19只有一个地球［教学目标］1.会写12个生字，积累本课词语。2.有感情地朗读课文，结合关键句，了解课文的主要内容。【语文要素】3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。［教学重难点］能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写12个生字，会写20个词语。2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3.能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”“资源有限”，产生对地球现状的忧思。（重点）一、谈话揭题1.（出示地球图）大家看，这就是咱们生活的地球。关于地球，你都知道哪些知识呢？（学生自由交流）如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？2.每年的4月22日为“世界地球日”。世界地球日的主题始终是“只有一个地球”。（板书课题）3.齐读课题，师：我听到大家重读了“一个”这个词，为什么？二、理清脉络，抓住关键1.默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容。2.交流反馈。（1）根据反馈，出示相关的关键句。句子一：“地球，这位人类的母亲……和蔼可亲。”6
句子二：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”句子三：“地球所拥有的自然资源也是有限的。”句子四：“有人会说，宇宙空间不是大得很……星球上去吗？”句子五：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”（2）根据关键句，尝试用简练的语言概括成几个方面。（美丽、渺小、资源有限、不能移居、保护地球）（3）思考：本文要表达的主要观点是什么？（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。）三、研读“美丽”“渺小”，感受对比1.自主学习。默读课文第1~2自然段，用“_____”画出描写地球“美丽”的句子，用“”画出描写地球“渺小”的句子。2.交流反馈。（1）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“美丽”？◇据有幸飞上太空的宇航员……一层薄薄的水蓝色“纱衣”。预设：颜色、形态等，结合图片展示地球的迷人面貌。指导书写“莹、裹”2个字。（2）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“渺小”？◇但是，在群星璀璨的宇宙中……地球是渺小的。引导发现作者通过列数字、作比较等方法表现地球的“渺小”。3.对比朗读，激发情感。如此美丽壮观的地球，只有这么大，而且只有一个。此时此刻，你有什么话想对地球母亲说？（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）四、研读“资源有限”，深化对比1.自主学习。默读第3~4自然段，你从哪些地方感受到了资源的“有限”？圈画出关键词，在旁边作上自己的批注。2.交流反馈，联系生活，形成对比。（1）从数字体会资源的有限。6
预设：“几百万年”“几亿年”等，联系生活经验，体会矿产资源形成的时间很漫长。（2）从人类的行为体会资源的有限。预设：不加节制、随意毁坏、不顾后果地滥用等，体会人类对资源的破坏行为。（3）从资源的现状体会资源的有限。预设：加速枯竭、不能再生、生态灾难、严重威胁等，体会资源现状的严重危机。3.联读相关资料，补充介绍地球资源的各种类型与丰富储量，发现地球“慷慨地提供”“长期给人类作贡献”的特点，与当前地球面临的资源危机形成对比。4.朗读交流，采访心情。引导关注“但是”一词，体会其产生的转折与对比效果。5.提升认识，形成共识：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！五、指导书写，小结延伸1.重点学习“蔼、资、慷、慨、贡、滥”等字，指导书写词语。2.小结延伸：在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？我们下节课再来学习。3.布置作业：查找关于地球现状的资料，和同学交流。第2课时◆课时目标1.能结合课文内容，说出作者是怎样一步步表达“要保护地球”这个观点的。（难点）2.能结合实际，设计环保宣传标语，并与同学交流。一、领悟“要保护地球”的结论1.播放草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏时的画面。2.学生交流感受，教师出示句子：◇我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！3.启发学生思考：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资6
源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第5~7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括，小组交流。4.交流指导。提炼不能移居的两个原因：目前，没有适合人类居住的第二个星球，建造移民基地只是遥远的设想。5.联系第三单元中《宇宙生命之谜》一文，复习太阳系的其他行星不适合人类居住的原因。从温度、水分、大气、光热等方面，补充不能移居到其他星球上的其他原因。6.激活学生体验，引导学生抒发情感。作为这个宝贵地球上的一员，你是幸运的。此时此刻，有什么话想对这个太可爱，同时又太容易破碎的地球母亲倾诉呢？7.交流反馈，得出结论。学生齐读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”二、梳理得出结论的步骤1.启发思考：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”是本文表达的主要观点。这一结论是怎样一步步得出的呢？2.借助图示，梳理内容。（1）结合课文内容，用简洁的语言概括相关段落的意思，完成下图：（2）小组交流，相互补充。3.交流指导。（1）第1~2自然段：从“美丽而渺小”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“只有这么大，不会再长大”，书写在词卡上。（2）第3~4自然段：从“自然资源有限”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“不可再生资源的枯竭”“可再生资源遭受毁坏”，书写在词卡6
上。（3）第5~7自然段：从“目前人类无法移居”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“目前，没有适合人类居住的第二个星球”“建造移民基地只是遥远的设想”，书写在词卡上。4.构建思维导图，让得出结论的过程直观化。（1）师生合作，整理摆放词卡，在黑板上形成思维导图。（即教学板书）（2）对照思维导图，发现关键信息之间的联系，说说“要保护地球”的结论是怎样一步步得出的。5.梳理过程，小结方法。文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者是怎样表达观点的。三、发出“保护地球”的号召1.发出号召：只有一个地球，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。这是我们的心声，更是我们的行动。2.启发思考：读读课后第三题的句子，你想到了生活中的哪些现象？预设1：想到生活中矿产资源、水资源、土地资源、生物资源遭到的毁坏……预设2：想到生活中滥用的化学品……预设3：想到新闻报道中的生态灾难……3.设计宣传标语。（1）出示宣传标语，朗读积累：金山银山不如绿水青山。但存方寸地，留与子孙耕。一花一草皆生命，一枝一叶总关情。（2）学生针对想到的现象写宣传标语。（3）交流反馈，评选出“最有吸引力的宣传标语”，推荐“地球形象代言人”。（4）拓展阅读《联合国人类环境宣言》。4.6
布置作业：搜集关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语编成一期主题小报，在班级里展出。［教学板书］19只有一个地球［教学反思］本课的教学设计中，我自认为有三处亮点：一是利用学生已有的阅读经验，通过抓住关键句理清课文各部分的内容，遵循文路、步步深入，在把握课文大意的同时，发现课文表达的主要观点，梳理并提炼方法，落实单元语文要素的训练；二是打通了课文与课文之间的联系，激活教材的活力，提出观点，找出依据，培养学生对语言信息的提取、重整、评价等能力，将学生的认识与表达、语言与思维融为一体；三是利用图式梳理得出结论，将理性的说理过程变得可视化。在互动中，简单的图式逐渐丰富完整，呈现出有效的导向性和层次性。在今后的教学过程中，我将继续努力，日趋完善自己的教学能力。6
