有你，真好［教学目标］1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。【语文要素】2.能通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。［教学重难点］能把事情写具体，表达出自己的情感。［教学课时］1—2课时一、打开思路，找到“你”1.同学们，看到“有你，真好”这句话，想到了谁？2.学生自主填写构思单右边部分。3.小组交流。（交流过程中，如果想到其他人，可以在习作构思单上添加）二、交流讨论，选取素材1.引导：再次浏览这些名字，想想谁是你此刻最想感谢的人，在他的名字旁画一个☆，想一想为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？2.学生个别发言，教师帮助学生梳理思路，并将事例整理概括，板书示范。(如：事例“真好”为我解围——帮助了我陪我游戏——一起度过快乐时光认真上进——美好品质影响了我)3.学生依照老师的范例把“好”的事例简要地写在横线上，可以写一个或多个。4.小组交流，全班展示。学生优化自己的写作素材。三、回顾课文，聚焦“场景”1.学生默读习作要求，想一想完成本次习作的难点是什么。（1）通过一件事或几件事来写一个人。（2）抓住重要场景把体现“好”的事情写具体，表达出自己的真挚情感。2
2.学生交流，教师相机点拨。（结合课文实例进行点拨）3.小结：情感表达是作文的灵魂，可以自然地融合在叙事过程中。四、自主成文，佳作欣赏1.学生书写习作草稿，教师巡视提示、指导。2.学生自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。3.教师巡视检查时，若发现学生在写作中有精彩语段，要推荐将其朗读，其他学生自由发表看法。五、修改誊写，课外延伸1.学生用“扩一扩”“改一改”“加一加”的方法修改习作。2.学生誊抄习作。3.课后将习作通过电子邮件发送给习作对象。［教学反思］本次习作教学，要求学生通过回忆，写自己感触较深的一件事或几件事。通过填写构思单、小组交流的形式，我让学生经历了一场“头脑风暴”，从而打开思路，使选材更加丰富多样，精准到位。而把事情写具体、充分表达情感，是本次习作指导的重点，课文就是学生习作很好的范例。课堂上，我通过回顾课文片段，引导学生将情感融合在叙事过程中，较好地达成了教学目标。2
