19《古诗二首》导学案课题古诗两首课型新授课教学目标1.认识“宿、寺”等11个生字,会写“危、敢”等8个生字。 2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟世人对大自然美景的赞美之情。3.激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。教学重难点有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。课前准备1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、背诵古诗,导入新课。(用时:5分钟)同学们,一年级的时候我们学了一首《静夜思》,你们还会背么? 这首诗的作者是谁呢?出示李白的图片。介绍:人们称他为诗仙,李白一生游览过许多名山大川,也写了许多赞美祖国山河的诗句,他的诗有的十分夸张,充满想象力,有的充满豪情,今天我们再来学习一首李白的古诗《夜宿山寺》初读课文,指导书写生字。 (1)自己读古诗,借助拼音读正确。 (2)出示词语,检查读音。 (3)再读古诗,教师范读。指导生字书写“诗”、“寺”(“寺”,由两个熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些,“竖”写在竖中线上,两个“横”,起笔低,收笔高,都向右上方倾斜,第2个“横”贯穿左右,是这个字的3个横中最长的笔画,决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线。)描红,临写一个字。下面我们看看这两个字有什么共同点?“尺、辰”6
两个生字,字形相似,学生比较他们的共同点:都有舒展的捺和撇。描红,独立写一个。二、初读古诗,整体感知(用时:20分钟)现在请同学们自己读读这首诗,读之前,我们先看看要求。要求:按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。 (1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读); (2)认真想想每个字的意思(字字思考); (3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。1.指名读古诗,检查读的效果。(教师点评) 2.领读、齐读。 3.识记生字 ①形近字辨析:“辰一晨”②形声字结构识记:“恐、惊”,都是形声字,“心、忄”表意,“巩、京”表音。(1)根据拼音,试读古诗。(2)指名学生朗读。 (3)学习生字“危”。1.引导学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?2.体会 “楼高”。 (1)同桌合作学习,交流诗中哪些词语写了楼之高。 ①高百尺。这是夸张的写法,形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”1.师生问答读。安静的夜晚,繁星满天,站在这样的高楼上,诗人有什么感受? 2.师生承接读。 师:危楼——生:高百尺,师:手可——生:摘星辰。师:不敢——生:高声语,师:恐惊——生:天上人.师生合作,诗意与诗句对读。 3.学生加动作表演读,学生评价,师相机点评。4.看课文插图背诵。 激发学生诵读的积极性,保持了诗的整体性,又帮助学生在诵读中进一步理解了诗意,同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之美。6
三、交流切磋,诵读求悟(用时:12分钟)等理解并指导朗读,将“高”字读得响亮,突出“楼很高”的感觉。②摘星辰。想象说话。 ③指导朗读。想象摘星辰的动作,加动作读诗句。 ④小结:一伸手就能摘到天上的星星,形象地表现出楼之高。这是多么神奇的想象啊!有感情朗读诗句。3.教师引导:站在这么美妙的地方,李白本来应该高声吟诵一番,可是他却……出示三、四行,学习“惊、恐”,读准后鼻音,理解字意后用自己的话说说诗句的意思。 4.指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人,他相信九天之上就是天宫,里面住着很多神仙,所以他“不敢高声语,恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到他们呢? “高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。5.指导吟诵。5.播放古筝曲,入情入境想象画面背诵。6.反复吟诵。6
四、分析字形,指导写字(用时:3分钟)1.教师指导书写。(板书:危)危的田字格课件。“危”的半包围结构,“⺈”居上居中,从竖中线起笔;“厂”横笔写在横中线上方,宽于“⺈”;横折钩的钩尖抵竖中线;“乚”的钩部超出上部横折钩。 教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。 2.学生练习写字。 学生练习。教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。学生练习。教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。个别作业展评。教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图激趣,揭示课题用时:(5分钟)1.今天,老师想带大家到草原去看看。(课件出示:大草原图片并配乐)2.你看到了什么?你想到了什么,指名学生回答 1.表达感受。 2.通过对比,初步感知南北朝民歌的语言魅力。教师通过对比阅读,激发学生阅读兴趣,对文章初步感知。6
3.师:天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧。4.板书课题,齐读课题。(板书:敕勒歌)二、初读古诗,整体感知(用时:10分钟)1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。2.检查生字。出示田字格课件:似 庐 笼 苍 茫 (板书:似 庐 笼 苍 茫)1.多种形式认读生字。2.学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么?指名朗读,师生评议。(评议从读正确方面进行)。三、品读诗文,熟读成诵(用时:18分钟)1.草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包. (1)你看到了什么? 学生说出大意即可。(2)诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗诵在图片旁出示:敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼罩四野。自由读这4句,你有什么不懂的地方? 学生质疑。(3)谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧! 学生自由读,指名读。 1.从图中,你体会到了什么?小组交流。2.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。 3.全班交流朗诵。1.教师引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。2.评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。6
四、识记生字,指导书写。(用时:7分钟)(一)交流识记字形。 出示生字田字格课件:似 苍 阴 野 茫 有什么办法记住它们?加一加:“亻+以”是“似”,“艹+仓”是“苍”,“阝+月”是“阴”,“里+予”是“野”,“艹+汒”是“茫”。 (二)指导书写。 1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称) 2.学生练写。教师重点指导“野、阴”“野”:“里”的末笔横改提,顶部左右齐平,底部“予”低,“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔,略向上斜行。 “阴”左窄右宽,左边“阝”略高,“阝”的起笔横撇弯勾一笔写成,钩部在横中线上;“月”的“丿”从竖中线起笔,撇尖穿插到左下方。教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。个别作业展评。6