用计算器计算小数加、减法教材第52~54页的内容。1.使学生掌握用计算器计算小数加、减法的计算方法,能正确地用计算器进行小数加、减法的计算。2.让学生明确使用计算器进行小数加、减法计算时一定要注意小数点的输入。1.用计算器计算小数加、减法的方法。2.熟悉键盘和数据输入的方法。投影仪,课件。1.复习准备。(1)用计算器计算。4215+2853= 5238-649= 1376+524=2158-879=598+9818=8000-2046=(2)提问。用计算器计算整数加、减法时,你是怎么操作的?说说你的方法。2.揭示课题。以前,我们学习了用计算器计算整数加、减法,掌握了它们的计算方法,那么,用计算器计算小数加、减法又是怎样计算的呢?这节课我们就来学习相关内容。板书课题:用计算器计算小数加、减法1.例题讲解。(教材第52页的例3)教师:(出示例题情境)李芸在超市购买了如图所示的五种商品,你们能用计算器算出她一共用去多少元吗?
将五种商品的金额加起来就是李芸一共花费的金额。指名让学生到黑板上列出总的横式,教师巡视,查看其他同学的做题情况,并注意纠正他们在书写上的错误,最后集体统一订正并板书:0.80+24.00+15.40+44.70+6.00=2.讨论分析。教师:一般情况下,当小数的位数很多或有较多的小数连加时,人们习惯用计算器计算代替笔算。通过刚才的复习,相信大家对使用计算器进行整数的加、减计算已经比较熟悉了,那么,在小数加、减计算中计算器的使用方法大家了解吗?你知道在计算器上怎样输入例题中买铅笔的钱数吗?学生在下面分两组讨论,每组选出一名代表回答问题。学生甲:按照0.80的次序按键。学生乙:先按.再按8,显示0.8,就是买铅笔的钱数。教师:暂不对两位同学的回答评价,让我们一起动手使用计算器来验证他们说得对不对。教师带着全体学生先在计算器上找到小数点键,然后分别按照两位同学说的方法输入买铅笔的钱数。让学生在亲自动手的过程中了解和识记用计算器输入小数的方法。教师:通过实际操作,我们可以发现,刚才两位同学说得都对,第二种方法比第一种要简单一些,大家可以根据个人习惯选择合适的方法。师生一起用计算器算出0.80+24.00+15.40+44.70+6.00的答案,同桌之间互相检查,教师最后给出正确答案并完成板书。解:0.80+24.00+15.40+44.70+6.00=90.90(元)答:李芸一共用去90.90元。3.巩固拓展。教材第52页的“试一试”:如果李芸付出100元,应找回多少元?(用计算器计算)学生独立计算。教师指名让学生叙述答案,师生共同订正并板书。解:100-90.90=9.10(元)答:应找回9.10元。4.小结。不管是小数的加法还是减法计算都可以使用计算器计算,只要掌握计算器上小数的输入法,其他操作与用计算器计算整数加、减法一样,以后遇到比较复杂的计算可以使用计算器。1.用计算器计算下列各题。34.6+72 18.7+3.96 264.96-22.7649.5-32.826.5-25.3520-9.862.尝试用计算器计算下面各题。25.4+13.58+43.12 8.54+4.005+3.6531.32-6.77-0.905 5.97+7.268-0.753
课堂作业新设计1.106.6 22.66 242.2 16.7 1.15 10.142.82.1 16.195 23.645 12.485教材习题教材第52页“练一练”17.38 6.135 4.138 116.41 12.135 49.152 10.415 47.943 38.353 8.499教材第53页“练习九”1.竖式略 10.33 5.2 8 8.63 10.15 0.082.1071.00 945.20 931.95 6989.95 6906.95 6942.95 6937.45 6900.056532.05收入合计为6094.00元 支出为765.45元3.1.89 2.889 3.8889 9.88888888894.50-25.50-15.45=9.05(元)5.5.7 0.13 1 5 2.1 0.46.10.82 0.45 13.98 4.2 1.92 10.27.3.5-0.8-0.4=2.3(米)8.14.5 14.86 15.73 17 16.72 16.19.估计略 32.80+43.90+17.28=93.98(元)10.略思考题列表略 4.9+(4.9+9.8)+(4.9+9.8+9.8)+(4.9+9.8+9.8+9.8)=78.4(米)例3教学使用计算器进行小数加、减法计算。教学过程大致分成两段:第一段以0.80为例,让学生在操作计算器的活动中,学会往计算器里输入小数的方法,体会输入小数的方法和输入整数的方法基本相同,只是多按一个小数点的键;第二段是计算五种物品的总价和付出100元应找回的钱数。一方面体会熟练使用计算器的方法,另一方面感觉用计算器算比笔算方便得多。
1.学生已经有了用计算器计算的基础,因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式。2.通过用计算器计算开支情况,使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学,让学生学记经济账,从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。
