加减混合运算。(教材第3、第4页的内容)1.结合具体情境,让学生经历探索加减混合运算的计算方法的过程。2.让学生掌握100以内加减混合运算的计算方法,并能正确地计算。3.使学生在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。正确计算加减混合式题。优化算法,正确计算加减混合式题。课件。师:同学们都喜欢讲故事,现在,谁能看着情景图讲故事?(课件出示教材第3页例2情景图)学生讲故事时,关注学生是否发现了情景图中的数学信息:男生一共折了38只小纸船,女生一共折了42只小纸船,送给幼儿园33只。师:谁能根据图中的信息提出数学问题?对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。如果学生能提出“还剩多少只”的问题,就进入下一个环节的探究,学生提不出来,教师参与启发提出。【设计意图:用学生喜欢的讲故事形式激发学生的学习兴趣,了解数学信息,引起学生的探
索欲望,自然而然地进入新课】1.教学题2。师:要求“还剩多少只”怎样列算式?在学生列出38+42-33之后,启发学生说一说自己是怎样想的。如:男生折了38只,加上女生折的42只,就是一共折的只数,送给幼儿园33只,就是减少33只,所以要从总只数里面减去33。如果有学生列出两个算式:38+42=80(只),80-33=47(只),教师也给予肯定,师生一起把两个算式改为一个算式:38+42-33,告诉学生这样的算式叫作加减混合算式。师:这样的加减混合算式,你会计算吗?试一试。学生独立计算,教师及时巡视,一方面,发现学习有困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导;另一方面,了解学生在计算中出现的问题,准备下一步组织学生交流。师:把你的算法和结果向大家介绍一下,说一说先算的什么,又算的什么,结果是多少。一般方法是:先算38加42,再减33,结果等于47。如果出现先算42-33,再加38,可以让学生说一说是怎样想的,并谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。师:加减混合运算,一般情况下从左往右依次计算。谁愿意把你用竖式计算的方法给大家介绍一下?多数学生可能会用两个竖式计算,如果学生出现一个竖式的,就直接指导,如果没有出现,教师主动介绍。师:加减混合运算,也可以用一个竖式进行计算……【设计意图:加减混合运算的竖式计算是数学计算的基本技能,教师要重视指导】2.教学试一试。师:同学们看这道加减混合运算的题,请你自己算一算,检查一下加减混合运算知识学得怎么样。课件出示:教材第3页“试一试”。
教师巡视的时候,要特别关注学习有困难的学生。做完后交流计算的结果。【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握加减混合运算的技能】师:这节课我们主要学习了加减混合运算,一般情况下是按从左往右的顺序计算。你有什么收获呢?【设计意图:课堂教学结束时,引导学生回顾本节课教学的收获,有助于学生逐步养成及时归纳总结的好习惯,体会收获的成功和乐趣,增强学习数学的信心】加减混合运算38+42-33=47(只)(1) (2)60-38+40=62(1) (2)A类在里填上正确的数。
(考查知识点:加减混合运算;能力要求:能正确计算加减混合运算式题)B类1.2.操场上有26名同学在跳绳,36名同学在拍球。刚刚走了45名同学,还剩多少名同学?(考查知识点:加减混合运算;能力要求:能运用加减混合运算解决实际问题)课堂作业新设计A类:84 26 11 64B类:1.64-7+15=72(人)2.26+36-45=17(名)教材习题第3页“想想做做”1.73 59 59 832.67 61 51 45 45 393.61 55 81 244.(1)45-37=8(棵) (2)8+28=36(棵)5.(1)36+28=64(棵) (2)64-31=33(棵)
