考这样摆放的好处,从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。尽管教学中不出现“分类”这个词语,也能实现这种数学思想的教学目的。例题的教学要通过“你能说说商店的物品是怎样摆放的吗”这个问题,引导学生仔细观察画面。首先看到图中把玩具、书分别放在两个柜上。而且在玩具类,把两种车放在最上面一层,其他玩具放在另三层;在书籍类,各种书是分开放的。然后体会为什么这样摆放,对相同的物品摆在一起,不同的物品分开摆放有什么好处的交流,要充分一点。2.“想想做做”是有层次地安排的。“想想做做”让学生进行简单的分类活动,从分类的标准唯一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。前两道题的分类标准都是唯一的,让学生在分一分的活动中体会同一标准下的分类结果是唯一的。第1题的标准是题目中明确告诉学生的“在水中生活”,教学时要注意三点:一是让学生准确理解“能在水中生活”的意思。狗虽然会游水,但不在水中生活;青蛙虽然经常在岸上,但它能在水中生活。二是如果有学生不认识的动物,应该告诉他们。三是圈出有关的动物后,还要让学生说说这些动物分成几部分,是按什么分的;其中一部分动物怎样,另一部分怎样,从而体会分类。第2题分一分的标准是通过“它们各在哪里行驶”加以提示的。先让学生逐一说说名称和用途,各在哪里行驶,然后思考应该按什么分,分几部分,哪几部分。在分的时候,可以画不同的记号。如在陆地上行驶的车辆下面都画“
