比较数的大小教材第19~22页的内容。1.认识“=”“>”“<”,知道这些符号的含义,会用词语(等于、大于、小于)表述5以内数的大小。2.会正确地比较5以内数的大小。3.会正确地书写“=”“>”“<”。会用“=”“>”“<”表示两个数的关系。“森林运动会”的主题图,课件,投影,各种图片。1.按数的顺序填空。13 填空后提问:5的前面都有哪些数?3的后面是几,都有哪几个数?2的前面是几,后面是几?4在谁的前面,在谁的后面?相邻的数是谁和谁?2.数数,边数边打手势。从0数到5,再从5数到0。1.学习“等号”。(1)引出主题图:森林里真热闹,小动物们正在开运动会呢。(出示主题图)学生仔细观察画面,并说说看到了什么。提问:参加运动会的都有哪些小动物?它们各有多少?同桌互相数一数。,(2)组织学习“等号”。引导:数一数有几只小兔。当学生边数边说时,教师让小兔从图中跳出来,摆出如书上的样子。(板书“4”)再数一数有几只小猴。也让小猴从图中跳出来,和小兔一一对齐。(再板书“4”)提问:你发现了什么?(小兔和小猴同样多)教师在学生说的基础上,在小兔和小猴之间连上对应线。一只小猴对一只小兔,一只小猴对一只小兔……没有多余的小兔,也没有多余的小猴,我们就说小兔和小猴同样多。那么4和4就同样多,这时我们就在4和4之间写上一个符号“=”,表示4和4相等,这个符号叫作“等号”。读作:4等于4。互相读读。(3)学写“=”。教师做示范,强调两个小横要一样齐,要写平。学生在田字格里练习写。2.学习“>”“<”。(1)刚才我们把小猴的只数和小兔的进行了比较,你们还想把谁和谁进行比较?小组合作学习,互相说说把谁和谁进行了比较,结果怎样。教师组织交流。引导得出:大家数一数,小松鼠有几只?抽出图形。(小松鼠的头)再数一数,小熊有几只?再抽出图形和小松鼠对应摆好。(板书“5”“3”)提问:小松鼠和小熊比较,结果怎样?画上对应线。引导说出:小松鼠的只数比小熊多,那么小熊就比小松鼠少。小松鼠比小熊多,小松鼠有5只,小熊有3只,那么5就比3多,也可以说5比3大。我们就在5和3中间用一个符号“>”来连接,“>”叫“大于号”。“5>3”读作:5大于3。学生自由读读,读给同桌听,小组合作找找它的特点。(如开口冲大数,小尖冲小数)我们还知道,小熊的只数比小松鼠少,那么我们就说3比5小,在3和5中间用另一个符号“<”来连接。“<”叫小于号。“3<5”读作:3小于5。同桌互读。(2)学习“>”和“<”的写法。教师示范,起笔和收笔要对齐,小尖要在开口的正中间。学生先书写练习,然后在田字格中书写。1.教材第20页“想想做做”的第3题,在○里填“>”“<”或“=”。教师指导做第1个题,5○2。提问:5和2比,谁大谁小呢?为什么?引导说出:5和2比,5比2大,因为5在2的后面。(也可以是通过摆学具得出来的)所以○里填“>”,读作:5大于2。,其他题由学生独立完成,可以通过动手摆得出。最后教师组织交流。重点说说比较的方法和符号填得对不对。学生可以有不同的比较方法,只要合理、正确就可以。(如3<5,我知道3在5前面,所以3小于5;我先画了3个点,在下面又画了5个点,这样一一对应比出来的,即;我是摆小棒比出来的……)2.教材第20页“想想做做”的第1题,摆一摆,填一填。先让学生独立完成,数数各种图形分别有几个,再比一比哪种图形多,哪种图形少,然后集体交流,订正答案。3.教材第22页练习一的第8题。学生认真观察,将答案填在书上。4.教材第22页练习一的第7题。先让学生独立完成,看看分别可以填几。然后集体交流,有些答案不唯一的题,教师可以有顺序地板书。 如:4>1、2、3、0,2<3、4、5,5=5,1<2、3、4、5。1.比2大、比5小的数有( )。2.比5小的数有( )。3.○○○○○○比 。(多、少) 5○2课堂作业新设计1.> = < > 2.略3.5>4 3=3 1<3 4.略思维训练1.3 4 2.0 1 2 3 4 3.多 >,教材习题教材第20页“想想做做”2.> < = 教材第21~22页“练习一”1.5 3 02.略3.1 4 54.略5.2<5 4>36.(1)5 (2)5 3 (3)4 3 2 19.略思考题:中间一块草地最大。 比较数的大小 4=4读作:4等于4,5>3读作:5大于3,3<5读作:3小于5。 数学中的符号:“=”“>”和“<”。教材在认识1~5和0这两段内容后面,安排了“=”“>”“<”的学习,使学生认识表示数的大小关系的这三个符号,并加深对已学的数的认识。比较两个事物的多少,基本是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材,引导学生用一一对应的方法进行比较,并把比较的结果用“=”“>”和“<”表示。先从小兔和小猴的只数一一对应的比较中,认识“同样多”,理解“=”的意思、读法和用法;再把松鼠和小熊一一对应起来,观察认识“…比…多”“…比…少”,联系比较的结果,理解“>”和“<”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了“=”“>”和“<”的写法。“想想做做”根据数的大小进行判断,使学生会用“=”“>”或“<”表示两个数的关系。区分大于号小于号 大于号,小于号, 开口对着大数笑, 小数气得直跺脚; 大数在前面,, 就读大于号, 小数在前面, 要读小于号。 大于小于能分清, 爱动脑筋真聪明。
