1 春1.朗读课文，把握重音和停连。2理清文章写作思路，把握文章内容。3.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。4.掌握多角度写景的方法。5.激发联想和想象，体会课文优美的情境。第1课时一、新课导入同学们，春天是一个百花争艳的季节，春天是一个生机勃勃的季节，春天是一个充满希望的季节……历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。那么你知道哪些关于春天的诗句呢？（先让学生说，然后PPT展示）二、新课教学目标导学一：朗读课文，把握重音和停连首先来朗读朱自清的《春》，请同学们做到两点：（1）听朗读，注意朗读重音和停连；（2）自由朗读，读好重音和停连。目标导学二：理清文章写作思路通过朗读，请同学们思考1.你能按照盼春、绘春、颂春的提示把文章分为三个部分吗？2.文中描写了春天的哪些景物？3.假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题吗？如：____图。明确：盼春：1总领全文，开启下文绘春：2总括春天3春草图4春花图5春风图6春雨图7迎春图颂春：8“新”9“美”10“力”4．作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天？明确：这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。目标导学三：学习比喻、拟人的修辞手法和多角度写景1．第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情?明确：（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春的急切。（2）“东风来了，春天的脚步近了”
把物当作人来写，运用拟人，表达了作者对春天来临的喜悦。（3）为全文定下了清新愉悦的抒情基调。2.第二自然段运用了什么修辞手法？有什么好处?明确：三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语言简洁，却生动地勾勒了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。春草图3.作者是怎样描写春草的？明确：⑴用“偷偷地”“钻”写春草的情态；“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。运用拟人，赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“钻”字用得好，“钻”字表现了小草的顽强生命力。⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；⑶用“绿绿的”写春草的色泽；⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。4.“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？明确：放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。5.写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?明确：写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。钻、嫩、绿、满——草（顽强、鲜柔、生机、茂盛）人与自然的和谐坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）6.找出这一段中的叠词，读一读，说说其作用。明确：叠词；偷偷地嫩嫩的绿绿的轻悄悄软绵绵作用：音韵和谐，使语句有节奏感和音乐美。春花图7.找出从下列角度描写春花的句子。颜色：味道：虚景：明确：颜色，红的像火，粉的像霞，白的像雪；味道，花里带着甜味儿；虚景，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。8.这些句子写出了春花的哪些特点？明确：花朵多花色艳花味甜9.这段是写春花，写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？明确：不是，这是侧面描写，用蜜蜂、蝴蝶衬托花的多与艳。10.下面这些句子运用了哪些修辞手法？有什么好处?⑴你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。明确：运用拟人，写出了春花竞相开放的情景。⑵红的像火，粉的像霞，白的像雪。明确：运用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。⑶散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。明确：运用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。11.下面两个句子中加点词换成括号里的词好不好？为什么？⑴花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。明确：“闹”是拟人手法，不仅写出了蜜蜂的兴奋，侧面突出花多而香，还烘托出一片热闹的气氛,更好地突现出春的生机。
⑵有名字的，没名字的，散（开）在草丛。明确：“散”有“分散”的意思，写出了野花散乱分布的特点。12.为什么野花会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”？明确：这是春风吹动和春光照耀的结果；这一句运用比拟手法，既写了春日野花的娇小明丽，又写出了它们的生机与活力。13.结合整个自然段，看看作者是如何多角度地描写春花的?明确：果树花与野花结合，正面与侧面描写结合，动静结合，虚实结合，视听嗅觉结合。三、板书设计春(一)盼春——东风报春(二)绘春春草图——顽强、鲜柔、生机、茂盛春花图——多、艳、甜春风图春雨图迎春图(三)赞春——新、美、力第2课时一、教学新课目标导学：学习比喻、拟人的修辞手法和多角度写景。春风图1．作者在第五自然段描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，找到相关句子，说说它们分别表现了春风的什么特点。明确：触觉——像母亲的手抚摸（温暖、柔和）视觉——鸟安巢（欢悦）嗅觉——各种气息（芳香）听觉——鸟鸣，笛声（悦耳）2．“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?明确：⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。⑶“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。春雨图3．品读第六自然段中的下列句子，说说春雨有什么特点？⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天。”明确：写出了春雨次数多、时间长。⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。”明确：写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”明确：写出了春雨的轻盈。⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
明确：写出了春雨的轻盈。侧面描写，写出了春雨的润物。4.“春雨图”中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？有什么作用？明确：还写了树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋等景物。顺序是从近到远，这些描写突出了自然的和谐、生活的祥和。迎春图5.这段是按什么顺序描写“迎春图”?明确：由景及人；春到人欢，与开头呼应。6.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?明确：引用俗语启迪人们，要抓紧春光努力工作，奋发向上。颂春7.末尾三段运用了什么修辞手法？起什么作用?明确：运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”；运用排比，增强语势，同时形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。8.这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?明确：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。9.写法小结（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；（3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；（4）虚实结合，动静结合。10.课堂小结明确：《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。二、拓展延伸阅读张晓风的《春之怀古》（文章内容见课件文件夹），用本课学习的分析修辞的方法，看看这篇散文是如何运用修辞来表现春天的特点。明确：比如文章第一段，虽然只有短短一句话，却用了拟人、排比、叠句、比喻四种艺术手法，融情于景，浑然天成。在后面的几段中，拟人、排比、反复、比喻、对比、通感、联想等手法也是层出不穷。“桃花把所有的山村水廓都攻陷了”“鸟又可以开始丈量天空。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度”“所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询”……作者把自然界中难以言表的春的意象，都比拟成可感知的人的形象和人的姿态，给读者以形象逼真的感受。三、板书设计春风图——温暖、柔和、欢悦、芳香、悦耳春雨图——次数多、时间长，多而细密、亮而闪烁、柔而绵长，轻盈迎春图——春到人欢；努力工作，奋发向上颂春——新、美、力
可取之处 对语言的赏析非常细致，比喻、拟人的修辞手法的表达效果和多角度写景这两个教学目标达成较好。不足之处朗读训练只集中在教学开头阶段，训练不足。
