19《一只窝囊的大老虎》导学案 课题一只窝囊的大老虎课型新授课教学目标1.借助拼音认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，在不理解的地方作批注。3.学会理清文章段落，初步把握文章的主要内容。 4.能围绕问题，深入思考，发表自己的见解。 5.初步体会文本语言的表达特点以及表达效果。教学重难点学习默读，整体把握课文内容。体会表演前后“我”的心情变化。能围绕问题，进行思辨性阅读，发表自己的见解，领悟课文主旨。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、介绍作者，导入新课(用时：5分钟)1.简介叶至善及他的作品。 2.板书课题，导入新课。3.理解“窝囊”的意思，并引导学生质疑。1.交流对叶至善的了解。2.齐读课题。 3.交流对“窝囊”的理解，并就课题提出疑问：大老虎为什么会窝囊呢？这只大老虎窝囊在什么地方？可以先让学生说说对叶圣陶的了解，然后引出“窝囊”与叶至善两者的关系，增加对作者的了解。1.提出自读要求，引导学生自读课文： (1)默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。 1.围绕自读要求，自主阅读课文： (1)默读课文，在不理解的字词或句子旁边作批注，然后同桌交流。 1.课文篇幅较长，要引导学生边默读边圈画词语，边读边思考问题，在不理解的地方作批注。 7
二、初读感知，识字写字(用时：25分钟)(2)圈画课文中的生字新词，借助拼音读准生字。(3)小组内交流识字方法。 (4)再次默读课文，圈画连接词，并以此划分段落，概括段意和课文的主要内容。 (5)默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。 2.组织学生交流汇报。 (1)课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握含生字的词语的读音。 (2)指名交流识记生字的好方法。 (3)指名交流田字格中生字书写注意点并练习书写。如“段”右部第二笔是横折弯；“亏、挖”写时要注意保持字的平衡。(4)交流段落划分，概括段落大意。 (5)根据段落大意，交流课文的主要内容。 3.理解文中的几个富有生活气息的词语。(2)边读边画出生字新词。(3)借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。 (4)画出“有一回”“终于到了星期六”“后来呢”这些连接词，并以此划分段落，概括段落大意和课文的主要内容。 (5)在组内交流自己批注的不理解的地方。 2.交流自学成果。 (1)多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。 (2)交流识记生字的方法。(3)交流生字的书写注意点并进行书写练习，掌握书写要点。如“俩”右侧不要写成“雨”。 (4)交流段落划分：第一部分(第1、2自然段)：“我”期待参加演出；第二部分(第3～15自然段)：排练节目；第三部分(第16～19自然段)：表演失败；第四部分(第20、21自然段)：寻找原因。 (5)2.在引导学生划分意义段的时候，要进行一定的方法指导，并引导学生初步把握文章的主要内容。3.在识字过程中，注重将字义和字形巧妙结合起来，运用字理识字，这样有利于学生识记和理解生字，激发识字写字的兴趣。 4.词语理解要结合课文和生活实际，可以适当让学生运用词语来造句，从而进一步理解词语意思，体会词语用法，感受词语的生活气息。7
交流课文的主要内容：作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜自己不会豁虎跳，而将戏演砸了。 3.结合课文内容和生活实际，交流词语意思。三、学习“期待登台”部分(用时：8分钟)1.引导学生自读课文第1、2自然段，思考：从哪里看出“我”对登台的期待？ 2.组织学生汇报交流，课件相机出示相应的句子。(1)引导学生联系生活体验谈谈有无这样的体会 (2)引导朗读体会。1.默读课文，画出描写“我”期待登台表演的句子：看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 2.结合相关句子汇报自己的体会。 (1)抓住“羡慕得要死”“多想”“尝尝……滋味”，结合自己的生活体验谈谈自己的感受。 (2)在朗读中加深体会。引导学生体会作者的心情时可以和生活体验结合起来，这样体会就会更加真切。四、布置作业，夯实积累(用时：2分钟)1.课后朗读课文。 2.在田字格中抄写生字组成的词语。认真完成作业。要鼓励学生脱离家长、老师的监督，自觉完成作业。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示学生听写词语后7
