11项链［教学目标］1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁，会写“白、的”等4个生字。2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字，能合理搭配“的”字词语。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认11个生字和禾字旁1个偏旁。会写4个生字。（重点）2.借助拼音正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。一、启发谈话，导入新课１.师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？游乐园呀，公园里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答）2.师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！二、初读课文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。2.读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段）3.不明白的地方用横线画下来，向老师请教。三、动动脑筋，学习生字1.老师相机用课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。2.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。）3.巧识字形，妙趣横生。3
（1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。如白+勺=的）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。4.书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写“的、和”，指导这两个字都是左右结构，“的”写得左窄右宽、“和”写得左右等宽。）第二课时［课时目标］理解课文内容，知道大海的项链是什么，能合理搭配“的”字词语。（难点）一、复习导入1.师：同学们，既然到海边来了，当然不能空着手回去，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。2.游戏“海边拾贝”：课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词，指名读，字词读准了就可以得到它哟。二、学习第一自然段1.让学生自由朗读第一自然段。2.师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说）3.指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。课件出示：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白的哗哗地笑）4.指导朗读出海边景物的特点和海景的美。三、学习第二自然段1.让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。2.师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？（板书：海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？（浪花冲到沙滩上的）3.再读课文，说一说：大海的项链是什么？（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？（小娃娃）4.指导说一说“快活的……，金色的……”。（出示课件）5.指导有感情地朗读课文。3
师：这么美的大海，这么漂亮的项链，这么可爱的小娃娃你不想美美地读出来吗？（自由读，合作读）四、布置作业1.回家将课文内容讲给爸爸妈妈听一听。2.用手中的画笔画一画大海。［教学板书］11项链大海：海螺、贝壳——小娃娃的项链小娃娃：快活的脚印——大海的项链［教学反思］教师是教学的组织者，学生才是课堂学习的主人公。因此，在教学中，我在引导学生朗读课文、理解课文的基础上，注重让他们主动积极地去探究知识，开发进取。学生也都能很好地跟着我的引导，开动大脑，整堂课下来取得了较好的学习效果。3
