语文园地六［教学目标］1.能梳理、总结批注的方法和意义。【语文要素】2.运用作批注的方式，自主识记“韭、芥”等8个生字。【语文要素】3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。【语文要素】5.能积累6个八字成语。［教学重难点］1.在交流情境中复习巩固“一边阅读，一边作批注”的学习方法，达到互相启发学习、补充提升的目的。2.运用作批注的方式，自主识记“韭、芥”等8个生字。3.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.能梳理、总结批注的方法和意义。（重点）2.运用作批注的方式，自主识记8个生字。（重点）一、走进“交流平台”，复习批注方法(一)整体感知，了解学习目标师：这节课我们一起走进语文园地。《语文园地》安排四个板块，每个板块想让我们学习什么知识，增长什么能力呢？请同学们带着问题默读这四个板块。（指名说，课件相应出示每个版块的学习目标）那我们就按照这些目标，跟着“小语”和“文文”一起进入学习吧。(二)复习批注的学习方法1.“小语”和“文文”是同桌。今天语文课前，她俩就“交流平台”的内容展开了讨论——（出示微课）小语：文文，这个单元我们学习了“一边阅读，一边作批注”5
的学习方法，你还记得吗？文文：当然记得，我们阅读的时候，可以对课文内容、写作方法、文中人物进行评价，还可以提出有疑惑的问题，对文章内容进行补充等。小语：真不错，你说的是我们批注的角度问题。你知道批注有哪些方法吗？文文：嗯，可以标画出相应的词句，也可以在空白处写上眉批、旁批或尾批。呵呵，你问了我这么多问题，我也考考你吧。你知道批注时要注意什么吗？小语：知道的。批注时要把课文读通读熟；要使用一支细铅笔，把字写小点；还要注意保持页面整洁哦！2.根据微课相机出示课件，指名读：批注的方法：标画相应的词句；在空白处写自己的眉批、旁批、尾批。批注的角度：理解看法、写法欣赏、产生疑问、读中感受等。(三)交流、补充、修正批注内容师：上节课，老师让大家阅读冯骥才先生的《捅马蜂窝》，并在体会比较深的地方作批注。请把批注的内容读给同桌听听。听的同学边听边思考：哪些地方是你没有想到的？然后补充、修正自己的批注。(四)汇报交流后的收获二、走进“识字加油站”，批注识字的规律(一)寻找识记生字的方法和规律，作批注。师：这个板块的识字通常都有规律可循。同学们自己读读看，找找它们有什么规律，自己用什么方法进行识字，并作批注。预设：生字都是蔬菜类的，这些生字大部分都是“艹”字头。(二)交流识记的方法或规律。预设：①象形字：“韭”字，结合实物记忆；②“艹”字头的形声字：“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”，注意区别声旁。“椒”字，难点是建立音与形的联系。(三)复习巩固：连一连。（学生在课本内将生字与图片连接。）(四)拓展同类生字。蔬菜类带有“艹”字头的字：“菠菜、萝卜、芦笋、茄子、莴笋、芸豆、菠菜、苋菜、葱、茭白。”5
第2课时［课时目标］1.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。2.能仿照例子，用动作描写来表现人物心情。（重点）3.能积累6个八字成语。（难点）一、走进“词句段运用”，批注延伸的内容（一）积累三字熟语1.说一说——词语意思师：（课件出示课本中的8个熟语）这些词都很有生活气息。读一读，你知道哪个熟语的意思，跟同桌说说。并说说你会在什么情况下使用它们。2.猜一猜——根据意思猜熟语。(1)比喻冲在前边带头干。()(2)比喻承担重要的、起支柱作用的工作。()(3)指占据有利地位、处于优势。()(4)借指事物第一次出现。