一、复习导入，夯实基础(用时：5分钟)1.听写词语，复习巩固。2.指名再次说说课文的主要内容。1.听写词语，同桌之间相互批改、订正。 2.交流课文主要内容。可以用实物投影反馈学生的听写情况，在多次复现中夯实基础。二、品读探究，理解内容(用时：25分钟)1.引导学生围绕以下问题展开学习： (1)默读课文，画出描写作者排练和表演的句子，说说自己的阅读体会，再想象当时场景。 (2)作者最后说“我至今还不明白”，你是怎么看结尾这两个问题的？你从中明白了什么道理？(3)结合生活经验说一说：“我”演出窝囊吗？可以怎样开导“我”？ 2.组织学生交流汇报。 (1)根据交流呈现相应的语段： 句段一：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。” ①1.根据自读要求，自主阅读课文，思考问题，圈画有关语句并在适当的地方批注阅读感受。2.在教师的组织下交流学习成果。 (1)交流问题一句段一： ①说说各自的体会。抓住老师的提示、催促想象交流作者当时的表演。 ②联系课文第9自然段，朗读并圈画“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动词，想象动作。 ③对比朗读第9自然段和第13自然段，朗读中加深体会。 句段二： ①交流阅读的体会。 ②抓住“哄堂大笑”“笨拙”“笑声接连不断”想象作者当时表演的情景及观众的反应。 ③抓住“笑得我脸上一阵热”“我一点儿也记不起来”“满头满脸都是汗珠”1.文章中没有很多“我”怎样表演的细节描写，但给我们留下了许多想象的空间，教学中特别要抓住描写排练和表演的语句，想象作者是怎样进行表演的，既活跃了学生的思维，也锻炼了学生的语言表达能力。 2.演老虎要不要“豁虎跳”？“我”没有“豁虎跳”为什么就会惹起哄堂大笑？有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”7
引导学生交流阅读体会，并想象一下当时的场景。 ②引导学生联系上文，看看老师是要求怎么演的，圈画出动词，想象动作，体会动词的恰当。③对比朗读，体会排练时的场景。 句段二：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口……他们从没见过这样窝囊的老虎。 我总算一直演到了躺下来死掉……满头满脸都是汗珠……我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 ①引导学生交流阅读体会。 ②启发想象：“我”怎样的出场会引来大家这种反应？又是用怎样的表演让会场的笑声“接连不断”的？ ③引导学生抓住关键词语体会作者的心情并朗读。 (2)组织交流问题二： ①引导学生思考在动物园里作者看到了什么。 体会作者当时难过、羞愧的心情，并通过朗读将这种心情表达出来。 (1)交流问题二： ①交流作者在动物园看到的。 ②交流老师和同学不同的观点。 ③综合在动物园看到的和老师的观点，发表自己的观点：不会豁虎跳也可以扮演老虎，不能用豁虎跳作为评判扮演老虎的唯一标准。“我”不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是“我”演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。 ④交流自己明白的道理，如：不能用一种固定的眼光去看待一种事物。成功的背后需要付出艰辛的努力等。 (2)交流问题三，如：①失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。②结尾。教学中要引导学生依据文中的叙述进行思考，如第一个问题要结合作者在动物园看到的及老师的观点来综合理解；第二个问题要结合第一个问题及作者排练时和表演时的场景来综合理解。交流的过程中要尊重学生的独特见解。7
②老师的观点和同学的观点有什么不同。 ③结合在动物园里看到的及老师的看法，说说不会豁虎跳能不能演老虎。④组织学生交流从中明白的道理。 (3)组织交流问题三。没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。③只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。三、品悟语言，体会表达(用时：8分钟)1.引导学生说说课文中哪一段描写给你留下了深刻的印象，为什么。 2.根据学生交流，出示相应段落： (1)“排练表演”一段，体会动词的表达效果。 (2)“表演失败”一段，引导学生体会侧面描写和心理描写的表达效果。1.回读课文，交流自己印象深刻的段落及原因。 2.在老师的指导下进一步体会： (1)“排练表演”一段，体会通过动作描写再现了当时的情景。 (2)“表演失败”一段，体会通过侧面描写和心理描写表现了表演的失败及当时的心情。语文教学除了要关注内容层面的理解，还要关注语言表达方面的学习。教学中要注重学生的自我交流和体悟，不必进行一些标签式的名词术语教学，如果时间许可，可以作一些迁移，通过拓展阅读，将阅读经验迁移到新的阅读情景之中。四、拓展表达，类化体验(用时：2分钟)布置作业(选做一题)： 1.排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。 2.自己做过什么窝囊的事情，记录下来，和同学交流。1.认真审读要求，然后选择其中一题，独立完成。2.完成后小组内交流。学生交流后，教师可以适当渗透一些本课中学到的写法，如心理描写、动作描写、侧面描写等，但要求不宜太高。7
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