()(5)比喻遭到拒绝或者受到挫折时。()(6)比喻从旁帮腔；从旁助势。()(7)比喻准许做某事或为某事提供方便。()(8)比喻失败或出丑。()3.填一填——情境中运用。4.读一读——积累更多的三字熟语。(1)比喻敷衍了事。(走过场)(2)借指不及时的举动。(马后炮)(3)借指解雇、辞退。(炒鱿鱼)(4)指工作时拖延时间(磨洋工)(5)比喻暗中对人进行刁难或施加约束、限制等。(穿小鞋)(二)仿例句写话1.(出示“词句段运用”第二题)读例句，说发现。师：读读这两句话，说说你发现这两句话写法上有什么特点。预设:①用动作描写表现害怕的心情。②可以出现“害怕”5
二字，也可以不出现这两字，但从动作上能感受到害怕的心情。师：这样的描写让我们感同身受，如亲临现场，有很强的画面感。2.回忆、交流。师：你一定也有过害怕的时候。你害怕时跟作者的表现肯定有不一样的地方。回忆一下你害怕的画面，跟同学们说一说。3.选择一种心情，说说自己的表现。出示：“生气、自豪、快乐、着急、伤心。”师：相信你也有生气、伤心的时候。你会有哪些动作呢？同桌之间互相说一说。4.小试牛刀。师：选择一种心情，先回忆当时的场景再用上动作写出来，批注在书的空白处。5.全班展示，评价修改。二、走进“日积月累”，批注疑难处1.读一读，作批注。师：读读八字成语，读准字音。在不会、不理解处作批注。预设疑难处：①差之毫厘，谬以千里：开始相差很小，结果会造成很大的错误。例如，测绘工作常是差之毫厘，谬以千里，因此一定要十分准确，绝不能粗心大意。②病从口入，祸从口出：告诫人们饮食要注意卫生，说话要谨慎。2.交流成语意思。3.说说在什么情况下，你会用到哪个成语？4.背诵积累。师：自己试着背一背，看看谁有好方法。不会背的可以借助课件背诵。(出示)尺________，寸________机________，时________差________，谬________病________，祸________一________，驷________比________，比________5.同桌间互背。6.读一读，积累更多的八字成语。(出示)城门失火，殃及池鱼放下屠刀，立地成佛近朱者赤，近墨者黑智者千虑，必有一失星星之火，可以燎原万事俱备，只欠东风5
［教学反思］基于单元整体的考虑，本教学设计注重以下几个方面教学。一、养成批注习惯。《语文园地》四个板块的内容虽然互不相连，但因本单元是学习“一边阅读，一边作批注”的学习方法，这一方法不应只是体现在阅读课上，在语文园地的学习中也要落实，让学生养成作批注的好习惯。因此，在设计时，每个版块都安排有学生批注的环节，有时是补充提升，有时是质疑问难，有时是拓展延伸……以帮助学生养成作批注的习惯。二、促进知识能力的发展。本年段学生注意力集中时间有所增长，但坚持时间仍不够长久。遵循学生的年龄特点，课堂中采用灵活多样的手段，变换学习的形式，促进学生知识能力的发展。(一)复习在整合归类中落实教学“交流平台”时，通过微课的形式整合归类“一边阅读，一边作批注”的学习方法，符合学生的年龄特点，让学生在愉快的气氛中复习巩固旧知。(二)识字在探规律中落实汉字不是单个教，而是根据学生已有的知识水平，引导他们自己寻找生字的规律，自主识字。这样，既训练了思维，又发挥了学生的主观能动性。(三)写话在运用中落实引导学生发现句子表达的规律，回忆自己情绪发生时的样子，打开思路，仿照例句进行表达，这样能将用动作表达人物心情的写话要求落到实处。(四)积累在拓展中落实好词佳句的积累不是局限在语文园地里的学习，而是拓展延伸到课外和生活中，让学生在兴趣盎然中进行积累，这样能让学生形成积累的习惯。总而言之，《语文园地》的教学既要揣摩每个板块的意图，制定合适的教学目标，又要根据学生认知特点及思维发展状况，设计有趣的教学活动，这样才能达到最佳的教学效果。5
